《可能性》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《可能性》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引領(lǐng)者與合。

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的心理特征和教材實(shí)際，讓同學(xué)在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等布滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體悟?qū)W問的形成過程。

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動好玩、直觀形象的教學(xué)活動，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)。

《可能性》這一堂課，我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會“肯定”、“可能”和“不行能”，這堂課一開頭，設(shè)計(jì)了“剪刀、石頭、布”的嬉戲和摸球情境，既富有情趣，又貼近同學(xué)的生活實(shí)際，很簡單激活同學(xué)已有的學(xué)問閱歷。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和同學(xué)的生活實(shí)際越接近，同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高。利用情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使同學(xué)對“肯定”、“可能”和“不行能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.重視操作實(shí)踐，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動和直接閱歷,充分讓同學(xué)動手、動口、動腦，在活動中自己去探究數(shù)學(xué)學(xué)問與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會勝利的喜悅。

課堂上，先讓同學(xué)猜測摸出的球的顏色，并用“肯定”、“不行能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓同學(xué)親自摸一摸，體悟大事發(fā)生的確定性和不確定性，并注意對不確定性和可能性的直觀感受。給同學(xué)供應(yīng)了比較充分的活動的空間、探究的空間和制造的空間，使每一個同學(xué)都動起來，去感悟、去體悟、去認(rèn)知。

3.關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度，幫忙同學(xué)獲得勝利體悟，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是由于把數(shù)學(xué)課堂看成是素養(yǎng)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培育力量，更重要的是使同學(xué)能樂觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)布滿奇怪???心和求知欲，要獲得勝利的體悟，有克服困難的信念。

4.需強(qiáng)化：合作溝通，引領(lǐng)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙枚嗬蠋熢谡n堂上都比較注意同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡潔地把同學(xué)分成幾個小組，讓同學(xué)圍在一起坐就行。低班級同學(xué)自我管理力量差，還沒有形成合作的意識和力量，往往消失分組學(xué)習(xí)時，同學(xué)的參與程度不均衡，同學(xué)合作的積極性還不夠。

在支配同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要重視教給同學(xué)合作的策略，準(zhǔn)時對合作的好的同學(xué)作出公正合理的評價。例如讓同學(xué)找伙伴說說大事發(fā)生的可能性，這是兩個同學(xué)之間的溝通；小組爭論可能摸出的是什么顏色的球，這是小組內(nèi)同學(xué)間的溝通。利用合作與溝通，讓同學(xué)加深了對所學(xué)學(xué)問的認(rèn)知。

5.緊密聯(lián)系生活。在課的最終，我讓同學(xué)把今日所學(xué)的學(xué)問和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是肯定會發(fā)生的，哪些事是不行