培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)可行性報(bào)告

安慶三環(huán)集團(tuán)籌建河北衡水中學(xué)安徽分?？尚行詧?bào)告及發(fā)展規(guī)劃一、項(xiàng)目的提出二十世紀(jì)九十年代初，我國(guó)民辦教育事業(yè)開(kāi)始興起并蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)民辦教育也采取了政策扶持，開(kāi)辟多種渠道吸引社會(huì)力量辦學(xué)。《社會(huì)力量辦學(xué)管理?xiàng)l理（試行）》、《民辦教育促進(jìn)法》的頒布，為民辦教育的發(fā)展提供了法律保障。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求，安慶三環(huán)集團(tuán)充分利用各類資源優(yōu)勢(shì)，籌建河北衡水中學(xué)安徽分校，面向合肥市乃至全省招生，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。二、市場(chǎng)分析合肥市及轄區(qū)經(jīng)濟(jì)分析：合肥市經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，走在了全省經(jīng)濟(jì)的前頭，積蓄了大量的經(jīng)濟(jì)資源，保持著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)潛力很大，人均收入處于全省前列，造就了一大批具有中高資產(chǎn)階層，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力很強(qiáng)的區(qū)域體。

消費(fèi)觀念分析：“望子成龍，望女成風(fēng)”是中國(guó)人的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)特別注重對(duì)孩子的教育和投資，都希望子女能接受良好的教育。

辦學(xué)的地域及生源分析：省會(huì)及附近均有許多大型住宅區(qū)，人口稠密；鐵路、公路、航空等交通便利，生源的覆蓋面較大。

合肥地區(qū)教育文化氛圍分析：合肥市正在創(chuàng)建教育強(qiáng)市，長(zhǎng)豐縣又出臺(tái)了引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的項(xiàng)目要求，有比較好的政策支持，正好符合集團(tuán)發(fā)展教育的需求。三、辦學(xué)資源分析

資金優(yōu)勢(shì)：集團(tuán)經(jīng)過(guò)了幾十年創(chuàng)業(yè)和企業(yè)滾動(dòng)式發(fā)展，積累了雄厚的資金，有足夠的資金做保證，具有可持續(xù)發(fā)展的投資條件。

人才優(yōu)勢(shì)：河北衡水中學(xué)安徽分校將招聘并組合三個(gè)方面的優(yōu)秀人才，一是來(lái)自河北衡水中學(xué)的一線骨干教師，他們富有先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，比例約為30%；二是安排三環(huán)高中的一線教師先到衡水培訓(xùn)三個(gè)月，然后上崗任教，比例約為30%；三是向社會(huì)招聘211師范類學(xué)校的畢業(yè)生，先到衡水培訓(xùn)三個(gè)月，然后上崗任教，比例約為40%。衡水中學(xué)和三環(huán)高中現(xiàn)都擁有擅長(zhǎng)精細(xì)管理的管理人員；并且有比較多的教師資源儲(chǔ)備；還擁有專職的督導(dǎo)人員進(jìn)行教育督導(dǎo)，充分利用優(yōu)質(zhì)的人力資源培訓(xùn)教師隊(duì)伍，這些是我們特有的師資優(yōu)勢(shì)。

教育理念的優(yōu)勢(shì)：兩校校長(zhǎng)和管理干部都是科研型，專家型，復(fù)合型的人才，不但有校長(zhǎng)的經(jīng)歷，而且有成功的管理經(jīng)驗(yàn)；都有豐碩的教育、科研成果和先進(jìn)的教育理念，工作具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。四、組織機(jī)構(gòu)河北衡水中學(xué)安徽分校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：領(lǐng)導(dǎo)班子：校長(zhǎng)1名，副校長(zhǎng)3名（其中衡水中學(xué)安排2名副校長(zhǎng)，分別主管初中部和高中部教學(xué)研討和常規(guī)管理工作）。管理體制：董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

五、財(cái)務(wù)分析

投資估算：河北衡水中學(xué)安徽分校建筑面積約4萬(wàn)平方米，由安慶三環(huán)集團(tuán)投資，預(yù)計(jì)總投資2.5~3億元人民幣。六、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃對(duì)學(xué)生的管理，其基本原則、方法和對(duì)教職工的管理是一致的。在操作上，可以實(shí)行分層級(jí)管理——管理的最基本的單位是班級(jí)，其次是年級(jí)，再高一個(gè)層級(jí)是部門(mén)，最后是總校。在整體管理