小學綜合實踐活動-個人物品排排坐教學設計學情分析教材分析課后反思

個人物品排排坐——社會服務實踐活動教學設計【主題名稱】個人物品排排坐【適用年級】小學一年級【主題說明】主題目的：通過親自動手實踐，獲得基本的自我服務能力，為學會為他人及社會服務做好鋪墊。學習內(nèi)容：學會根據(jù)物品的各種特點進行分類，科學地整理個人物品?；顒臃绞剑荷鐣照J知背景：在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中提出小學階段要圍繞日常生活開展服務活動，初步養(yǎng)成自理能力。一年級學生通過認識并學會對個人物品進行分類、整理，有利于培養(yǎng)他們的自理能力，進而引導他們初步形成服務他人、服務社會的責任擔當意識。教學設計上的重大突破和亮點：從一年級小學生的年齡特點出發(fā)進行教學設計，環(huán)環(huán)相扣、步步深入引導學生經(jīng)歷了不會到會的探究過程，在為自我服務和他人服務的實踐活動中獲得成就感，體會到自己的人生價值?！局黝}目標】價值體認：及早養(yǎng)成能整理自己物品的好習慣，進而能約束和規(guī)范自己的行為，還能處處想到他人，尊重和關(guān)愛他人，形成社會責任感。責任擔當：圍繞日常生活開展各項活動，能將自己在學校和家里的個人物品進行分類、整理，初步培養(yǎng)自理能力、自立精神以及熱愛生活的態(tài)度。問題解決：能在教師的引導下，結(jié)合學校生活和家庭生活中對個人物品進行分類、整理時遇到的問題進行積極思考并提出自己的想法以及解決辦法。創(chuàng)意物化：通過學習典范、閱讀書籍、上網(wǎng)查閱等形式尋找對個人物品分類、整理更有效的方法，在班級內(nèi)展開討論和宣傳，并付諸實踐，從而培養(yǎng)發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。【實施條件】1.在“情景分析，導入主題”環(huán)節(jié)準備一張個人房間物品亂放的圖片及母女的對話mp3，一組學生成為一年級小學生的學習、活動的圖片。2.在“議一議，學習技能”環(huán)節(jié)，準備兩個書柜的對比照片：一張圖書亂放、一張圖書整齊擺放。在講臺前給每個小組準備一個書柜和各種圖書20本左右。3.在“練一練，運用技能”環(huán)節(jié)需要每個同學拿出自己的水壺，每個小組一張桌子進行擺放。4.在“賽一賽，掌握技能”環(huán)節(jié)準備一段3分鐘的好習慣歌謠。5.在“交流收獲，拓展延伸”環(huán)節(jié)準備一段科學整理房間的視頻。一張個人房間物品擺放整齊的照片及母女對話mp3。【活動重難點】學會分類整理個人物品。【教學流程】一、情景分析，導入主題。1.同學們，你們已經(jīng)是一年級的小學生了，誰能說說升入一年級你都學會了什么？預設：拼音、寫字、算加減法、掃地、擺桌子、上下樓梯靠右行、折紙飛機……2.同學們學會了這么多知識和本領(lǐng)，老師真為你們高興。我們有的家長跟我反應有的同學在家里的表現(xiàn)讓他們很苦惱，想知道因為什么嗎？讓我們一起來聽一位女生和媽媽的對話吧。3.出示照片配音孩子：媽媽，我的校服在哪里？媽媽：昨天你還穿過，就在你的房間里，仔細找一找！孩子：我找了，但是找不到。媽媽：哎，你這孩子自己的東西都收拾不好，長大了可怎么得了，真讓你愁死了。4.同學們，聽了對話、看了照片，你有什么話想對這位女生說？想一想你在家里有沒有找不到自己東西的時候？5.自己使用的物品就是個人物品，大家在教室里上課要各自坐在自己的座位上，老師才能看清楚每一位同學，那我們的個人物品也要放到該放的位置上，找起來才方便。6.這節(jié)實踐活動課我們就來學習——個人物品排排坐（板書課題）。二、議一議，學習技能1.拿出學習單，選出個人物品。2.看一看在教室里哪些物品是你的個人物品？你都整理好了嗎？3.大家看這個書柜里的書擺放得怎么樣？4.請同學們仔細觀察書柜里的書，想一想整理的時候：要先干什么？再干什么？最后干什么？引導：先分類（板書：分分類）。分類整理是我們在數(shù)學課上學過的，把數(shù)學課上學過的知識運用到生活中非常好。演示：（1）看這幾本書大小一樣吧，我這樣放進書柜行嗎？（一正一反，一前一后）要怎樣放？（封面，書背朝一個方向，字還要是正的）（2）書口朝外，這樣放進柜子行嗎？（要把書背朝外面放）（3）看這四本書，你發(fā)現(xiàn)什么了？怎樣放更好？（再把一種類型的書放到一塊顯得更整齊）剛才我們按大小分類以后，又把書理整齊。（板書：理整齊）總結(jié)整理方法：封面朝一個方向，書背朝外，字要正，同一類型在一起。（4）放進書柜?？纯催@些書，你發(fā)現(xiàn)什么了？放好之后還可以再把同一類型的書再調(diào)整到一起就更加整齊了。（板書：排排坐）5.你會整理了嗎？下面就請每個小組的同學過來把你們書柜里的書拿回座位上小組同學合作先分分類，再理整齊，然后送到書柜排排坐。小結(jié)：各小組同學齊心協(xié)力，剛才放的亂七八糟的課外書現(xiàn)在變得整整齊齊。三、練一練，運用技能課外書整理好了，接下來再看看你們每個組的水壺，雖然擺成了一排，整齊嗎？1.小組商量一下，你們要怎樣改進？（教師啟發(fā)：水壺帶子該如何整理？）2.哪個小組先來調(diào)整？3.誰還有建議告訴他們？4.其他三個小組都把水壺重新擺放整齊。指名交流自己的心情。四、賽一賽，掌握技能下面我們進行一場比賽：個人整理書包。比賽要求：1.用學過的整理方法把自己的書包整理整齊。2.比一比，看誰整理得又快又好。時間3分鐘。3.聽老師口令，比賽開始。4.老師邀請一位同學說說自己是怎樣整理書包的。提示：設計書包的叔叔阿姨為了同學們找學習用品方便，每個書包都有好幾個口袋，每個口袋大家合理使用讓學習用品排排坐，我們找起來就方便了。5.小結(jié)：整理書包時為了拿取方便，還可以根據(jù)書本類型和科目類型進行整理。6.下面請小組長帶領(lǐng)小組同學對每人的書包按照標準進行評價。五、交流收獲，拓展延伸1.誰來說說你今天這節(jié)綜合實踐活動課學會了什么？怎樣整理？你們能用這節(jié)課學到的整理方法回家把自己的物品整理好嗎？2.再來聽聽我們班的那位女生和媽媽的對話吧。孩子（高興）：自從學習了“個人物品排排坐”，我把個人物品收拾得整整齊齊，找起東西來可方便了，再也不麻煩媽媽了。媽媽（高興）：是啊，寶貝不僅能把自己的物品收拾好，還經(jīng)常幫助我和爸爸整理書房、客廳，真是我的好幫手！六、總結(jié)希望同學們無論在哪里都能把自己的物品整理好，能夠做到自己的事自己做，他人的事幫著做?；丶野炎约旱奈锲氛砗?，也幫助爸爸媽媽整理家里的物品，讓你家長把你整理的照片發(fā)到班級群里，和大家一起分享?！皞€人物品排排坐”學情分析一年級學生年齡小，生活自理能力和自制能力較弱，缺乏自覺整理物品的意識，他們懂得從物體的顏色、形狀等特點進行分類，但從性質(zhì)、用途上分就比較困難了。對于低年級社會服務活動的實施，教師要注意與學生生活的緊密聯(lián)系以及學生實踐能力的培養(yǎng)，可以通過觀看視頻、圖片以及交流自身經(jīng)歷等形式展開談論，然后引導學生在“學一學”、“做一做”、“比一比”等活動中掌握技能，提高自理能力，逐步培養(yǎng)自立意識?！皞€人物品排排坐”效果分析具有良好的自我服務能力是聯(lián)合國教科文組織認為21世紀人才必須具備的基本能力之一。一年級小學生剛從幼兒園走出來還沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，他們不懂得如何有條理地整理自己的房間，隨手亂扔亂放物品給自己和他人取用物品帶來不便。通過“個人物品排排坐”社會服務實踐活動，學生在“學一學”、“做一做”、“比一比”等活動中掌握了整理物品的技能，提高了自理能力，逐步培養(yǎng)了自立意識?，F(xiàn)在學生無論在學校還是在家里都能把自己的物品收拾地非常整齊。而且在動手實踐過程中滲透關(guān)愛父母、體貼家人的教育，由自我服務性勞動提升到為他人服務做好了鋪墊。家長也都評價孩子自理能力強了，懂事了，為孩子的成長和進步而高興?！皞€人物品排排坐”教后反思上完《個人物品排排坐》這節(jié)綜合實踐活動課，經(jīng)過反思我認為存在以下優(yōu)點：一、將生活中的問題轉(zhuǎn)化為活動主題《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出教師要創(chuàng)設真實的情境，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程，在社會服務等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系。在課程伊始，我引導學生在聽母女對話的過程中讓學生聯(lián)想到自己的日常生活，結(jié)合教室里自己的物品擺放情況，明白個人物品亂丟亂放給自己和他人帶來的困擾，進而激發(fā)學生要通過自己的勞動整理自己物品的欲望，從而確定本次活動的主題。二、讓學生在自我探索中掌握技能掌握物品整理的方法是本節(jié)課的重點也是難點，我不急于把整理方法告訴學生，而是引導學生在觀察、對比中自己探索出把圖書在書柜里擺放整齊的方法，然后讓學生運用學到的整理方法整理自己的書包，同學們書包要裝的物品不僅有書，還有作業(yè)本、文具盒、紙巾、跳繩、水壺等，在各自整理書包的過程中考驗學生自己想辦法解決問題的能力，在互相參觀中又可以互相學習，取長補短，進一步掌握整理的技能。三、提升學生主人翁責任感“個人物品排排坐”的活動場所是學生各自的家里，我先利用教室里學生的個人物品引導他們在觀察、比較、探索、實踐中總結(jié)出方法。接下來就要由課堂輻射到生活，讓學生回家整理自己的房間，感受整理的好處，提升主人翁責任感?？傊?，在課堂上我通過真實事例，讓學生感受到自己的物品亂丟亂放帶來的麻煩，了解自我服務的意義;引導學生對教室里自己的個人物品進行觀察、動手操作，學會按照物品的顏色、形狀、用途等分類整理、擺放，掌握自我服務的基本技能;回家后把自己房間的物品整理好。由課堂輻射到生活，感受整理的好處，整個活動引導學生在“學一學”、“做一做”、“比一比”等中掌握技能，提高自理能力，逐步培養(yǎng)自立意識。美中不足是學生整理書包用時較長，結(jié)尾部分有些倉促?！皞€人物品排排坐”教材分析《個人物品排排坐》是《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中的社會服務類活動推薦主題《生活自理我能行》的一個小主題，適合小學一年級實施。具有良好的自我服務能力是聯(lián)合國教科文組織認為21世紀人才必須具備的基本能力之一。一年級學生剛從幼兒園走出來還沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，他們不懂得如何有條理地整理自己的房間，隨手亂扔亂放物品給自己和他人取用物品帶來不便。通過本課程讓學生感受整理的好處，培養(yǎng)他們在生活上、學習上的自理能力，同時通過親自動手獲得基本的生活能力，也為學會關(guān)愛父母、體貼家人，由自我服務提升到為他人服務做好鋪墊?！皞€人物品排排坐”評測練習請在個人物品下面的方框里畫“√”“個人物品排排坐”課標分析《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)