書法與美育 校本課程方案

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課程類型：校本課程活動課形式適用年級：七年級學(xué)生教學(xué)時間：總教時一學(xué)年所在學(xué)校：大街中學(xué)設(shè)計者：楊洪偉一、課程的性質(zhì)

書法自身的美學(xué)價值決定了實施美育的現(xiàn)實性和可行性。書法教育的功能不僅對培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對加強(qiáng)學(xué)生的民族高傲感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，磨練學(xué)生的頑強(qiáng)意志有很大的意義和作用。

教師不僅要教學(xué)生書法的基礎(chǔ)知識、把握書法的基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的基本智力，即觀測力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。通過書法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具有獨立的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生臨摹書法名碑法帖，從中可以吸取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。

字如其人，古代的書法家之所以能寫出宏偉的作品，是由于他們有著美的心靈。要教學(xué)生學(xué)好書法，必需先學(xué)會做人，先修養(yǎng)品德。

通過書法教學(xué)，在了解歷代名家所創(chuàng)造的宏偉作品的同時，去接受書法這個傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，接受書法家的品德，如：顏真卿的“忠義光明〞、柳公權(quán)的“心下正則筆正〞、蔡襄的“才德俊偉〞、歐陽修的“學(xué)書為樂〞，從而達(dá)到陶冶人的性靈，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的情操。通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并自覺地承受起繼承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，從寫字的進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的動力。在一筆一畫的訓(xùn)練中培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥、擅長關(guān)心人的良好品質(zhì)，戰(zhàn)勝馬虎草率、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。在書法練習(xí)中，學(xué)生通過自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認(rèn)識到做任何一件事都必需有耐心、有意志才能獲得成功。從書法練習(xí)方法中懂得循序漸進(jìn)的道理。從筆畫的形態(tài)與筆法中體會“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚〞，這中間蘊(yùn)藉著無窮力量與深邃的做人道理。學(xué)生在書寫水平與欣賞能力提高的同時，積極培養(yǎng)高尚和審美情趣，提高文化生活品位，優(yōu)化自身的心理環(huán)境，學(xué)會做人做事。懂得做人的真諦。二、指導(dǎo)思想

書法即審美教育，它可以培養(yǎng)完善、鑄造完美的人格。書法又是一門獨特的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的美學(xué)意義，以書法作為工具進(jìn)行審美教育是一條值得摸索的課題。1、書法的歷史傳承

在我國以書法作為教育手段已有相當(dāng)長的歷史。隋唐以后是書法發(fā)展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也加強(qiáng)了人們對書法技藝的追求熱心。唐代楷書的

鐫美，被人們譽(yù)為書法藝術(shù)的最高境界。在書法的發(fā)展過程中，人們也是以一種審美的眼光對待書法的。如：橫若千里之陣云，點如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術(shù)價值的。

我國的書法家都強(qiáng)調(diào)書法的獨特審美功能。書法大師沈尹默先生把書法作為世上最高藝術(shù)；郭沫若先生曾經(jīng)說道：書法不僅是一種藝術(shù)，它能培養(yǎng)人的毅力和堅忍不拔的信心，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，書法作為教書育人的手段在我國是有歷史的延續(xù)性。2、新時期的要求

書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進(jìn)修或考書法學(xué)位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國絢爛的文化與外國學(xué)者交流。目前，國家科委定書法為二級學(xué)科，書法學(xué)科也形成了?？啤⒈究频酱T士、博士的完整體系。隨著我國的基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，書法教育更應(yīng)有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時代的要求。三、課程目標(biāo)

1、通過正確的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。2、通過系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生提高寫字的能力。3、通過書法史的學(xué)習(xí)了解博大精深的書法內(nèi)涵。

4、通過對優(yōu)秀書家的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得好的書品要有好的人品。5、通過學(xué)習(xí)寫字學(xué)會做人做事。四、課程內(nèi)容

1、了解中國書法的歷史發(fā)展。

先秦書法（甲骨文、金文）——秦漢書法（篆書）——三國兩晉南北朝書法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書法（草書）——宋(金)代書法——元代書法——明代書法——清代書法2、書法各體的藝術(shù)欣賞。

小篆：小篆是篆書發(fā)展至高峰期的標(biāo)準(zhǔn)體，它用筆純凈、圓潤、穩(wěn)健、流暢；筆畫均勻，結(jié)體規(guī)范，轉(zhuǎn)多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長的線條成為其強(qiáng)調(diào)縱勢的主要特征。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書寫時當(dāng)留意表現(xiàn)剛挺的基本特征，與小篆共同的特征是猛烈的縱勢感。

隸書：由粗細(xì)輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。

楷書：字形極為方整，特別典型的標(biāo)志是在點畫形態(tài)上。行書：介于楷書和草書之間的一種書體。a.二王行b.顏行c.魏行

草書：用簡化的點畫符號或引帶來替代文字的結(jié)構(gòu)和部首。用連筆的方法加快書寫的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。3、書法作品鑒賞與創(chuàng)作。

書法藝術(shù)創(chuàng)作的文字內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。古今中外的詩、詞、文、賦、警句名言、成語等皆可入書，若自作自書，則更佳。少則一、二字，多則長篇均可寫成書法作品。

書體：甲骨、金文、篆、隸、草、行、楷皆可。

樣式：中堂、對聯(lián)、條幅、屏條、橫幅、長卷、斗方、冊頁、扇面。

落款：落款也是書法作品的一個組成部分，應(yīng)與正文相襯托，但不能喧賓奪主。4、書法筆畫訓(xùn)練。

執(zhí)筆、用筆

運(yùn)筆：中鋒運(yùn)筆、偏鋒運(yùn)筆、側(cè)鋒運(yùn)筆、藏鋒起收、露鋒起收、平移、提按、轉(zhuǎn)折、換鋒。

墨法：濃墨、淡墨、漲墨、枯筆和渴筆選帖——讀帖——臨帖——摹貼——出貼5、書法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。

重心的安排、態(tài)勢的表現(xiàn)、黑白的布置、點畫的呼應(yīng)6、書法用品“文房四寶〞知識。

筆：毛筆有硬毫、軟毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等類，筆毛剛健，富有彈性，利于起到，適合些小楷或行草書，清代以前書家多用紙。軟毫以羊毫為主，筆毛溫和、細(xì)膩、含墨量大，宜于寫大字或楷、隸、篆書。軟毫少彈性，行筆有一定難度。另為將軟、硬毫按一定比例制成的毛筆叫“兼毫〞