小學(xué)英語-Unit6 How do you feel B Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP六年級(jí)上冊(cè)六上Unit6Howdoyoufeel?BReadandwrite一、教材內(nèi)容分析：本節(jié)課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節(jié)閱讀課，以HowdoesRobinfeel?為明線，主要講了螞蟻和Robin互相幫助的故事。以Robin去公園游玩為故事背景，讓學(xué)生通過自主閱讀了解故事內(nèi)容以及預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)單詞happy，worried，afraid，sad，angry和句型Howdoes…feel?的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)本單元全部?jī)?nèi)容的立體綜合。動(dòng)詞sit，hear,stuck的理解。最終能在老師的引導(dǎo)下合理復(fù)述故事，從故事中學(xué)習(xí)樂于助人，懂得感恩，不以貌取人的思想品格。二、學(xué)生情況分析六年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，具備基本的聽，說，讀，寫的語言基礎(chǔ)。本節(jié)課意在教育學(xué)生如何做人的道理。同時(shí)，本節(jié)課以Robin為主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)語言輸出的動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中去。在本單元前幾課時(shí)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本單元的重點(diǎn)單詞和四會(huì)句型。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)策略，并適當(dāng)擴(kuò)展補(bǔ)充，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1.語言能力目標(biāo)：（1）全部學(xué)生能夠在語篇中捕捉不同類型的信息、理解故事內(nèi)容。（2）大部分學(xué)生能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀故事。（3）百分之八十的學(xué)生能夠在提示詞的幫助下，運(yùn)用本單元所學(xué)核心句型復(fù)述故事。（4）大部分學(xué)生能夠根據(jù)閱讀所獲信息，在詞語、例句的提示下寫出故事梗概。2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）大部分學(xué)生能夠通過閱讀訓(xùn)練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。（2）全部學(xué)生知道英語句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。3.思維品質(zhì)、策略目標(biāo)：（1）全部學(xué)生通過讀故事明白友善待人，助人為樂，以及懂得感恩，不以貌取人的道理。（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生通過通讀故事，獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能進(jìn)行推理判斷。4．文化意識(shí)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)故事中的小螞蟻，Robin，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，懂得如何做人的道德情感，做一個(gè)友善，樂于助人，感恩的人。(2)通過同伴合作，小組活動(dòng)，培養(yǎng)孩子真誠(chéng)，友善，團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過通讀故事，獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息，完成讀后活動(dòng)；并能進(jìn)行推理判斷，完成個(gè)性化書寫活動(dòng)。2.難點(diǎn)：能夠在提示詞的幫助下，運(yùn)用本單元所學(xué)核心詞匯、句型，用自己的語言描述故事，并對(duì)其優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行挖掘。五、教學(xué)理念設(shè)計(jì)：1.以Robin為主線貫穿始終。整節(jié)課設(shè)計(jì)以“HowdoesRobinfeel?”為主線，以公園里發(fā)生的事情為情景線學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通需求，開展合作、交流的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的知識(shí)能力、情感交流、素質(zhì)提升等整合起來，有效教學(xué)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層遞進(jìn)。從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞核心句型，通過師生交流、生生交流、小組合作等方式進(jìn)行任務(wù)的梯度設(shè)計(jì)，層層深入，充分關(guān)注不同層次的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)能力都得以提升。六、教輔手段：課件PPT，圖片，視頻，白板和電子琴。七、教學(xué)過程：課前：Hey,everyone.Doyouremembermyname?Ss:Happy.T:Yes.Ifyoudowellinthisclass,youcangetahappyface.(笑臉貼)NowLet’senjoyavideo.（課前欣賞暖心短片《Oneday》。）Areyouready？Ss:Ready.T:Classbegins.Step1Preparation1.Freetalk:TodayI’myournewteacher,I’mveryhappy.Howdoyoufeel?Ss:I’mhappy.師唱(Ifyouarehappyandyouknowit)。T:Hello,everyone.Let’ssay:(出示Robin圖像）Ss:Hello,Robin.T:He’sourfriendRobin.HowdoesRobinfeel?Look!2.Review:呈現(xiàn)5,6冊(cè)課本Robin故事復(fù)習(xí)心情單詞.呈現(xiàn)Robin頭像，引生回想，T:HowdoesRobinfeel?Ss:Heishappy.T:Why？（呈現(xiàn)Robin端食物圖片。）S：T:Yes，becausehecancooknewandspecialfood.（呈現(xiàn)Robin發(fā)郵件找朋友未果的圖片）T:HowdoesRobinfeel?Ss:Heissad.T:Why?S:Hecan’tfindanewfriend.（呈現(xiàn)五上Unit2Robin’sadviceRobin圖片）T:HowdoesRobinfeelnow？S:（如果生回想不起繼續(xù)呈現(xiàn)完整圖片）T:HowdoesRobinfeel?Ss:Heisworried.T:Why?S:..（呈現(xiàn)五下Unit5Robinatthezoo圖片）T:HowdoesRobinfeelnow？Why?S:He’safraid….（呈現(xiàn)課本唯一一張Robin被小狗捉弄生氣圖片）T:HowdoesRobinfeelnow？Why?S:He’sangry.…【通過freetalk，讓生觀察Robin圖片，判斷心情，自然引入本節(jié)課話題“HowdoesRobinfeel?”，不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的happy,sad,worried,afraid,angry等表達(dá)心情單詞，也讓情境設(shè)置更加自然。通過這一環(huán)節(jié)，自然而然銜接到文本內(nèi)容。】Step2Pre-reading1.Leadin.（導(dǎo)入話題，引出故事背景，獲取故事將要發(fā)生的地點(diǎn)。）Lookandanswer.T:RobinisatMrJones’house.WhatdoesRobinsay?師生齊讀：Nograndpa.NoWuYifan.NoSarah.Nobird.Nopuppy.Ihavenothingtodo.Whataboringday!T:HowdoesRobinfeel?Ss:Hefeelsbored.T:Whatishedoing?Whatdoeshewanttodo？S：T:NowLet’senjoyanotherstoryaboutRobin.2.Lookandsay.通過圖片導(dǎo)入，了解故事中的人物。T:Look,Robinand…Ss：Robinandtheant.T:Robinandthe/ei:/ant.教讀theant.板貼課題。Lookcarefully,howdotheyfeel?Ss:Theyarehappy.T:Theyarefriendsnow.T:Istheantbigorlittle?Ss:little.（板貼螞蟻圖片）T:IsRobinlittle?Ss:He’sbig.（板貼Robin圖片）T:Howdotheymakefriends?Guess.生猜測(cè)。【通過圖片導(dǎo)入，讓生了解故事發(fā)生的背景人物，為后面的故事發(fā)展做鋪墊。】Step3While-readingReadquicklyandtick.(欣賞故事，整體感知。）PPT呈現(xiàn):Fromthestory，weknow:()Robinhelpstheant.()TheanthelpsRobin.()Theyhelpeachother.S：Theyhelpeachother.T:Yes,clever.Ahappyface.T:Whatdoesthestorytellus?【快速閱讀故事，整體感知故事內(nèi)容，把握故事大意，為故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊?！糠侄胃兄c品讀，了解故事開頭，發(fā)展與結(jié)尾。ReadPara.1carefullyandunderline.（故事開頭的感知與品讀。）What’stheweatherlike？WhatisRobingoingtodo?T:Whocananswer?生答。S1:It’sasunnymorning.T:Yes,it’sasunny.Ahappyfaceforyou.S2:Heisgoingtositonthegrass.T:Welldone.Ahappyface.借助圖片理解詞組sitonthegrass,自然拼讀單詞hears.【讀第一自然段，介紹故事發(fā)展的天氣，部分人物，起因。借助語境體會(huì)sitonthegrass,hears的含義，指導(dǎo)學(xué)生按意群朗讀句子。】2.故事情節(jié)初步發(fā)展的感知與品讀。播放聲音“wait”,T:Who’sthat?What’swrong?(1)Readpara.2carefullyandcircle:Whoisthat?Howdoesitfeel?Ss:It’sanant.T:Goodreader.Ahappyface.T:Howdoesthelittleantfeel？S:Heisafraid.（板帖）T:Clever.Ahappyface.T:Whatdoesthelittleantsay?Canyoubetheant?S1:S2:T:Goodactor/actress.Abigfaceorsmallface?Ss評(píng)價(jià)?！就ㄟ^問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考，并找出故事中的另一個(gè)人物和感受。指導(dǎo)學(xué)生按失去爆破朗讀句子，體會(huì)小螞蟻的心情變化?！?.故事情節(jié)的進(jìn)一步深入及對(duì)故事細(xì)節(jié)的品讀。T:WillRobinsitontheant?（1）Readpara.3carefullyandanswer.Ss:No,hewon’t.T:Goodanswer.Ahappyface.自然拼讀單詞won’t.WhocanbeRobin？個(gè)讀.（學(xué)Robin的語氣）T:Goodactor.（2）分角色扮演Robin和ant，對(duì)話練習(xí)。男女生讀。T:Girlsareant.BoysareRobin.T:Payattentionto…PPT顯示：灰色部分的t只做出拼讀的嘴型，不用讀出聲音，停頓后直接過渡到下個(gè)音節(jié)，這種現(xiàn)象稱為單詞間失去爆破。（3）ThinkandsayT:Ifyouwerethelittleant,whatwouldyousaytoRobin?S:Thankyou./Thanks.T：What’sRobinlike?（4）Discussandsay.T:Pleasediscussingroups.S:Heisfriendly.（板帖friendly）S：Heishelpful.(板貼)T:Clever.Abigface.【通過圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)，表演，小組討論等方式來體會(huì)人物的性格，進(jìn)一步了解失去爆破更好的朗讀句子，學(xué)生學(xué)會(huì)在生動(dòng)的情景中主動(dòng)地習(xí)得語言，友善對(duì)人。】4.故事情節(jié)的另一階段及對(duì)細(xì)節(jié)的品讀。（1）T:Thenextday,itisraining.Robinisinthepark,too.Therainisheavy.Oh,(驚訝狀）播放Robin“No，No”。T:What’swrong?（3）ReadPara.5carefullyandanswer.T：What’swrongwithRobin?S:Heisstuckinthemud.T:Canyoudoit?生做動(dòng)作。T:Clever.Givemeahand.Ahappyface.教讀Heisstuckinthemud.圖片解讀意思。T:HowdoesRobinfeel?S:Heisworried.T:Great.Ahappyface.【通過情景提出問題并閱讀，自己解決問題，做動(dòng)作，進(jìn)一步理解stuckinthemud的意思，更深入的理解文本。】5.故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展及品讀。(1)Thinkandsay.T:NoWuyifan,nograndpa,nopoliceman,Therainisheavy.Whocancometothepark?Whocanhelphim?S:Theant.T:Maybe.(2)Readandanswer.ReadPara.5carefullyandunderline.WhohelpsRobin?S:Itistheantsandallofhisfriends.T:Goodanswer.Givemeafive.領(lǐng)讀?！就ㄟ^問題，層層的感知與品讀?！?．故事結(jié)尾的感知與品讀。（1）Readandfind.Goontoreadpara.6andfindout：T：Nowreadandfind.T:Whocansay?S:TheypullRobinoutofthemud.Welldone!Ahappyface.自然拼讀pull。圖片解讀Pull意思，讓生做動(dòng)作進(jìn)一步理解pull意思。T:TheantspullRobinoutofthemud.Aretheystrong?Ithinktheantsarelittle.Ss:（Theantsaregreat.）(somanyants.)(人多力量大。)T:Clever!Unityisstrength.(PPT顯示)T：TheantspullRobinoutofthemud.Howdoeseveryonefeel?S:Everyoneishappy.(2)Discussandsay.T:Whataretheantslike?Pleasediscussingroups.S:Theyarethankful.T:Clever.Givemeahand.(板帖thankful)S:Theyarehelpful.故事升華。(1)Thinkandchoose.T:Nowtellmewhatdoesthisstorytellus?（PPT）Ss:Weshouldalwaysbeniceandhelpfultoeachother.(2)欣賞圖片，滲透樂于助人品德教育。T:Look！They’rehelpful.Iwanttosing.師清唱Youandme,fromoneworld.Wearefamily.PPT顯示：Youandme,weliveintheworld.Wehelpeachother.Wearefamily.【通過Thinkandsay,Readandfind,Discussingroups,使學(xué)生的思維品質(zhì)向更深層次發(fā)展，做到寓德育于語言教學(xué)中，使思想教育有序地滲透到教學(xué)中去，使情感進(jìn)一步升華?！?.Listencarefullyandrepeat.(仔細(xì)聽錄音模仿。)8.Readaloud.（生自由朗讀故事。）T:Nowreadaloudbyyourself.Payattentiontothese.PPT顯示：1.Readcorrectly.（準(zhǔn)確朗讀）2.Readbeautifully.(注意單詞間失去爆破。）3.Reademotionally.(有感情地朗讀。）4.Readbeautifullyandemotionally.(注意單詞間失去爆破,有感情地朗讀。)9.Numberthepictures.(完成故事圖片排序。)(1)Numberthepictures.T:Openyourbooksp63,numberthepictures.【通過讓學(xué)生聽錄音模仿朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從模仿朗讀到自主朗讀，帶著感情朗讀，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語音，語調(diào)和朗讀技巧。完成故事圖片排序，讓學(xué)生深入的理解文本。】Step4PostreadingLook,readandwrite.T:PleasefillintheblanksOnP63.T:Oneminute.Whocanread?生說答案，師出示答案。T:Nowcheckeachother.T:Doyouretellthestoryinthisway?Ss:No.（2）提出故事的四要素。T:Whatpartsdoesastorycontain?S:when,where,who,what.T:Yes,Astoryhasfourparts.Look!PPT呈現(xiàn)故事四要素。(3)Groupwork:Makethestorylongerandbetter.T:Pleasetrytomakethestorylongerandbetterinyourgroups.小組內(nèi)根據(jù)課件提示，更完整的復(fù)述故事。T：Look！Payattentiontothese.PPT顯示Tips:1.Choosethecorrectwordsorphrasesandfillintheblanks.(選出正確的單詞或短語填入空格。）Readthestoryloudly.（大聲讀出故事。）T:Whocanreadthestory?S:(4)Retellandsumup.T:Lookattheboard,let’strytoretellthebetterstory.師生一起復(fù)述，PPT呈現(xiàn)故事思維導(dǎo)圖?！就ㄟ^簡(jiǎn)單復(fù)述故事到總結(jié)復(fù)述故事不可缺少的四要素，讓學(xué)生在真正理解和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上豐富故事內(nèi)容，更完整的復(fù)述故事。】情感升華。呈現(xiàn)不同情境，詢問學(xué)生的心情。Answer：Howdoyoufeel?情感教育:保持好心情，享受幸福生活?！就ㄟ^問答讓學(xué)生了解人類的情感變化是依據(jù)情境而改變的，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文品格教育，并學(xué)會(huì)在生活中控制自己的情緒?！縎tep5ProgressSummary.Whathaveyoulearnedfromthestory?評(píng)價(jià)：Whichgroupisthebest?Let’scount.Ithinkyoualldidagoodjob.3.Homework:三個(gè)不同層次的作業(yè)。（內(nèi)容詳見課件）（1）Readthefirstpartofastoryandnumberthesentences.Youcanhavedifferent(不同的)answers.（2）Readthesecondpartofthestoryandfillintheblanks.（3）Writesentencesinthethirdpartofthestory.4.That’sall.Classisover.Thankyou.【學(xué)生通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了總結(jié)概括知識(shí)的能力，提高了語言了學(xué)習(xí)技能。布置三個(gè)不同層次的作業(yè)。把三個(gè)作業(yè)拼在一起，就是一個(gè)完整的故事。學(xué)生完成了第一部分之后，就想知道故事下面的情節(jié)是怎么樣的。這樣的分層作業(yè)，是根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，以故事情節(jié)誘導(dǎo)學(xué)生從回憶（P22）到應(yīng)用（P23）再到創(chuàng)造（P24）?！繉W(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了一定的積累，具備基本的聽，說，讀，寫的語言基礎(chǔ)。本節(jié)課意在教育學(xué)生如何做人的道理。同時(shí)，本節(jié)課以Robin為主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)語言輸出的動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中去。在本單元前幾課時(shí)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本單元的重點(diǎn)單詞和四會(huì)句型。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)策略，并適當(dāng)擴(kuò)展補(bǔ)充，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。效果分析本節(jié)課以Robin為主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)語言輸出的動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生積極都參與到了課堂中去。大部分學(xué)生能夠通過閱讀訓(xùn)練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。通過學(xué)習(xí)故事中的小螞蟻，Robin，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，懂得如何做人的道德情感，做一個(gè)友善，樂于助人，感恩的人。學(xué)生通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了總結(jié)概括知識(shí)的能力，提高了語言了學(xué)習(xí)技能。教材分析本節(jié)課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節(jié)閱讀課，以HowdoesRobinfeel?為明線，主要講了螞蟻和Robin互相幫助的故事。以Robin去公園游玩為故事背景，讓學(xué)生通過自主閱讀了解故事內(nèi)容以及預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)單詞happy，worried，afraid，sad，angry和句型Howdoes…feel?的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)本單元全部?jī)?nèi)容的立體綜合。動(dòng)詞sit，hear,stuck的理解。最終能在老師的引導(dǎo)下合理復(fù)述故事，從故事中學(xué)習(xí)樂于助人，懂得感恩，不以貌取人的思想品格。評(píng)測(cè)練習(xí)Makeabetterstory.One___morning,Robingoestothepark.Heisgoingto______,butthereisan____.Theantis____.ThenRobinisgoingtositnexttohim.Thenextday,itisraining.Robinis____inthemud.Heis_____.Theantsarestrong.They____Robinoutofthemud.Theyare______.Noweveryoneis_____.教學(xué)反思今天，我執(zhí)教的是新版PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第六單元BReadandwrite一課。回顧整個(gè)課堂教學(xué)，還是比較成功的，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn):一、用聽讀的方式獲取故事大意。本節(jié)課的閱讀文本是一篇關(guān)于ant和Robin互相幫助的故事。這個(gè)故事的篇幅較長(zhǎng)，生詞比較多，理解起來很不容易。為此，我采用了聽讀的方式。給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。學(xué)生可以一邊聽純正的英語，一邊看文字，閱讀此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net的過程就在輕松、快樂的狀態(tài)下完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，在聽讀的過程中，學(xué)生更好的理解了故事，更容易抓住故事的大意。二、細(xì)讀環(huán)節(jié)理清思路，突破語言知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。為了更好的幫助學(xué)生理清故事內(nèi)容，我把故事分成了兩個(gè)部分：第一部分以asunnyday為背景，以theant’sfeeling為中心讓學(xué)生讀前半部分，通過問題引領(lǐng)：Howdoestheantfeel?Why?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到故事的細(xì)節(jié)和語言；第二部分以arainyday為背景，以Robin’sfeeling為中心讀后半部分回答問題。這樣一個(gè)較長(zhǎng)的故事一分為二，學(xué)生理解的難度大大降低。在讀的過程中增加學(xué)生對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，如：Readslowlyandcarefullybyyourself,thenUnderlinethekeysent