從0到1開啟混合式教學的秘密智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延安大學

從0到1，開啟混合式教學的秘密智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下延安大學延安大學

第一章測試

我們本課程就是采用（）模式開展教學。

A:啟發(fā)式B:情景式C:翻轉課堂D:混合式教學

答案:混合式教學

本課程學習內容包括（）

A:從教學學術的層面上開展混合式教學改革研究有關的研究方法、課題申報、教改經驗推廣、教學成果凝練等內容。B:指導混合式教學的學習與教學的理論依據，實施混合式教學之前的系統(tǒng)化教學設計。C:輔助開展混合式教學的數字化教學資源開發(fā)技術、在線教學管理平臺使用和維護技術，線上教學和線下教學活動的策略。

答案:從教學學術的層面上開展混合式教學改革研究有關的研究方法、課題申報、教改經驗推廣、教學成果凝練等內容。;指導混合式教學的學習與教學的理論依據，實施混合式教學之前的系統(tǒng)化教學設計。;輔助開展混合式教學的數字化教學資源開發(fā)技術、在線教學管理平臺使用和維護技術，線上教學和線下教學活動的策略。

SQ4R閱讀法中Q是指（）。

A:質疑B:個性C:提問D:情景

答案:提問

下列屬于康奈爾筆記法具體的使用步驟的是（）

A:簡化B:思考C:記錄D:背誦

答案:簡化;思考;記錄;背誦

復習（Review）每周花三天左右時間，快速復習筆記，主要是先看線索欄，適當看筆記欄。

A:錯B:對

答案:錯

第二章測試

延大校訓是（）。

A:立身為公，學以應用

B:立身為公，學以致用C:勤思篤學，腳踏實地D:好好學習，天天向上

答案:立身為公，學以致用

現代認知心理學中把知識的不同表征方式和作用將知識劃分為（）

A:陳述性知識B:概念C:程序性知識D:習得性知識

答案:陳述性知識;程序性知識

教學合一是誰提出來的（）

A:陶行知B:孔子C:杜威D:孟子

答案:陶行知

第一代信息技術以印刷技術和郵件通信技術應用為主，對應第一代函授教育多媒體教學的開放遠程教育。（）

A:錯B:對

答案:錯

學習金字塔提出，而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習、參與式學習、個人學習以及被動學習。

A:錯B:對

答案:錯

第三章測試

以下屬于“對分課堂”教學模式和“雨課堂”智慧教學模式兩種教學模式共同的特點的是（）

A:他們是以啟發(fā)式的教學方式B:他們是探究式的教學方式C:他們是以遠程教學為主的教學方式D:他們都是以面對面教學為主要的教學方式

答案:他們都是以面對面教學為主要的教學方式

中國大學MOOC和智慧樹不同的是具有更大的（）

A:在線性B:遠程性C:開放性D:方便性

答案:開放性

()年翻轉課堂的思想傳入我國，隨后在國內的各級各類學校教學改革中迅速推廣開來。

A:2010年B:2012年C:2011年D:2009年

答案:2012年

言語信息主要包括（）和有組織的知識兩種。

A:價值B:概念C:條件D:事實

答案:事實

教學設計的原理以及教學設計的結構和流程分析對于開展混合式教學設計沒有直接的指導意義。

A:對B:錯

答案:錯

信息化教學是與傳統(tǒng)教學方式相對應的一種教學。以下屬于信息化教學的特點是（）

A:混合型學習B:現代教育思想和學習理論的指導C:以現代信息技術的應用為特征D:關注學生信息素養(yǎng)的提高

答案:混合型學習;現代教育思想和學習理論的指導;以現代信息技術的應用為特征;關注學生信息素養(yǎng)的提高

第四章測試

微課的特點可以總結概括為()四個字。

A:精悍完整B:精而強悍C:短小精悍D:短小精致

答案:短小精悍

短小精悍分別指（）

A:制作“精”良B:功能強“悍”，效果“震撼”人心C:教學內容較“少”，資源容量較“小”D:教學時間較“短”

答案:制作“精”良;功能強“悍”，效果“震撼”人心;教學內容較“少”，資源容量較“小”;教學時間較“短”

從視頻的制作技術視角考查，可以把微課劃分為（）

A:虛擬制作B:拍攝制作C:虛實結合D:屏幕錄制

答案:虛擬制作;拍攝制作;虛實結合;屏幕錄制

通過課程鑒別出來至少15種不同類型的視頻類微課，以下屬于這些視頻類微課是（）

A:出鏡講授微課B:可汗學院微課C:對話節(jié)目微課D:動畫模擬微課

答案:出鏡講授微課;可汗學院微課;對話節(jié)目微課;動畫模擬微課

對于微課的教學設計而言，教學策略的選擇分為（）

A:教學媒體的選擇策略B:教學活動的選擇策略C:教學設計的選擇策略D:教學方法的選擇策略

答案:教學媒體的選擇策略;教學活動的選擇策略

第五章測試

目標模式是20世紀開始的課程開發(fā)科學化運動的產物，因此，它被看作是課程開發(fā)的經典模式、傳統(tǒng)模式。其代表性人物是“現代課程理論之父”（）

A:赫爾巴特B:杜威C:赫爾曼D:泰勒

答案:泰勒

自上世紀80年代中期以來，基于互聯網的在線教學發(fā)展至今已有三十多年的歷史，在不斷探索的過程中相繼產生了四種在線教學應用模式分別是（）

A:在線教學3.0B:在線教學4.0C:在線教學1.0D:在線教學2.0

答案:在線教學3.0;在線教學4.0;在線教學1.0;在線教學2.0

以下屬于課程開發(fā)的典型模式的是（）

A:情景模式B:目標模式C:結果模式D:過程模式

答案:情景模式;目標模式;過程模式

以下屬于泰勒提出的原則是（）

A:在學習經驗中所期望的反應，應該在學生力所能及的范圍內B:學習經驗必須能提供學習機會，去實踐目標所含的內容C:使學生由于實踐該目標而獲得滿足感D:同一種學習經驗產生一種結果

答案:在學習經驗中所期望的反應，應該在學生力所能及的范圍內;學習經驗必須能提供學習機會，去實踐目標所含的內容;使學生由于實踐該目標而獲得滿足感

在線課程的開發(fā)也應該包括（）

A:課程內容B:課程實施C:課程目標D:課程評價

答案:課程內容;課程實施;課程目標;課程評價

放在在線教學平臺上的教學內容往往都是動態(tài)的內容，主要包括文檔、圖像以及音視頻教材等多種媒體學習材料。

A:對B:錯

答案:錯

第六章測試

龐維國老師在他的《學習心理學》網絡公開課中介紹到，學生獲得自主學習能力主要通過三種途徑，分別是（）

A:通過訪談B:通過觀察學習C:通過教師的直接教學獲得D:開展學習實驗

答案:通過觀察學習;通過教師的直接教學獲得;開展學習實驗

合作學習需要具備的要素的是（）

A:需要運用社會交流技巧B:面對面的積極互動C:小組成員之前的積極的相互依賴要素是個體的可依賴性D:合作學習小組中的每一個成員都需要積極承擔一定的責任

答案:需要運用社會交流技巧;面對面的積極互動;小組成員之前的積極的相互依賴要素是個體的可依賴性;合作學習小組中的每一個成員都需要積極承擔一定的責任

在混合式教學中，特別是在面對面的教學環(huán)節(jié)，研究性的教學是一種被重點推薦的教學。這種教學的模式通常包括以下五個教學環(huán)節(jié)，分別是（）

A:自主(或小組）探究B:協作交流和總結提高C:創(chuàng)設情境D:啟發(fā)思考

答案:自主(或小組）探究;協作交流和總結提高;創(chuàng)設情境;啟發(fā)思考

從教師組織課堂討論的行為層面分析，其行為表現形式可以分為（）

A:支持行為B:支持行動研究C:發(fā)起表現D:發(fā)起行為

答案:支持行為;發(fā)起行為

鞏固階段也是課堂的開始，老師心里大概都有疑問：學生自學是否都學了呢？如果學了是否學會了呢？可以通過以下哪些簡單的活動來測試學生的學習效果。（）

A:接龍B:一分鐘講述C:我問你答D:即時測驗

答案:接龍;一分鐘講述;我問你答;即時測驗

第七章測試

除了個體的反思與探究之外，教學學術還具有的重要特征就是（）

A:同行交流B:公開的評論C:公開的評議與同行交流D:公開的評議

答案:公開的評議與同行交流

以下屬于行動研究的特點的是（）

A:研究課題來自社會活動和實際工作者的需要B:研究由實際工作者與專職教育科研工作者合作進行，并以實際工作者為主

C:研究以解決實際問題、改善社會行動為宗旨，能為實際工作者理解和運用D:研究在實際工作中、在“行動現場”中進行

答案:研究課題來自社會活動和實際工作者的需要;研究由實際工作者與專職教育科研工作者合作進行，并以實際工作者為主

;研究以解決實際問題、改善社會行動為宗旨，能為實際工作者理解和運用;研究在實際工作中、在“行動現場”中進行

教學改革的選題來源哪些方面（）

A:教育理論B:教育學術組織的研究規(guī)劃課題C:各級各類教育行政機構D:自己的教育教學實踐

答案:教育學術組織的研究規(guī)劃課題;各級各類教育行政機構;自己的教育教學實踐

對于教改經