《俗世奇人》教案

Word版本，下載可自由編輯《俗世奇人》教案教材分析

《俗世奇人》向我們展現了天津底層市民和小生產者的生活，為我們塑造了有著獨絕技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。本文的語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。

教學目標

學問目標

1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點復述故事內容。

力量目標

1.學習本文以小見大的寫法及曲折有致支配情節(jié)結構的方法。

2.理解幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言特征。

情感態(tài)度與價值觀利用閱讀課文認識我國民間藝人的超群技藝，培育同學重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

2.體會幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言，強化同學對文字的感悟力量。

3.品嘗詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫，體現人物的“奇”“絕”。

突破方法：利用同學采納單口相聲、快板等形式對課文中感愛好的情節(jié)進行復述，這一環(huán)節(jié)使同學自然地感受到本文富有表現力的語言，然后利用拜師學藝這一環(huán)節(jié)可使同學深化地感知人物形象。這樣同學在這種輕松愉悅的氛圍中，布滿愛好與激情地去表演。同學利用口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。

教學方法

1.朗讀法。指導同學朗讀，運用多種形式引領同學美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活敏捷現、聲情并茂。

2.爭論點撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡潔，閱讀障礙不大，教學中可采納同學自主活動、小組合作探究的方式，充分調動同學學習的樂觀性和積極性。

3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可小組溝通，口頭評析，也可寫短評。

課時支配：1課時

教學過程

一、情景導入——引“奇人”

設計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，肯定有令你難忘的具有特別本事的人，請你舉一個例子。

如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

今日就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。

設計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今日就讓我們熟悉兩位俗世奇人。

二、朗讀課文——說奇人

1.朗讀課文，初步感受奇人。

同學選擇自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師也可播放錄音讓同學仿讀，標出難以認讀的字詞。

要求：讀出聲調、語氣，要讀得活敏捷現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，同學再讀。

溝通明確：

字詞積累。

(1)讀準下面加點字的讀音。

(2)理解重點詞語的含義。

八面玲瓏：原指窗戶寬敞光明，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

逢場作戲：遇到機會應酬一下，湊湊喧鬧，并不仔細對待。

看風使舵：比如看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風使舵。

左右逢源：比如事情任憑怎么辦都很順當。也比如辦事圓滑。

2.再讀課文，說奇人。

老師：請同學們再次閱讀課文，就你喜愛的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學點評。

留意語氣、語調、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。

三、合作探究——學奇藝

1.語文活動設計：拜師學藝。

多媒體展現：利用聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，信任你對他們也產生了愛好，假如文中的奇人現在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學藝?并說說你的理由。

2.同學先在小組內溝通，然后全班溝通。

3.溝通反饋。同學自由表述自己的見解，老師點評，引領同學體會奇人之“奇”，并深化感知人物形象。

同學的回答可能有以下幾個方面：

我拜“泥人張”為師，由于我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

我拜“泥人張”為師不但由于他有超群的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)靜自若，后發(fā)制人。他是一位共性內斂、應對從容的令我佩服的奇人。

我拜楊七為師，由于他有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶。

師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認為他技藝超群無人能比呢?

爭論明確：這是文章以小見大的寫法。

我拜“好嘴楊巴”為師，由于他聰慧機靈、人情練達、機敏過人，被中唐大人誤會后，奇妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰慧、巧于辭令的'奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁簡單的社會。

(老師可在這一環(huán)節(jié)讓同學質疑引出：如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格?

目的在于引領同學明確對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德推理。舊社會民間藝人處于社會的底層，在謀生過程中常常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特別的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特別策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

爭論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右犯難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必需趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告知李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

從說話的效果看，它不但使全部人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜愛“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

這也是文章以小見大的寫法。

4.老師小結：“泥人張”能在這么短的時間內捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但靈敏、奇妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，采納以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡潔，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是謀篇布局之奇，同學們在寫作中能夠借鑒。

四、品評賞析——品奇語多媒體展現

《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們如聞其聲，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于那富有表現力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞精確?????凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。

同學思索并溝通。

活動成果展現：

幽默風趣，單口相聲風味。如“有第一，沒其次。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，簡單卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。

傳神生動、富有表現力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂剛剛嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

著實形象地寫出了中堂大人當時的生氣，形勢之危機，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉局面作鋪墊。

“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必需抓緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

用詞精確?????凝練。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字能夠看出泥人張內心的生氣、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊確定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機靈，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機靈應對”了。

五、自由探討

同學再讀課文，自由質疑，可向同學、老師提問。

同學可能問到的問題有：

現在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

老師可引領同學結合來探討。馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的愛護，發(fā)起“中國民間文化遺產搶救工程”，對現代社會進程中瀕臨滅亡的中國民間文化遺產進行普查和愛護，引起了全社會的關注，被譽為“中國民間文化的守望者”。

利用探討使大家熟悉到我國民間有著豐富的民族文化遺產，它們是中華民族才智的結晶，有著巨大的文化價值，這些遺產如今正受到巨大的沖擊，我們應當愛護我們的民間文化遺產。

六、作業(yè)設計——聯系生活，寫“奇人”

1.連續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

2.學習《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)覺身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

板書設計

教學反思

該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：

一、利用自選方式復述課文

這一環(huán)節(jié)，激活了同學愛好，同時使同學對文章內容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受幽默、富有表現力及富有