《春游》教學設(shè)計(湖南省縣級優(yōu)課)x-七年級音樂教案

《春游》（合唱）教學設(shè)計常德市沅郡學校楊松教材簡析《春游》是作曲家李叔同運用西洋作曲方法創(chuàng)作的、我國第一首多聲部合唱曲。歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、音階、曲式及和聲等方面吸收和采用了西方音樂的特點，代表了“學堂樂歌”創(chuàng)作的最高水平。歌曲采用了我國民間詩歌和古詩詞運用極廣的“2+2+3”基本句式，旋律發(fā)展運用了中國常見的民族曲式結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”，體現(xiàn)了濃厚的民族性。目前雖為人教版七年級教材，但六年級學生唱起來也極為合適。學生情況六年級的學生年齡相對比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。在學習方面，學生的競爭意識很強，對名家名品尤其向往。因此，教學本歌曲，了解李叔同，學生課堂學習的積極性一定很高。教學目標（1）熟悉八六拍子的節(jié)奏，能進行簡單的劃拍。（2）了解音樂家李叔同，感受《春游》歌曲的魅力。（3）掌握分部演唱的技巧，能進行三聲部的初步演唱。（4）增強自信，形成創(chuàng)新意識，能創(chuàng)編幾句歌詞。教學重點三聲部合唱五、教學難點第五、六句女低聲部的演唱六、教學準備ppt課件。教學資源《李叔同》視頻編輯；視頻《李叔同·春游》剪輯。吉他。七、教學過程（一）新課導入1.教師用吉他伴奏朗讀李叔同的《春游》詩，激發(fā)學生演唱的興趣。春風吹面薄于紗，春人裝束淡于畫。游春人在畫中行，萬花飛舞春人下。梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香。鶯鳴陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。2.用李叔同《送別》的哀婉綿長對比突出本首的愉悅清爽。學生和老師一起演唱《送別》的后幾句：天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡馀歡，今宵別夢寒。然后說出本詩歌的不同的格調(diào)。（二）合唱教學1.聽賞視頻《李叔同·春游》，讓學生初步了解本首歌曲的基本情況以及歌曲在音樂界的地位。2.在聽賞過程中，整體感知《春游》歌曲的合唱效果。讓優(yōu)美的旋律滑過師生的心田。3.節(jié)奏練習：×××××××·按節(jié)奏讀歌詞。老師根據(jù)學生的讀詩情況，將學生分成三個聲部。并要求學生分聲部坐好，在學生調(diào)整座位的過程中，老師用吉他將整曲演唱一次。目的是給學生一次無意感受歌曲的機會。發(fā)聲練習（中聲區(qū)訓練）7.視唱練習（分聲部進行）分聲部套詞練習一次，再次感知歌曲。又一次走近李叔同，了解創(chuàng)作背景，運用情緒學唱第一、二句。（1）分聲部跟琴唱旋律；（2）分聲部女聲用“啦”、男聲用“嗯”模唱；（3）分聲部套詞演唱；（4）嘗試分聲部合唱這兩句。演唱前老師分別給出首音調(diào)。（5）老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。10.學唱三、四句。提示學生與第一句對比，然后只要高聲部演唱一次，大家就嘗試合唱。11.學唱后四句。第五、六句較難，老師仍然像教第一、二句那樣教學演唱。特別提醒注意12.分聲部將全曲演唱一次，再嘗試合唱一次。13.在學習樂理知識中再加強演唱的指導。（1）中板；以第五、六句為例進行演唱技巧的處理。（2）mf----以第一、二句為例進行演唱技巧處理。（3）mp----以結(jié)尾句為例進行演唱技巧處理。14.指名進行演唱展示。（3位學生分聲部合唱）發(fā)現(xiàn)問題，師生及時交流糾正。（三）課堂拓展1.播放本期學生春游桃花源的照片，激發(fā)學生的創(chuàng)編歌詞的興趣與靈感。2.以春游為主題，分聲部小組歌詞創(chuàng)編，不要求完美，一句、二句都行。3.小組展示集體創(chuàng)編的歌詞，再用本聲部的旋律，將自編的歌詞唱出來。4.老師個人創(chuàng)編引領(lǐng)。老師自己也將自創(chuàng)的歌詞演唱一次，同時也是對學生歌唱與創(chuàng)編的一個示范。（四）效果檢測1.要學生把老師創(chuàng)編的歌詞演唱一次。2.將李叔同的《春游》和老師寫的《春游》以兩段的形式，連起來演唱。并且指名學生當指揮、老師用琴伴奏。（五）課堂小結(jié)讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或教師簡單小結(jié)。教學反思本合唱教學，一改以往的每個聲部集體學習的教法，直接分聲部教學，讓每個學生充分發(fā)揮出了自己的潛能，也避免了歌唱時的混淆。從教學效果檢測來看，教學是成功的----合唱和諧、音準、動聽。其次，教學設(shè)計注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是自信心與創(chuàng)造能力，表現(xiàn)在歌詞創(chuàng)編階段，學生通過本堂課的學習，或許就有了做音樂家的夢想。第三，教師個人音樂功底對學生產(chǎn)生了積極的影響作用。吉他演唱、電子琴彈唱、專業(yè)即興伴奏、七言歌詞創(chuàng)編等，無一不彰顯出“學高為師”，從而激發(fā)了學生的學習興趣。第四，課堂演唱教學的臨場指揮，很好地滲透了合唱技巧。每次合唱前，老師會給學生一個首音，三個聲部音準就不會出現(xiàn)偏差。在別的聲部演唱時，本聲部仍默唱本聲部的旋律，指向明確，學生很容易掌握。第五，保持音樂學科的特點，注重歌唱的方式方法。節(jié)奏、發(fā)聲、視唱、模唱等逐一有序進行，讓歌唱變得既