小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《在柏林》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說(shuō)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法。2.感受小說(shuō)結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。3.結(jié)合前置性作業(yè)進(jìn)行課堂交流，加深對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。4.進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說(shuō)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法，感受小說(shuō)結(jié)局構(gòu)思的巧妙。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：按照課前導(dǎo)讀語(yǔ)預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程一、解題交流，初步質(zhì)疑1．教師板書(shū)“柏林”，你對(duì)這個(gè)詞有哪些了解？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)。2．教師補(bǔ)充題目“在柏林”，看到這個(gè)題目，你會(huì)有哪些猜想？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。3．激趣導(dǎo)入：《在柏林》究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？讓我們一同走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)意圖：抓住題目中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。在積極猜想的同時(shí)，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)全文做好鋪墊。二、學(xué)前匯報(bào)，交流預(yù)習(xí)1．以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。(1)分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(2)針對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行強(qiáng)化辨析記憶。(3)梳理預(yù)習(xí)讀書(shū)中遇到的問(wèn)題。2．集體匯報(bào)交流：你們小組遇到了哪個(gè)識(shí)記困難的字，哪個(gè)不理解的詞語(yǔ)？你們是怎樣解決的？你們組遇到的問(wèn)題有哪些？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掃清字音詞語(yǔ)方面的障礙，流利讀文，整體把握課文內(nèi)容，初步建立起文本印象。三、朗讀交流，感知文本1．發(fā)給每個(gè)學(xué)生“學(xué)生活動(dòng)卡”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)快速瀏覽課文，概括小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。提示學(xué)生小說(shuō)的三要素是：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。(2)小說(shuō)震撼人心之處在哪里？(3)讀一讀填寫(xiě)的句子，你有什么感受？簡(jiǎn)單記錄在表格中。(4)大膽和同學(xué)交流你的想法，也可以根據(jù)大家的意見(jiàn)修改自己的表格。2．匯報(bào)交流：小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？(相機(jī)板書(shū)：老婦人、兩個(gè)小姑娘、后備役老兵、一個(gè)老頭)他們分別有哪些表現(xiàn)？(相機(jī)板書(shū)：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“掃、挺、說(shuō)”)3．選擇令你震撼的段落讀一讀，并告訴大家你的感悟是什么。4．小說(shuō)中并沒(méi)有描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，卻讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，為什么會(huì)有這樣的效果？小說(shuō)中還有哪些語(yǔ)句讓我們感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難？5．集中思考：你怎樣理解“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”？提示學(xué)生結(jié)合老婦人、小姑娘、后備役老兵的心理活動(dòng)來(lái)理解。設(shè)計(jì)意圖：在小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)中注重交流閱讀的感悟，讓學(xué)生可以獲得對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解，形成自己獨(dú)特的閱讀感悟。四、情感升華，拓展延伸1．自由朗讀，想象那個(gè)時(shí)代人們的生活情景、精神狀況等。2．想象交流：如果你就處在那時(shí)那地，你會(huì)有怎樣的感受？如果你就是當(dāng)時(shí)的那個(gè)小姑娘，來(lái)到今天，你又有怎樣的感慨？3．教師小結(jié)：遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的家庭的縮影。4．拓展延伸：讀一讀《最后的常春藤葉》，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章情感，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，并通過(guò)拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)在柏林老婦人兩個(gè)小姑娘后備役老兵一、二、三嗤笑傻笑盯挺