化學(xué)教學(xué)論試題6及答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)教學(xué)論試題6及答案《化學(xué)教學(xué)論》試題6

一、對以下說法的合理性做出判斷，在（）中填入正確或錯誤，并在必要時予以文字修正。1.使學(xué)生懂得“是什么〞和“為什么〞，就實踐了對某一化學(xué)命題的學(xué)習(xí)。（）

錯誤，修正：不僅要懂得“是什么〞和“為什么〞，而且要學(xué)會“怎么獲得〞和“如何應(yīng)用〞，以及理解知識的來龍去脈及發(fā)展過程就基本實踐了對某一化學(xué)命題的學(xué)習(xí)。2.國際上調(diào)查公民科學(xué)素養(yǎng)主要考察對三方面內(nèi)容的了解程度：科學(xué)術(shù)語和概念；科學(xué)研究過程和方法；科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。（正確）3.化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是提高學(xué)生的認(rèn)知能力。（）

錯誤，化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

4.新課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞是對某一主題下所列內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的最高學(xué)習(xí)要求。

錯誤，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞是對某一主題下所涉及的內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的最低（基本的）學(xué)習(xí)要求。5.化學(xué)教學(xué)論是教育學(xué)的分支學(xué)科。（）

錯誤，化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用，是在人類社會教育實踐活動中發(fā)展的一門交織學(xué)科。

6.化學(xué)學(xué)習(xí)策略可以解釋為化學(xué)學(xué)習(xí)方式。（）錯誤，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法。

修正：化學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中有效地規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。二、簡答題

1.聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《教育——資產(chǎn)蘊蓄其中》一書中提出四種“知識支柱〞，請用英文和中文分別表達(dá)這四種“知識支柱〞。

1、該書提出的四種知識支柱是：學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow）學(xué)會做事（learningtodo）學(xué)會共同生活（learningtolivetogether）學(xué)會生存（learningtobe）2.簡述21世紀(jì)初的全國高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題。

課程：化學(xué)1化學(xué)2認(rèn)識化學(xué)科學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)實踐基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量常見無機物及其應(yīng)用化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

3.初中化學(xué)教學(xué)大綱（A）與新制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（B）建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下：

1

A化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識化學(xué)基本計算化學(xué)試驗試通過分析比較，闡述兩者的特點。

B科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展A：內(nèi)容表達(dá)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科知識，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

B：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（科學(xué)探究），提倡與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生摸索物質(zhì)世界的興趣，透露化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。（5分）（評分的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的語句含義考慮）三、設(shè)計題（共50分）

1．通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)〞活動為主題，設(shè)計簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案。（15分）

此題探究性學(xué)習(xí)活動方案包含五個步驟：提出問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。每個步驟答案合理就給3分。參考以下方案：

炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，當(dāng)開啟碳酸飲料時，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？

假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。

開啟一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀測試驗現(xiàn)象。

開啟一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此試驗說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。

由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。

2．為高中教材“氯氣的性質(zhì)〞一節(jié)內(nèi)容（見附頁）編寫出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計一段教學(xué)情景，引入新課。（20分）

（分類1分）

2

（1）知識與技能（3分）a把握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和試驗室中提取氯氣的原理和方法。b了解氯氣的物理性質(zhì)和把握氯離子的檢驗方法。

（2）過程與方法（3分）a把握科學(xué)探究試驗的方法，提高觀測和分析、解決問題的能力。b學(xué)會試驗設(shè)計方法，體驗探究過程。

（3）情感態(tài)度和價值觀（3分）a(1)通過試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。b（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（10分）寫出一種方法且描述合理、明了并具有一定的可操作性即可給分，此題參考答案如下：

A：化學(xué)事件導(dǎo)入法：通過多媒體展示再網(wǎng)上有這樣二則新聞報道：南昌某游泳館發(fā)生氯氣中毒事件；吉林乾安發(fā)生氯氣泄漏事故2萬群眾被緊急疏散。通過兩個事件引起同學(xué)思考為什么氯氣會引起人們中毒，那么氯氣有怎樣的性質(zhì)呢？

B：直接導(dǎo)入法：前面我們學(xué)習(xí)了堿金屬元素的有關(guān)知識，了解到堿金屬是幾種在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上都有一定相像性的一類非金屬元素，鹵族元素，簡稱鹵素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五種元素。

C：化學(xué)史導(dǎo)入法：舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣是在1774年，當(dāng)時他正在研究軟錳礦（二氧化錳），當(dāng)他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的猛烈的刺激性氣味使舍勒感到極難為受，但是當(dāng)他確信自己制得了一種新的氣體后，他又感到由衷的開心。舍勒制備出氯氣以后，把它溶解在水里，發(fā)現(xiàn)這種水溶液對紙張、蔬菜和花都具有永久性的漂泊作用；他還發(fā)現(xiàn)氯氣能與金發(fā)生反應(yīng)。直到1810年，戴維經(jīng)過大量試驗研究，才確認(rèn)這種氣體是由一種化學(xué)元素組成或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從1774年舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣以后，到1810年，大量科學(xué)家先后對這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行了研究。這期間，氯氣一直被當(dāng)作一種化合物的物質(zhì)。他將這種元素命名為chlorine，這個名稱來自希臘文，有“綠色〞的意思。我國早年的譯文將其譯作“綠氣〞，后改為氯氣。

3.為高中教材“氯氣的性質(zhì)〞一節(jié)內(nèi)容（見附頁）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，并說明設(shè)計意圖。（15分）

評分標(biāo)準(zhǔn)：以下三點表達(dá)合理的給總分值。教學(xué)任務(wù)（5分）學(xué)習(xí)活動（5分）設(shè)計意圖（5分）。參考以下方案。

3

學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)任務(wù)：了解氯氣的物理性質(zhì)，把握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和氯水的性質(zhì)及其用途及會寫相關(guān)的反應(yīng)方程式。學(xué)習(xí)活動內(nèi)容：（1）回憶原有相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或者談?wù)摵退伎冀處熖岢龅膯栴}。（2）閱讀課本，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。（3）觀測教師做氯氣燃燒化學(xué)性質(zhì)試驗。（4）學(xué)生根據(jù)自己提出的假設(shè)，設(shè)計試驗方案探究