《家》第一課時教學設計

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人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

學習目標：

１、自主識記１１個生字，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。

４、能向同學推舉文中自己認為好的詞語。

學習重點：

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學習難點：

利用朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特征。

教學流程：

一、前測激趣

今日，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（展示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（老師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小伴計闖四關，誰在這四關里表現精彩，誰就能夠上臺摘取一個蘋果作為嘉獎，小伴計們有沒有信念？（同學信念十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是潔白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小伴計聽說今日余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（展示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們熟悉它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。

二、激情闖關，自主識字

１、聽，小蘋果又說話了：請小伴計作好預備，現在闖第一關（用自己喜愛的方式自由讀課文，留意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

同學自由讀課文，讀后提示生字的讀音。（讓表現最棒的小伴計上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰慧、大膽的孩子”。）

２、第一關已順當闖過，現在小蘋果要請小伴計闖其次關：爭做識字小能手

（１）小黑板展示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就熟悉？你是怎樣熟悉的？（鼓舞同學課后在生活中自主識字）

啦梅用幾成蛙

為參與洞睡

（２）展示音節(jié)，請同學分學習小組記憶生字。

（３）同學匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找伴計，并說一句話。

（給表現最精彩的小伴計嘉獎小蘋果，以下各關相同。）

３、現在請小伴計闖第三關：小小詞語推舉臺（就是請小伴計再讀課文，把你認為好的詞語推舉給大家。）

同學再讀課文，推舉詞語，江說說不什么要推舉它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小伴計都表現得很精彩，現在要請小伴計闖第四關，你們有沒有信念順當闖關？

這一關要請小伴計向老師展現你們朗讀課文的本事，在讀中理解課文內容。

（１）展示“！”問：細心的小伴計在讀課文時，誰發(fā)覺這個驚奇的符號？它叫什么？誰熟悉？請熟悉的小伴計當小老師領著其他小伴計一起來熟悉它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰慧的小伴計數數課文一共有幾句話？（６句）

熟悉到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導讀第一句，留意讀出開心的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（３）小伴計，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你情愿上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？

（指名上臺貼畫）

小伴計能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（由于小動物們的爪（蹄）子的外形不同）

小伴計日常是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么好看的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動作）讀后請同學評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小伴計看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。

（師專意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有觀察青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關冬眠學問。青蛙是益蟲，請小伴計們不要打攪它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小伴計說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，留意讀出感情。

三、達標深化：看板書背誦

四、課后拓展

課后請小伴計去認識一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來溝通。

附：教學反思

一、創(chuàng)設情境，重視“歡樂教學”課堂形式

樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“歡樂教學”課堂形式，讓同學在歡樂中樂觀、自主學習語文，產生學習語文的愛好，對于學校一班級的同學來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提升學習愛好。

我就很重視“歡樂教學”，重視培育同學自主學習的愛好。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動同學自主學習的愛好，使同學從一開頭就進入到一個樂觀呈現自我的氛圍中，讓同學在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在歡樂中體悟學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標一再強調，語文教學要重視培育同學良好的語感，最根本的一條就是同學強化語言文字積累，強化感悟，強化體悟。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培育語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求利用多種形式充分落實語言文字訓練，讓同學感到祖國文字的好看所在。

在本堂課中，我特殊注意同學積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推舉臺”，讓同學大膽地推舉，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推舉了“小畫家”一詞，并說：“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推舉，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提升了同學的語文素養(yǎng)，又能讓同學在課外自主閱讀課外書時，樂觀積極地收集積累一些好詞語，以培育良好的語感。

三、強化朗讀訓練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最遼闊，語文教學應當重視它?！毙抡n標更明確指出“學校各班級的閱讀教學要重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提升同學感悟語言的力量，把同學帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就特別重視同學的朗讀訓練，以讀代講，讓同學仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展現朗讀才華。

如在讀最終一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價

為了真正確定同學在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統(tǒng)教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引領同學樂觀參與評價，朗讀評價可包括老師評價同學，同學自我評價，同學相互評價和同學評價老師等。

在我設計的第四關中，我為同學們進行樂觀的朗讀評價創(chuàng)設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使同學在公平、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權威，塑造新型人格，增加學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有同學說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高峰。

附：評析

新課標明確提出：“同學是學習的主人”，“老師是學習活動的組織者和引領者”，“要把學習的積極權還給同學”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓同學自主學習，自主探究，讓同學體悟發(fā)覺的愛好，體悟學習的愛好。

１、從同學的愛好著眼

俗話說：“愛好是最好的老師”。余老師從一開頭就制造了一個自主學習的氛圍，讓同學闖關摘蘋果，使每個同學都樂觀參與到教學活動中去，結果，整堂課同學都想極力表現自己，愛好盎然。

２、使同學成為識字的主人

余老師設計的其次關“爭做識字小能手”，能讓同學自主識字，并特殊留意鼓舞同學在生活中自主識字。她讓同學分學習小組合作識字，同學利用自主探究，發(fā)覺識字方法后，再全班溝通。結果，同學們想出了很多識字的好方法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?？傊R字的方法多種多