觀練玩賽理念下體育智慧課堂的構(gòu)建 論文

“觀練玩賽”理念下體育智慧課堂的構(gòu)建摘要：隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃在我國(guó)全面實(shí)施，智慧教育已成為新時(shí)代教育改革發(fā)展的重要方向。文章以體育教學(xué)中“籃球三步上籃”一課為例，生籃球?qū)W習(xí)的體驗(yàn)，最終達(dá)到提升教師與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：智慧課堂 籃球 三步上籃 體育教學(xué) 核心素養(yǎng)引 訓(xùn)練任務(wù)，并把自己的訓(xùn)練結(jié)果輸入平臺(tái)以便教師了解每位學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)。AR虛擬技術(shù)，將投籃技巧與游戲闖關(guān)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興能力水平高低搭配分組，設(shè)置小組PK活動(dòng)，以比賽形式讓學(xué)生在籃球?qū)崙?zhàn)中增建體育智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。一、籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)是每位體育老師應(yīng)深思的問題。變得束手束腳，衍生出諸多問題：要，也違背了體育教學(xué)規(guī)律。動(dòng)的精髓之處，對(duì)技術(shù)動(dòng)作一知半解，這極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的效果。法，但體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的形式應(yīng)包含學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。以教師為主導(dǎo)，分解籃球教學(xué)步驟，按照運(yùn)動(dòng)技能講解需要循序漸進(jìn)展開教學(xué)。同時(shí)，體育教學(xué)缺乏課下實(shí)踐、日常生活的有效結(jié)合。[1]這種教育模式針對(duì)性法，貫徹素質(zhì)教育精神，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。二、教材與學(xué)生學(xué)情分析生身體的協(xié)調(diào)性與彈跳力，提高學(xué)生的控球能力與三步上籃的成功率是教學(xué)難點(diǎn)。本課的教授對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，其中男生2624解一定的籃球知識(shí)，但運(yùn)球時(shí)節(jié)奏感不強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)性較差，投籃時(shí)力度不夠。力。三、教學(xué)過程解讀熱身活動(dòng)的活動(dòng)。將男女混合組成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)PK進(jìn)行運(yùn)球接力比賽的趣味游戲，要求容做鋪墊。想貫穿于課堂，整個(gè)熱身活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行,學(xué)生參與度較高。學(xué)習(xí)活動(dòng)1.以“觀”促學(xué)“籃球三步上籃”學(xué)習(xí)成效如何卻決于學(xué)生對(duì)于三步上籃技巧的掌握程度。的形式將其原理與上籃手型等技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析。講解完成后，教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)三步上籃技術(shù)。領(lǐng)。2.以“練”促訓(xùn)練任務(wù)則沒有針對(duì)性，不能真正做到因材施教。學(xué)生的體育素養(yǎng)存在個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生能力水平的差異，利用智慧平臺(tái)在課前提前設(shè)置了三個(gè)等級(jí)的訓(xùn)練任印”進(jìn)行三步上籃練習(xí)以鞏固技術(shù)要領(lǐng)，提高命中率。認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。3.以“玩”促趣動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與游戲的過程中熟練掌握三步上籃技巧。在“練”的基礎(chǔ)上，對(duì)于因訓(xùn)練效果不佳而籃球?qū)W習(xí)興趣下降的學(xué)生，利用AR虛擬技術(shù)，將三步上籃的動(dòng)作技巧與游戲闖關(guān)相結(jié)合。新的媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，學(xué)生們都很亢奮，先前對(duì)籃球喪失興趣的學(xué)生立刻恢復(fù)了生機(jī)與活力。生真正成為課堂的主體。4.以“賽”促戰(zhàn)籃球是對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，任何一項(xiàng)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)都是為了籃球比賽做準(zhǔn)學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)進(jìn)行分組并設(shè)置小組PK大致相同。分組時(shí)，我考慮了其科學(xué)性與合理性，我將班里的學(xué)生分為7組，每63分鐘的三步上籃的計(jì)時(shí)賽，比賽規(guī)則為規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃最多的一組獲勝。關(guān)注評(píng)價(jià)。結(jié)束部分行監(jiān)督并批改點(diǎn)評(píng)。四、教學(xué)反思1.在學(xué)校硬件設(shè)施的支持下，教師能夠充分利用信息技術(shù)，將體育課堂與智育教學(xué)體系。如課前的三步上籃微課、學(xué)生分組、小組PK、AR虛擬技術(shù)都是利用信息技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)新了體育教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。時(shí)要考慮各種突發(fā)情況并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。天性，享受了體育運(yùn)動(dòng)的快樂，教師也恰當(dāng)?shù)睦皿w育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。3.利用AR虛擬技術(shù)將三步上籃的動(dòng)作技巧與游戲闖關(guān)相結(jié)合是這節(jié)課的一生提高訓(xùn)練信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于出現(xiàn)的新事物，學(xué)生對(duì)其好奇心太強(qiáng)、的教學(xué)預(yù)設(shè)還要更細(xì)致些，讓教學(xué)活動(dòng)在有序的環(huán)境中進(jìn)行。4.在課堂時(shí)間分配上，教師仍需統(tǒng)籌安排。本課例中，“觀練玩賽”既是教3分鐘，小組成員為6人，每位小組成員的表現(xiàn)時(shí)間為30秒鐘，這樣對(duì)于學(xué)生的耐力、節(jié)奏感、小組成員配合情況的考察情況不一定全面。共同努力下，這節(jié)課教學(xué)圓滿結(jié)束，未發(fā)生安全事故。五、結(jié)語(yǔ)各級(jí)各科教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。[3]體育學(xué)科不同于其他文化學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生身體與心理的影響是獨(dú)一無二地改進(jìn)與完善，定能呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的體育課。參考文獻(xiàn)：[1]杜瑞.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，成功體驗(yàn)提升時(shí)效——談初中體育教學(xué)情境的