狐貍和烏鴉公開(kāi)課教案

《狐貍和烏鴉》公開(kāi)課教案謝河鎮(zhèn)五壩小學(xué)張艷教材分析：這是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，闡明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)被騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后被騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地體現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地體現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字構(gòu)成的新詞。過(guò)程與辦法：1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、體現(xiàn)等語(yǔ)文能力。2.對(duì)的流利有感情地朗誦課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)容易上當(dāng)被騙的道理。教學(xué)辦法：情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)學(xué)時(shí)：兩學(xué)時(shí)（第二學(xué)時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有無(wú)哪位同窗能夠再給我們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？2、我們從這篇課文中能夠懂得，烏鴉很聰穎，那么當(dāng)它碰到狐貍的時(shí)候，它與否也是那樣的聰穎呢？那今天我們就一起來(lái)看看《狐貍和烏鴉》（板書(shū)）二、初讀課文，整體感知1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點(diǎn)名讀（上節(jié)課已上生字詞）2、師生齊讀。3、展示問(wèn)題（學(xué)生回答）A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？B、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？三、讀懂內(nèi)容，抓重點(diǎn)段理解1、標(biāo)自然段。2、讀第一自然段，懂得事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物和事情的起因。（教師可表演狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）3、請(qǐng)同窗們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，用“~~~”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“——”劃出烏鴉的反映。4、課堂討論（同桌討論）狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉又有什么樣的反映？第一次對(duì)話(huà)：1、第一次狐貍是怎么說(shuō)的？親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？2、烏鴉有什么反映？烏鴉沒(méi)有回答。3、烏鴉在說(shuō)話(huà)之前有一種動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？——由于他想到方法了。第二次對(duì)話(huà)：1、狐貍第二次是怎么說(shuō)的？親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？2、狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣表情？為什么要這樣？狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。3、烏鴉又有什么樣的反映呢？看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。第三次對(duì)話(huà)：1、狐貍第三次是怎么說(shuō)的？您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!2、狐貍說(shuō)話(huà)前的動(dòng)作時(shí)怎么樣的？搖搖尾巴3、同窗們想一下，那狐貍說(shuō)的話(huà)是真還是假的呢？狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。4、那聽(tīng)了這些話(huà)，烏鴉相信了沒(méi)有呢？相信了。5、接下來(lái)請(qǐng)同窗們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？麻雀的好看。6、想一想，烏鴉如何叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）7、聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？麻雀的好聽(tīng)。8、從上面我們能夠看出狐貍說(shuō)的話(huà)是假的，那除了第五段，還能夠從那句話(huà)能夠看出狐貍說(shuō)的話(huà)是假的？狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段）9、狐貍為什么要說(shuō)這樣多好聽(tīng)的話(huà)？為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。10、烏鴉上當(dāng)被騙了，心情如何？難過(guò)、后悔、難過(guò)……11、烏鴉由于聽(tīng)狐貍什么樣的話(huà)上當(dāng)?shù)模亢寐?tīng)、贊揚(yáng)、奉承的話(huà)四、課文總結(jié)。1、從烏鴉上當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，能夠看出烏鴉是一種什么樣的人？狐貍又是一種什么樣的人？烏鴉：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人狐貍：狡猾、奸詐的人2那既然我們懂得狐貍是一種奸詐的人，那在生活中，我們碰到了這類(lèi)的人我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？是要跟著他走，還是要找機(jī)會(huì)逃脫呢？3、學(xué)了這篇課文，你懂得了一種什么樣的道理？不要容易的相信別人在生活中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己五、作業(yè)布置1、課堂練習(xí)（第十一課）。2、編故事發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編一種小故事《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的通過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的核心。為了達(dá)成教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了下列的教學(xué)過(guò)程：一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一種整體回想。二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的重要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)被騙的過(guò)程。1．一比三句好話(huà)，找尋異同一年級(jí)小朋友閱讀能力與理解能力尚處在起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)體現(xiàn)。2．二比三處提示語(yǔ)，探究用意。單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊緊圍繞“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)核心詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)能夠如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。3.三比烏鴉三次反映，梳理成果。狐貍一次比一次含有欺騙性的好話(huà)最后讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕獲到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最后造成上當(dāng)被騙的成果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。三、揭示寓意。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習(xí)，并且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。四、想象拓展。《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一種環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們擬定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與成果間理請(qǐng)思路，創(chuàng)編故事，既減少了難度，又不會(huì)被束縛思維?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類(lèi)和二類(lèi)生字。2.能看拼音純熟的朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。3.朗誦課文,培養(yǎng)同窗們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。過(guò)程與辦法1.充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.充足運(yùn)用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。2.通過(guò)討論展開(kāi)想像，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)被騙的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗誦課文。2.通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當(dāng)被騙的道理。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?？?，烏鴉來(lái)了(出示書(shū)中烏鴉插圖)，小朋友，你從它的打扮上能夠看出它是一位()。她找到了一片肉，可愉快了。她會(huì)想些什么呢?2、這時(shí)候一只狐貍(出示書(shū)中狐貍插圖)出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣?出示句子：狐貍饞得直流口水?？磮D理解并有感情地朗誦。3、齊讀課文第一自然段。二、提出規(guī)定，自讀課文狐貍特別想吃那片肉，因此它就去想方法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同窗們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊畫(huà)(出示自讀規(guī)定：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)又有什么反映?用“——”畫(huà)出來(lái)。)三、分析課文，理解內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段1、交流：出示2---5自然段狐貍說(shuō)的話(huà)是()，烏鴉的反映是()。2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)(1)指名讀(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”闡明什么?(3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū)：您好(4)感情朗誦(5)烏鴉什么反映?板書(shū)：沒(méi)回答3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)(1)狐貍說(shuō)話(huà)前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?(2)齊讀句子板書(shū)：孩子好嗎(3)烏鴉聽(tīng)了什么反映?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū)：看一眼4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)(1)出示句子找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)?(2)男生讀第一句這句話(huà)說(shuō)了什么?讀好“真美麗”板書(shū)：美麗女生讀第二句這句話(huà)說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好(3)感情朗誦(4)出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?(5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?總結(jié)：烏鴉的羽毛原來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話(huà)，我們就叫它“奉承話(huà)”。板書(shū)：奉承話(huà)齊讀兩遍。(6)烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)是什么反映?板書(shū)：得意唱成果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)(二)學(xué)習(xí)第6自然段出示句子什么叫“一溜煙”?為什么要跑這樣快?四、拓展說(shuō)話(huà)此時(shí)的烏鴉正難過(guò)的哭呢!(播放哭聲：?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?(出示小朋友打電話(huà)的圖)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話(huà)安慰它一下。五、對(duì)照板書(shū)，完畢練習(xí)，總結(jié)全文1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了()次話(huà)。他的目的只有一種，就是()。烏鴉喜歡()，因此上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被()。2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。----莎士比亞重復(fù)朗誦句子3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書(shū)：上當(dāng)被騙六、作業(yè)1、學(xué)習(xí)生字2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一種小故事?！逗偤蜑貘f》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家早上好!我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第11課《狐貍和烏鴉》。我準(zhǔn)備從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。分別是說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目的、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)樸，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易被騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是如何用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的通過(guò)，這是課文的重要內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的規(guī)定，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1.能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字構(gòu)成的新詞。3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易被騙上當(dāng)?shù)牡览?。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解和朗誦狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)被騙的道理。四、教學(xué)法1.在教學(xué)本課的生詞時(shí)，我將采用聯(lián)系上下文理解的辦法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。2.在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知霧凇景觀的奇異、奇特的形成條件、奇妙的形成過(guò)程。3.我還會(huì)采用重復(fù)朗誦法，讓學(xué)生在重復(fù)朗誦中感受霧凇的奇妙。五、教學(xué)過(guò)程：下面來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程分為下列個(gè)環(huán)節(jié)。(一)、故事導(dǎo)入，揭題激趣。“今天老師要給大家講一種故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)講述故事(課文內(nèi)容)。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)小朋友的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充足展開(kāi)發(fā)明了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)節(jié)已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)(二)、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。(設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定。)2、理解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多個(gè)形式理解自讀效果。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，重要在于能使學(xué)生將生字讀得精確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)(三)、研讀重點(diǎn)，探究感悟。(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)多個(gè)形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易被騙上當(dāng)?shù)牡览怼?1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。2、指名一種學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)樸的一種問(wèn)題，卻能夠達(dá)成牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去認(rèn)真琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。)3、研讀第一句話(huà)。多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉!”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)下列兩個(gè)問(wèn)題協(xié)助理解：a.應(yīng)當(dāng)如何讀狐貍的話(huà)?找出書(shū)上的提示。b.狐貍想了想，終究想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?(教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)調(diào)，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)⑵想——烏鴉有什么反映?為什么不做聲，它可能怎么想?4、研讀第二句話(huà)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看如何讀效果比較好。(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)調(diào)，讀音應(yīng)略高于第一次。)⑵想——烏鴉有什么反映?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?(教學(xué)提示：要提示學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合抱負(fù)像。)5、研讀第三句話(huà)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時(shí)的反映如何?(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么?⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)⑷小組交流評(píng)