八年級數學上冊《11.2三角形內角和》說課稿

Word版本，下載可自由編輯八年級數學上冊《11.2三角形內角和》說課稿教學目標

依據這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的進展”。結合教材，依據同學的學問現狀和年齡特征，我制定了以下教學目標：

學問與技能：

1.使同學知道任意兩邊之和大于第三邊。

2.能推理三條線段的長度能否組成三角形。

過程與方法：

1.在同學探究三角形三邊規(guī)律的過程中，培育同學自主探究學習的力量。

2.在同學探究發(fā)覺規(guī)律后，培育同學自主總結得出結論。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、鼓舞同學探究發(fā)覺，培育同學小問題大鉆研的精神。

2、在數學中很注意結論的嚴謹性,培育同學嚴謹的學習態(tài)度。

本節(jié)課的重點、難點：使同學理解任意兩邊之和大于第三邊

教法學法

在教法上采納試驗法、以及分組爭論、合作學習的形式，并運用多媒體課件幫助教學，讓同學動手操作，比一比，看一看，想一想，分組爭論、合作學習，老師恰當點撥，適時引領，多媒體課件準時驗證結論，激活同學的學習愛好，調動同學的學習樂觀性，突出同學的主體性，以同學進展為本，轉變同學的學習方式，從而達到培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量的目的。

在學法指導上，我將充分發(fā)揮同學的主體作用，留有足夠的時間和空間激活他們積極探究。借鑒杜威“做中學”的思想，將同學分成5人學習小組，讓同學動起來，活起來，讓同學在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經受想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的積極權真正還給同學，讓同學在自主活動中得以進展。

教學過程

1、聯系生活，提出問題。

展示情景圖，找出圖中的三角形。把數學問題與生活情境相結合，讓數同學活化。同學聯系生活說說見到過的三角形，把數學教學與同學的生活體悟相聯系，生活數學化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓同學熟悉，老師并介紹三角形各部分的名稱，幫忙同學形成三角形的概念。讓同學思索：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢?

2、動手操作，合作探究。

學校生奇怪???、好動，依據學校生的心理特征，老師要千方百計為同學供應操作的機會，手腦并用，化抽象為詳細，讓每一個同學參與到教學過程之中，讓同學在動手操作中掌控學問、進展智力，在動手操作中激活出創(chuàng)新的潛能，體悟到發(fā)覺的樂趣、勝利的愉悅。

第一層次是動手操作，發(fā)覺問題;為每組同學預備好的4根小棒(10厘米、8厘米、5厘米、2厘米)，任選其中的3根圍一圍。并設計“從中你有什么發(fā)覺?”為同學自主學習搭建一個平臺，讓同學在更自由、更寬闊的空間中去合作、探究和發(fā)覺。同學在小組的合作與探究中發(fā)覺不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實推翻了同學頭腦中以前的錯誤認知，激起了思維的沖突，使同學不得不重新熟悉三角形三邊之間的關系。這種重新熟悉是同學對三角形三邊關系熟悉上的第一層次。

其次層次是小組合作，探究規(guī)律;我抓住契機奇妙設疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？

想不想知道其中的隱秘?提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形?兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短?誰配的小棒最長?課堂上，同學小組的合作溝通、形成頭腦風暴，我有充分的時間去關注同學的動態(tài)生成，多方面的深化認識同學的狀況，準時點撥。然后組織同學溝通，溝通時適時運用幾何畫板演示驗證。從而使同學知道第三條邊的長度是有肯定范圍的，這種初步熟悉是同學對三角形三邊關系熟悉上的其次層次，也是同學思維進展一定經受的一個階段。

第三層次是推廣驗證，得出結論。第一步老師引領同學比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關系;其次步全班溝通，老師引領同學把結論寫規(guī)范。重點幫忙同學理解“任意”兩字，我這樣引領同學思索：剛才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形?你認為對于三角形三邊關系，怎樣表述更嚴密?最終同學最終發(fā)覺：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對“任意”二字的理解，使同學對三角形三邊之間關系的熟悉獲得了深化。這種深化的熟悉和理解是同學對三角形三邊關系熟悉上的第三層次。

3、深化認知，拓展應用。

基礎練習在線測試，然后實時反饋測試狀