基于幼兒園課程資源開發(fā)與管理存在的問題和解決方法分析 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于幼兒園課程資源開發(fā)與管理存在的問題和解決方法分析摘要：在新課程改革的逐漸深入下，幼兒階段的教育受到了國家教育部門和社會中存在的問題，分析了具體的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：幼兒園，課程資源，開發(fā)，管理，問題引言：幼兒園中如何對教育資源進行開發(fā)管理和使用，對于幼兒園的教育質(zhì)量有獲取啟示，積累經(jīng)驗，提高幼兒教育的質(zhì)量和效果。一、幼兒園課程資源開發(fā)和管理的重要性在幼兒園課程資源的開發(fā)和管理工作實踐中，幼兒教育將打破慣性思維，改變以知提高了教學質(zhì)量、教學水平，對教育中存在的不均衡現(xiàn)象進行了有效的改進。在幼兒園課程資源的開發(fā)和管理工作實踐中，豐富多樣的教育資源種類被利用到了幼兒教育中，使幼兒最大限度地和社會、自然相互接觸，在大膽創(chuàng)新中發(fā)展，與社會環(huán)境相互接觸，積累豐富的社會經(jīng)驗。與豐富多彩的物質(zhì)世界相互銜接，幼兒將會與生活形成密切的關(guān)聯(lián)性，感悟生活，將生活和學習的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)出來，促使幼兒轉(zhuǎn)變單一的學習方式，實現(xiàn)3-6歲的兒童，考慮到幼兒的具體形象思維特征，進行幼兒園課程資源的開發(fā)和管理，可以貼近幼兒的現(xiàn)實特點，用符合幼兒感知和實際的操作需求的資源，作為課程素材，可以使幼兒真正接觸生活中的教學素材，在玩中學，在做中學。用幼兒感興趣的事物、喜歡做的事情進行教育，激發(fā)了幼兒的學習主體性，將填鴨式的學習方式改進，幼兒的創(chuàng)新思維、想象12022年安徽省中小學教育教學論文評選能力、探索能力、社會交往能力均得到了大幅度的提高[1]。二、幼兒園課程資源開發(fā)與管理中存在的問題（一）教師的課程資源意識淡薄和效率。（二）教師開發(fā)課程資源的能力有限現(xiàn)象，這是目前在幼兒園教育資源課程開發(fā)和利用與管理中必須要改進的問題[2]。三、幼兒園課程資源開發(fā)與管理優(yōu)化措施（一）強化教師的課程資源觀念幼兒園教師需要樹立起正確的思想觀念，對課程資源進行開發(fā)管理和有效的運用，加強幼兒園師資隊伍的建設(shè)，教師需要在課程資源的開發(fā)、利用、鑒別、積累中，對素22022年安徽省中小學教育教學論文評選觀念，參與專門的培訓(xùn)活動。成主動開發(fā)和管理課程資源的狀態(tài)，增強內(nèi)驅(qū)力，提高對課程資源開發(fā)和利用的能力，中的綜合能力[3]。（二）營造良好的課程資源開發(fā)和利用環(huán)境對于目前在課程資源開發(fā)和管理中存在的系統(tǒng)性不足的問題進行改進，對零散的資源開發(fā)內(nèi)容進行整合、分析，加強對研究成果的優(yōu)化使用。幼兒園和教育主管部門應(yīng)相互協(xié)作，共同的建立和實施科學的管理機制，對課程資源進行有效的開發(fā)管理，發(fā)揮出教育主管部門的管理功能，營造良好的課程資源開發(fā)和管理環(huán)境，促使幼兒園在課程資源的為課程資源的開發(fā)管理，提供財力支持，奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)。幼兒園靠自身的收支進行對課程資源的開發(fā)和利用是遠遠不足的，在幼兒園課程資源的開發(fā)和管理中，要結(jié)合多方主體的支持，促使教師有更多的機會參與培訓(xùn)，接受專家指導(dǎo)，在設(shè)備培訓(xùn)經(jīng)費等資源方面，要提高資金投入力度[4]。32022年安徽省中小學教育教學論文評選資源提高利用率和共享率[5]。（三）拓寬課程資源開發(fā)渠道在幼兒的成長和發(fā)展中，生態(tài)環(huán)境會對幼兒形成直接的影響，包括社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等，均是幼兒個體活動的主要環(huán)境，決定了幼兒的成長和發(fā)展，在對幼兒課程資源進行開發(fā)和管理時，幼兒園應(yīng)與社區(qū)、家庭展開密切的合作，對各種教育資源進行綜合的利用，創(chuàng)造良好的條件，共同促進幼兒的成長和發(fā)展，搭建家園合作的平臺，獲取家長和社區(qū)的支持。每個幼兒的家庭狀況不同，所處的社區(qū)環(huán)境也不同，幼兒園在課程資源的開發(fā)利用中，要將家長的優(yōu)勢資源挖掘和利用起來，加強幼兒園課程的建設(shè)。利用家長聯(lián)系欄、家長的微信群、家長會等形式，使家長可以樹立起課程資源的意識，將自身的資源作為寶貴的課程資源，充實到幼兒園的課程資源庫當中，真正走進幼兒園，和充分利用家長資源進行課程的開發(fā)和使用，將大自然、社會與幼兒教育課堂銜接起來，豐富已有的課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為幼兒學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建探索性的活動平臺，為幼兒的身心健康發(fā)展提供服務(wù)。教師可以實施全幼兒園的收集活動，定期組織和實施百寶箱式的班級資源收集實踐，讓班級的幼兒在班級門口的百寶箱中，貢獻一點小小的力量[6]。例如可以將自己喜歡的玩具和家里閑置的物品帶到幼兒園投放到百寶箱中，培養(yǎng)幼對閑置物品進行規(guī)劃設(shè)計，加入到課程資源的開發(fā)和使用中。將落后觀念里的“垃圾”再一次的利用起來，投入到班級的日?；顒永?，家長、教師和幼兒可以一同進行對物品的甄選、清洗、消毒，將物品放在開放式的貨架中，設(shè)置文字標簽，方便取拿，充實幼兒園資源庫，為幼兒的發(fā)展成長提供服務(wù)和支持。獲取社區(qū)支持，組織和實施多元化的社區(qū)活動，在社區(qū)資源的利用下，使幼兒們可以積累豐富的生活經(jīng)驗，從熟悉的社會環(huán)均屬于豐富的社區(qū)資源，在幼兒園的課程開發(fā)和管理中，有利于幼兒感悟社會中的人際關(guān)系，與大自然之間進行親密的接觸。以美麗家鄉(xiāng)的行動為例，在明確主題的前提下，教師可以與家長社區(qū)共同協(xié)作，組織和實施撿垃圾的活動，讓幼兒們來到周邊的社區(qū)公42022年安徽省中小學教育教學論文評選深刻的感悟，主動的愛護地球，將環(huán)保理念落實到實際的行動中[7]。結(jié)論：拓寬課程資源的開發(fā)和管理渠道，將各方面的資源匯集起來，對課程資源當中的單一化問題進行改進，優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)，完善幼兒園課程的內(nèi)容，達到理想的教育目標。將幼兒園課程和幼兒的成長需求銜接起來，發(fā)揮出課程資源的應(yīng)用優(yōu)勢，提高我國幼兒教育的質(zhì)量和教學水平。參考文獻：[1]崔靚.探索幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與管理[J].讀寫算,2021(20):47-48.[2]陳婷婷.幼兒園課程資源開發(fā)與管理存在的問題及其對策[J].福建教育,2021(25):33-34.[3]錢擎天.幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊,2020(46):9-10.[4]辛琦媛.農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)課程資源開發(fā)研究[J].現(xiàn)代交際,2020(20):44-46.[5]張瓊.幼兒園“多維課程資源地圖”內(nèi)涵與價值的研究[J]