中班科學(xué)怎樣落得快

中班科學(xué)：怎樣落得快中班科學(xué)：怎樣落得快/第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)中班科學(xué)：怎樣落得快中班科學(xué)：怎樣落得快活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣。活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣。活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。2019-08-17活動(dòng)目標(biāo)：1、能認(rèn)真觀察、英勇試一試，發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象。2、經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗(yàn)研究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)立力。3、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不同樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干活動(dòng)過(guò)程：1、引出問(wèn)題，比較那張紙落得快？（1）比較兩張紙可否同樣。（2）小實(shí)驗(yàn)：兩張紙可否落得同樣快？哪張比較快？（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。2、自由研究，怎樣讓其中一張紙落得更快？（1）提出問(wèn)題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？（2）幼兒自由研究。（3）幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師提問(wèn)：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒表達(dá)示范。老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。3、自由研究，借助輔助資料，讓紙落得快一些。（1）談?wù)摬孪耄杭偃绮粓F(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅紙落得更快呢？（2）自由研究。（3）交流發(fā)現(xiàn)。（4）惹起思慮：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？教師小結(jié)：原來(lái)用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。4、遷移經(jīng)驗(yàn)。那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？活動(dòng)延伸：研究使生活中原來(lái)落得很快的東西落得更慢?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備的東西很簡(jiǎn)單，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的興趣，能力不一樣的幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，表現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，較好地實(shí)踐了《綱領(lǐng)》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)研究活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)讓幼兒試一試用不一樣的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、研究、交流，最后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣使紙落得快，我先讓幼兒思慮不用任何外加資料，經(jīng)過(guò)改變形狀來(lái)加快紙落下的速度，此后我又圍繞“加重”這中方法張開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分表現(xiàn)了幼兒思想次序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。其他，我在一些游戲或操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)先期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我在設(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的原由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒考據(jù)自己的原由可否正確的過(guò)程，充發(fā)散揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的