《晏子使楚》教師教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《晏子使楚》教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練同學(xué)使用關(guān)聯(lián)詞語說話，讓自己的語言更加有條理；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)；

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；

4、感悟敬重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的敬重。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟敬重來自自身實(shí)力、來自國家實(shí)力、來自對(duì)別人的敬重。

教學(xué)過程：

課前談話，隱含主題

師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（展示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方

師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個(gè)書法家寫這個(gè)字確定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？

有一句古語，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說，“矩方”指的是法規(guī)對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要敬重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

1：晏子作為使節(jié)出訪楚國，按理，雙方肯定要做到講法規(guī)，做到相互敬重。晏子獲得敬重了么？

2：能不能用最簡練的語言說說在哪些事情上晏子沒有獲得敬重？

3：但是，不管怎樣，最終的結(jié)果——（生：楚王不敢不敬重晏子了。）

4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

5：那楚王不敢不敬重晏子的什么呢？一起說——（生：口才。）

三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語言的奇妙

過度：在三個(gè)故事里晏子都說了什么？放開聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）

溝通故事1：

生讀——

師：（展示幻燈片）我們來分析一下晏子說的這句話究竟是什么意思呢？

假如晏子不采納書上的這種方式，采納最直接的方式，好不好，為什么？

假如楚王聽了會(huì)怎樣想？

晏子的反對(duì)真是——奇妙！

溝通故事2：

第一次與楚王對(duì)話

師：（展示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？

師：后人在晏子說的這個(gè)簡短的一句話里面找出了三個(gè)成語——

師：我們來對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……

師：他不光是語言簡練，還用了什么方法說出來的？（比如、張的手法。）

師：你說哪個(gè)國家，袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的非常多了。

其次次與楚王對(duì)話

師：我們認(rèn)真看，在這段話中，用了一個(gè)詞語——所以。既然有“所以”，就一定會(huì)有“由于”。請(qǐng)你把“由于”送進(jìn)去。

師：這樣一說我們就明白了，這晏子可真會(huì)說話，用了兩個(gè)前提，最終結(jié)尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個(gè)晏子，假如用了兩個(gè)“由于”，就重復(fù)了，于是就干脆不用了。（展示幻燈片）分析這句話。

溝通故事3：

師：（展示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大