小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：會寫8個生字，能正確書寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過研讀課文詞句，逐步感知老漢的感人形象，了解課文在人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神，學(xué)習(xí)課文的表達方法。教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。教學(xué)方法：誦讀法。綜合探究法。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入:同學(xué)們準備好了嗎？咱們開始吧，好，上課。之前，我聽咱們的老師說我們班的同學(xué)都非常喜歡讀書，請同學(xué)們說說都讀了哪些書？生回答。我發(fā)現(xiàn)咱們讀的書里面有一些小說，小說是以塑造人物形象為中心，用完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。今天老師要問的是你們有沒有讀過小小說。看大家的表情，沒大讀過，想讀嗎，那就跟著老師走進今天的課堂它的題目是橋（板書），大家齊讀課題。明確學(xué)習(xí)目標，簡介作者，字詞落實在走進課文之前呢，我們首先來明確一下今天的學(xué)習(xí)目標，找個同學(xué)讀一讀。師簡介作者。（出示課件）老師這里還有一組詞語，誰來讀？看看這些詞語你覺得應(yīng)該的描寫什么的呢？這些詞語在課文中是描寫洪水的，好。在這些詞語前面都加上洪水，再讀，你體會到了什么？這里到底發(fā)生了什么事情呢？整體感知課文請大家打開課文54頁，快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，并找出描寫洪水的句子劃出來。研讀課文探究環(huán)境描寫找生讀劃出的描寫洪水的句子，多媒體課件展示這六句話。把這六句話連起來自由讀一讀，感受一下洪水的特點（肆虐、可怕、張狂、來勢洶洶、兇猛），簡單的六句話寫出了洪水的特點，寫的非常好，同學(xué)們分析一下你認為好在哪里，任選一句，說說理由。第一句好，分析：這個句子有幾個句號（3個），兩個字一句話，這樣的句子叫短句，它簡短有力，語氣急促，表明情況危急。像這樣的句子在課文中還有許多。看下面的句子，哪句話？理由。黎明的時候，雨突然大起來。像瓢潑似的從天空中倒下來。黎明的時候，雨突然大起來。像潑。像倒。六句話有幾個擬人句？擬人把事物當作人來寫，把洪水當人來寫，讀完這幾句話，你覺得作者筆下的洪水像人嗎？不像，像（……）這就是擬人的表達效果。作者用擬人、比喻、短句的方法寫洪水的特點，我們用讀的方式來表達好不好，老師配合讀，要讀出來洪水兇猛肆虐的特點。老師讀多快，你們就讀多快，老師讀多高你們就讀多高，老師讀到哪里，你們就接到哪里①—⑥，這就是故事環(huán)境描寫。感悟人物形象1、我們知道小說是以塑造人物形象為中心的，看看文中有哪些人物：（板書：老漢、人們、小伙子）按照故事的發(fā)展，當洪水來臨的時候，人們的表現(xiàn)是什么？找句子讀出來，哪一個詞寫出了人們的驚慌，此時，老漢又是怎樣表現(xiàn)的呢？出示：“老漢清瘦的臉上……一座山。”體現(xiàn)了老漢（鎮(zhèn)定自若、冷靜沉著）指名讀、齊讀。這是老漢語言和神態(tài)的描寫，還從那句話體會到老漢的鎮(zhèn)定。出示：“老漢沙啞地喊話……?！彼麤]有先走，而是鎮(zhèn)定自若地指揮人們撤離。你們誰能讀出老漢的鎮(zhèn)定。喊，語氣不對，為什么說不對，仔細看這句話的標點符號，感嘆號是加強語氣的，三個感嘆號更顯示事態(tài)緊急。師讀，像這樣齊讀好不好，體會老漢的鎮(zhèn)定。（板書）2、我們說老漢是中心人物，描寫人們的句子能刪去嗎？（不能，形成對比，從而襯托老漢鎮(zhèn)定）環(huán)境描寫的句子能刪去嗎？（表現(xiàn)情況危急，襯托老漢的冷靜），我明白了，描寫環(huán)境也是為了寫人，老師給你們另外一個詞：烘托，這樣的寫法叫烘托，一種間接表現(xiàn)人物形象的寫法。老漢如此鎮(zhèn)定，讓我們一起再來讀，老師先讀，女同學(xué)接著讀，男同學(xué)做準備：①近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊……后邊！”②死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊……后邊！”3、課文中還有一些老漢的表現(xiàn)是和描寫小伙子有關(guān)的句子來，哪句話感動了你，把它劃出來。分析：推：此時他把生的希望留給了小伙子，一推包含了關(guān)愛、舍己救人。揪：打動你的理由（揪出來的時候，他沒有猶豫，一推一揪，你看出了一個怎樣的老漢？大公無私、堅持原則、關(guān)愛兒子……）通過讀小伙子和老漢的句子，我們知道寫小伙子也是為了寫老漢。再讀：“老漢突然沖……?！崩蠞h吼道……出示：突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。小伙子走了，老漢也走了，我想此時此刻，老漢那偉大的形象已深深地印在了我們的心中，當洪水來臨的時候，他把生的希望留給人們，這是一種大愛，當只剩下他和小伙子的時候，他把生的希望推給了小伙子，這是一種偉大的父愛。當故事到這里并沒有結(jié)束（出示課件）“五天以后，洪水退了，一個老太太被人攙扶著……她兒子?！崩蠞h走了，兒子也走了，只剩下肝腸寸斷的老太太那你想說什么？老漢和兒子是父子，一開始并沒有聲明，而是最后讓老太太祭奠揭秘，這就叫巧設(shè)懸念，震撼人心。老師還有一個問題，這篇課文的中心人物是老漢，為什么以“橋”為題目？（出示這是一座什么橋？）危難時刻老支書為群眾搶得生機的希望橋，是老支書和兒子舍己為人的生命橋……你們說用橋做題目，合適不合適，再合適不過。五、課堂小結(jié)：本文塑造了一個普通的老漢形象，在面臨生死時，他所表現(xiàn)出來的那種沉著鎮(zhèn)定、大公無私、舍己為人、不畏犧牲的精神值得我們每一個人敬仰。作業(yè)：課后小練筆老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片段。六、板書設(shè)計：橋人們老漢生命橋小伙子鎮(zhèn)定老太太舍己為人《橋》學(xué)情分析六年級學(xué)生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在文本教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻不易，因此，我以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法讓學(xué)生感受老漢的偉大形象。六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高。雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗，因此，從內(nèi)心上來講，他們可能覺得這類人與事并不真實。所以，在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時，聯(lián)想到剛剛發(fā)生的新冠疫情，讓大家去感悟生活中的老漢形象。新課標指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@是社會的發(fā)展需要。通過引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語言并且能具體明確表述自己的意思，讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進學(xué)生的心靈?！稑颉沸Ч治觥稑颉愤@篇小說，故事情節(jié)感人，運用多種描寫手法，成功塑造了一個老共產(chǎn)黨員的關(guān)輝形象。在深入文本內(nèi)涵，品悟老支書形象的這個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)上，我主要讓學(xué)生去感悟老漢“山”的形象：鎮(zhèn)定如山、父愛如山。讓學(xué)生在通過對老漢神態(tài)、語言、動作的描寫品析中，受到情感的熏陶?！袄蠞h”和“山”之間有什么相似點呢？“山”在人們心中，是高大的、堅固的、不可動搖的，而此時，面臨可怕的洪水，人們都慌作一團，只有老漢那么鎮(zhèn)定，那么冷靜，毫無懼色，洪水面前巋然不動，老漢給人的感覺不就像山嗎？當有個別共產(chǎn)黨員信念動搖時，甚至自己的親人違背黨的宗旨時，老漢絲毫沒有動搖，而是堅決予以“回擊”，老漢堅定的信念不正像一座不管什么力量都無法撼動的山嗎？后來，老漢將生的一絲機會都讓給了兒子，這沉甸甸的父愛不也如山嗎？老漢犧牲了，但是他的光輝形象永遠屹立在人民群眾心中。第十自然段，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”在這簡短的話中就是三個感嘆號！三句話，卻充滿分量。我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆號后面的語氣堅定，更要體會老漢此時的情懷，及老漢的崇高的品質(zhì)。那就是：無私無畏，在災(zāi)難面前鐵面如山。讓學(xué)生感悟老漢品行的同時，激起學(xué)生對老漢的敬佩之情！從而深入領(lǐng)會文字背后的內(nèi)涵，真正達到情動而辭發(fā)！通過學(xué)生聲情并茂的朗讀可見學(xué)生領(lǐng)悟了老支書的崇高品質(zhì)，受到了情感的熏陶，感受到了老支書偉大的情懷。整堂課，通過品讀，朗讀，個別讀，齊讀等多種方式，既讓學(xué)生感受到老支書的關(guān)輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達上的特色。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了文章題目所蘊含的深刻含義：；第一層，唯一求生之路—“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋—“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象樹立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋—“希望橋”?！稑颉方滩姆治觥稑颉肥且黄⑿托≌f，它訴說著一個可歌可泣的動人故事。在這個故事里，作者以“情”牽動著讀者的心，以“愛”貫穿全文。在災(zāi)難面前，老支書情系群眾，以自己的微信忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在“大愛”面前，他舍小家而顧大家，不徇私情，將自己的兒子揪出了逃生的隊伍，致使兒子也淹沒在滾滾而來的洪水之中。雖然他無情的揪出兒子，可父愛的天性致使他要舍生救子，他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。在表達方法上有三個突出特點：（1）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛?！袄杳鞯臅r候，雨突然大起來。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！遍_篇兩個自然段，短短39個字，就把我們帶到那個可怕的情境中。隨后，又有四次寫到洪水：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”“水，爬上了老漢的胸膛?！备嬖V我們情況越來越危急，受到的威脅越來越大，生存的機會越來越小……這樣的環(huán)境渲染，著墨不多，卻一步步烘托出人物沉著冷靜、舍己為人的高大形象。此外，全文五百多字的小說，竟分成了27個自然段，形成急促緊張的節(jié)奏，讓人在朗讀中無形中產(chǎn)生頓挫、緊迫之感。（2）、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢從隊伍中揪出一個小伙子讓他排在隊伍后面，在木橋即將倒塌時，老漢試圖把小伙子推上岸，沒想到兩人同時被洪水吞沒。最后，洪水退了，老太太來祭奠他丈夫和兒子。這樣的結(jié)尾，既出乎意料之外，又在情理之中，帶給讀者極大的震撼！小小說的魅力得以更好的彰顯。（3）大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強了句子的表達效果。比喻句有：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬?！毙稳萆胶橹畠疵?；“他像一座山。”形容老漢之堅定；“老漢兇得像只豹子”形容老漢之兇狠。擬人句有：“村莊驚醒了。”寫當時情形之混亂；“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！睂憳蛟诤樗疀_擊下，不堪重負，即將倒塌。擬物句有：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”“水，爬上了老漢的胸膛。”“小伙子被洪水吞沒了?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！睂⒑樗斪隹膳碌拿瞳F、妖魔來寫，表現(xiàn)出情況的危急，人們的生命危在旦夕。（4）文中準確的用詞堪稱典范，如動詞：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子”一句中這個“揪”字就準確地表現(xiàn)出當時老漢情感之憤怒，力量之大，速度之快。老漢的兩次“吼”，內(nèi)涵卻不相同，第一次是憤怒地吼，對兒子的表現(xiàn)十分不滿；第二次是關(guān)心地吼，希望兒子能盡快逃脫洪水的魔掌。“他用力把小伙子推上木橋”一句中的“推”和前面的“揪”形成鮮明的對比，對孩子的愛全部濃縮在這一個字之中。再如四字雅詞：勢不可當、你擁我擠、跌跌撞撞，也很準確地表現(xiàn)了洪水的迅猛和人們的慌亂。文中的老漢為什么連個名字都沒有？甚至連個姓也沒有留下？因為，老漢在這里是一個符號，他是千千萬萬優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的一個代表！他就是橋，一座讓人民群眾通往生命的橋，一座將黨和人民群眾緊緊拴在一起的連心橋！正是因為有了這樣的共產(chǎn)黨員，人民群眾才熱愛共產(chǎn)黨，才這樣擁護共產(chǎn)黨，才無限信任共產(chǎn)黨！課文中配有一副插圖，占據(jù)兩頁連成一幅完整的畫。畫中狂風(fēng)暴雨，洪水肆虐，村民們扶老攜幼，走在一座沒入洪水中的小橋上。插圖很好地表現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于對課文內(nèi)容的理解?！稑颉吩u測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。páoxiàonínɡxiàofànɡsìbàozi（）（）（）（）shēnyínchānfújìdiànxiōnɡtánɡ（）（）（）（）二、比一比，再組詞。咆________飽________獰________擰________淌________倘________揪________瞅________三、選擇正確的選項寫在下面的括號中。“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句話的意思是（）。A、老漢看見人群這樣亂，很不高興，冷酷得像座山。B、老漢個頭高，像座山立在人們面前。C、面對亂哄哄的人群，老漢冷靜、威嚴，他是人們獲得生的希望的靠山。四、寫出下列詞語的近義詞。逼近——________擁戴——________吵啞——________?五、寫出下列詞語的反義詞。驚慌——________痛苦——________亂哄哄——________?六、下面四句話中不是擬人句的是（）。?A、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。?B、木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。?C、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。?D、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。?《橋》課后反思《橋》是一篇充滿感情的文章，文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，弘揚了老支書身上那種無私無畏、不徇私情、舍己為人的崇高精神。首先，我從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的、老漢的、鄉(xiāng)親們的詞語，奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。其次，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，分別畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動作的句子，分別體會到了一位怎樣的老漢。在交流句子時讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，“以讀代講，以讀促思”，通過自主朗讀感悟，齊讀，師生合作讀等多種形式的教學(xué)活動，從老漢的神態(tài)、語言、動作中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟，一步步加深對人物形象的感悟、體會，從而讓學(xué)生碰撞出情感的火花，使學(xué)生在情感上與作者、文本產(chǎn)生共鳴，達到情感上的共鳴，思想上得到熏陶。最后，我還關(guān)注學(xué)生情感的延伸，如“五天以后，一個老太太被人攙扶著來這里祭奠。她祭奠兩個人。她丈夫和她兒子”談?wù)勀愕母惺?。鍛煉學(xué)生口語表達能力。這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配合。在理解句子時能發(fā)表自己獨特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了難點，達到了預(yù)期的目標。但還存在不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火候，對文本的解讀還不夠深入等。《橋》課標分析一、識字與寫字方面：有較強