論課外輔導對成年人學業(yè)發(fā)展和綜合素質的影響

論課外輔導對成年人學業(yè)發(fā)展和綜合素質的影響

1課外輔導方面據調查，越來越多的學生參與非全日制培訓，一些國家的康復培訓班收入超過100億美元。這種“輔導熱”引人深思。在不同的國家,課外輔導的規(guī)模有所不同,突出區(qū)域有非洲、中國、越南、日本、韓國、斯里蘭卡等;而在西歐、澳大利亞、北美,課外輔導也出現了類似情況。在我國,社會上有許多各式各樣的輔導班。這些輔導班的輔導內容廣泛,主要包括英語、數學、寫作、美術、舞蹈、書法、器樂和計算機等。它們的規(guī)模較小、學習時間短。舉辦者有公共教育機構、在職教師、退休教師、擁有教師資格的非學校工作者以及根本不具有教師資格的從業(yè)者,其中在職教師占很大比例。2提供全面的服務,引導學生樹立自信心香港的岳曉東教授認為,現代化的學生輔導觀就是為學生在學習方法、考試作業(yè)、應付挫折、人際交往、情感沖突、青春期心理適應、應考升學、擇業(yè)定向等方面的問題與困擾提供全面、綜合的幫助與服務,以使學生得以積極地開發(fā)智能、認識自我、適應環(huán)境并樹立自信心。而學生輔導是現代化學校管理的一個重要組成部分,由學習輔導、心理輔導、職業(yè)輔導三部分組成,它對學生的個性健康成長起重要的促進作用。2.1有關豐富閱讀的內容(1)早期國內有人認為課外輔導一般包括以下幾方面:(1)給學生解答疑難問題,指導學生做課外作業(yè);(2)給因故缺課的學生及時補課;(3)給成績優(yōu)異的學生個別輔導,補充參考書,擴大其知識面,組織他們參加各項學科競賽;(4)對學習基礎差的學生作必要的補充講授;(5)在學習方法上給學生以指導;(6)對學生進行學習目的和學習態(tài)度的教育;(7)對一些課外實踐活動進行指導。(2)有研究者通過家訪了解、電話短信調查以及社會公共場所的隨機訪問,發(fā)現假期課外輔導可表現為:在時間上,覆蓋了全假期,只是比平時學校上課多了一些靈活性。在地點上,租借學校教室、公共場所活動室、居民住宅樓、社會青少年活動場所等。在對象上,中小學生占93%以上。在內容上,以數學、外語、語文(寫作)為主,物理、化學、生物次之,音樂、美術等其他藝術學科以小學生為主。在規(guī)模和形式上,規(guī)模大小不等,大到一個學校的整班建制的補課,小到家庭的一兩個孩子的補課。在形式上也是多樣的,有全天的,有半日的,有雙日、單日交叉輪換的。2.2建立和擴大學生的興趣和培養(yǎng)他們比學生更多美國西南教育發(fā)展研究所和課外輔導公司認為好的課外輔導應提供多種多樣的而不僅僅是藝術和娛樂的項目,還應該和閱讀、寫作等相聯(lián)系。他們調查了紐約市10項有高參與率的課外輔導項目,發(fā)現它們有以下共同的特點:(1)課外輔導的項目應廣泛增加像舞蹈、音樂、美術、各種體育運動,這樣可以激勵學生的興趣和擴大他們的人生和愛好的目標;(2)對學生來說也是一次機會,通過閱讀、講故事、寫作和表演來建立和培養(yǎng)他們各種技能;(3)可以幫助學生與學校、同學、老師、父母之間建立良好的內部關系;(4)引導學生與他們的自身發(fā)展和對學校、同學、父母的關系協(xié)調發(fā)展。哥倫比亞大學的心理學家JodieRoth和JeanneBrooks-Gunn博士在研究中的發(fā)現,好的課外輔導是以學生他們自己為資源去開發(fā)而不是將其作為問題去管理和改善。根據他們的研究,良好的課外輔導應該有以下的特點:(1)幫助青少年與他們同齡人發(fā)展積極的人際關系;(2)善于發(fā)覺青少年的長處,而不是一直集中在他們的缺點;(3)給青少年提供各種挑戰(zhàn),讓他們能積極參與,不斷提高自己;(4)通過培養(yǎng)發(fā)展青少年的自主能力來滿足年輕人自己的需要,同時給予他們一定的指導;(5)長時間給予以上的幫助。2.3輔導內容與學校的教學內容同質性較強(1)有人認為課外輔導作為教學的一種輔助形式,其具體形式應根據學生的不同情況來確定,一般可分為集體輔導、分組輔導和個別輔導等三種形式。(2)有研究按照輔導提供的內容與制度化學校內的課程的同異程度來分,主要可以分為以下兩種情況:一是輔導內容與學校的教學內容同質性較強,作為學校教學活動的補充與延伸,它有兩種形式:一種是正常的課外輔導,這是學校為了趕教學進度而增設的課外授課時間,是學校公開組織的,用來增補知識或為應試而進行的題海強化練習,是學校整個教學過程的有機組成,主要以班級或年段為單位組織輔導,適當收費,基本得到家長、學生的認可,在鞏固知識、彌補缺漏、提高學習成績方面起到一定作用。另一種是校外額外的輔導,一般在教師家中進行,以小組為單位或個別單獨輔導,有償服務費用較高。二是輔導內容與學校的教學內容差異較大,注重學生的興趣以及特殊技能的培訓,諸如鋼琴等藝術類科目。在為中小學生所開設的假期輔導班中,第一類占據較大的比重,而在這一類中,諸如英語、數學、物理、化學等科目又占有重要的份額。3家長自身原因綜合各種觀點,課外輔導的產生不僅僅是一種必然的趨勢,也是一種社會現象。第一,現今大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。低就業(yè)率讓家長認識到大學教學質量的好壞、專業(yè)的差異不同對就業(yè)成功與否有著深刻的影響。高中的學習狀態(tài)決定了上什么層次的大學,于是選擇重點高中的競爭加劇。而能否進入重點高中往往取決于初中的學習狀態(tài),因此重點初中又被擠破門檻,無形中就把就業(yè)的壓力轉為各層次的升學壓力。升學壓力層層下移,移到小學、幼兒教育,更有甚者,轉移胎教上。第二,課外輔導的產生是由于家長們的整體恐慌。家長將自己的不足轉化為對孩子的高期望值。當我們面對家長時,看到的是一顆顆急躁而“恨鐵不成鋼”的心。這也導致了課外輔導市場魚龍混雜的局面,讓一些沒有輔導資格的團體和個人開辦輔導班。第三,課外輔導的產生是由于部分家長的虛榮心態(tài)和從眾心理。孩子考上好的初中、高中、大學,孩子多才多藝,家長會很有面子。為了自己的虛榮心,也不能不讓孩子去補課。孩子只有補課了,才有可能為家長掙來榮耀,掙來人前炫耀的資本。第四,課外輔導的產生也是由于父母擔心孩子的課余時間在家荒廢,家長對子女的學習不但沒有時間管,而且自身水平有限,要輔導孩子的功課也力不從心,與其讓孩子在家虛度光陰,還不如讓老師代管,還能學點知識、增加點分數。第五,課外輔導的產生是由于當今社會的人才價值觀——“唯文憑”而用,非本科生、研究生、博士生不用,唯“重點大學”而用,一般大學的畢業(yè)生受到冷落與歧視。所以才出現了課外輔導熱潮。4課外輔導研究1)在課外輔導中學習新的發(fā)展技能與教師的指導、家長的積極參與這三個因素對學生的學習成績的影響效果。2)將課外輔導分為與興趣有關的課外輔導和與學業(yè)有關的課外輔導來進行討論研