關(guān)于教師個人教學反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于教師個人教學反思對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中老師是課堂的主宰者還是同學學習的組織者

同學才是學習的主人，老師的一個重要目標就是為同學供應(yīng)同學合作溝通的空間與時間，這是同學自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，老師能夠采納個別學習，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學組織形式，這些形式就為同學制造供應(yīng)了合作溝通的空間，同時老師還必需給同學的自主學習供應(yīng)充分的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓同學自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形，同學對動手操作很感愛好，不少同學設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己溝通而取得勝利的樂趣。

（2）反思教學行為中老師是同學獲得學問的引領(lǐng)者還是學問傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的目標就是想方設(shè)法把學問傳授給同學，使同學完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘同學的潛能，阻礙了同學的進展。老師的目標不僅是教會同學的學問，更應(yīng)當成為同學自主探究并獲得學問的引領(lǐng)者，引領(lǐng)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引領(lǐng)能夠表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在同學迷路時，引領(lǐng)他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學行為中老師是“師道尊嚴”者還是同學學習的合

在課堂教學中，老師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情溝通，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要轉(zhuǎn)變這種形式，老師應(yīng)當積極由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩酵瑢W中去”，使自己成為同學中的一員，與同學共同探討學習中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與同學溝通收獲、體會，這樣同學會親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與老師講。

由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ)，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研發(fā)成果傳遞給物理學、化學等自然學科，轉(zhuǎn)變著我們一般大眾的生活。數(shù)學又是這樣的好看，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里布滿了公式美，規(guī)律美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，沉醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。

只有利用教學反思才能提升老師的教學水平，才能把老師潛意識的活動納入到老師有意識的活動之