2021年新鄉(xiāng)教師招聘“真題”挑戰(zhàn)賽-市直試題篇含答案

2021年新鄉(xiāng)教師招聘“真題”挑戰(zhàn)賽一市直試題篇含答案

科目一：教育基礎(chǔ)知識(shí)（滿分100分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每題1分，共4（）分）

L德國(guó)教育家赫爾巴特（）。［單選題］*

A.兒童中心論代表

B.教師中心論代表

C.勞動(dòng)教育中心代表

D.活動(dòng)中心代表

答案解析：LB【圖圖解析】本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特提出教

學(xué)過(guò)程“三中心”：教師、書(shū)本（教材）、課堂。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)

的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中

心、課堂中心”的特點(diǎn)。故本題選B。

2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論

基礎(chǔ)的教育家是（）。［單選題］*

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯（正確答案）

C.法國(guó)的斯圖漠

D彳德國(guó)的福祿貝爾

答案解析：2.B【圖圖解析】本題考查的是夸美紐斯的教育思想。1632年，夸美紐

斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，該著作中制定了統(tǒng)一的學(xué)年

制和學(xué)日制，提出并全面系統(tǒng)地論述了班級(jí)授課制。故本題選B。

3.教育民主化是2（）世紀(jì)以來(lái)最大的教育思潮之一。教育民主化，首先是指（）。［單

選題］*

A.教育內(nèi)容的民主化

B.師生關(guān)系的平等

C.教學(xué)活動(dòng)的民主化

D.教育機(jī)會(huì)的均等

答案解析：3.D【圖圖解析】本題考查的是教育民主化。教育的民主化是對(duì)教育的

等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，即教育要為

所有的社會(huì)成員提供平等的教育權(quán)利，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等、教育過(guò)程中享有教育

資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等，這意味著要對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予特殊照

顧。故本題選D。

4.教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵看能否遵循（）。［單選題］*

A.學(xué)生的潛能規(guī)律

B.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性

C.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律

D.學(xué)生身心發(fā)展的特效性

答案解析：4.B【圖圖解析】本題考查的是教育目的的制定依據(jù)。制定教育目的的

依據(jù)有：（1）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和政

治制度；（3）人的身心發(fā)展規(guī)律；（4）人的身心發(fā)展需要。教育目的直接指向的

對(duì)象是受教育者，是希望引起受教育者身心發(fā)生預(yù)期變化，因此需要考慮受教育者

的身心發(fā)展規(guī)律。故本題選B。

5.孔子說(shuō)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話強(qiáng)調(diào)了（）的重要性。

［單選題］*

A.說(shuō)理教育法

B.榜樣教育法

C.陶冶

D.自我修養(yǎng)

答案解析：5.B【圖圖解析】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的意思

是，當(dāng)管理者自身端正，做出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起

來(lái)；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么縱然三令五申，被

管理者也是不會(huì)服從的。這說(shuō)明教師應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到榜樣的

作用。故答案選B。

6.學(xué)生的心理發(fā)展具有四個(gè)基本特征，其中（）是指在心理發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表

新特征的量積累到一定程度時(shí)就會(huì)取代舊特征，從而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位。［單選

題］*

A.定向

B.差異性

C.不平衡性

D.階段性（正確答案）

答案解析：6.D【圖圖解析】本題考查的學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。個(gè)體的心理發(fā)

展的階段性，是指在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突

發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征。題干中，新舊特征的相互轉(zhuǎn)換，量變到質(zhì)變的變

化，體現(xiàn)的是階段性的變化，體現(xiàn)的是階段性的特征。故本題選D。

7.主張教育萬(wàn)能論的學(xué)者是（）。［單選題］*

A.華生

B.杜威

C.布魯納

D.洛克

答案解析：7.D【圖圖解析】過(guò)分夸大教育對(duì)人發(fā)展的作用是教育萬(wàn)能論，其代表

人物是英國(guó)哲學(xué)家洛克、法國(guó)唯物主義者愛(ài)爾維修、德國(guó)哲學(xué)家康德。故答案選

Do

8.如果某一課程重在關(guān)注，根據(jù)課程的實(shí)際進(jìn)展情況提出相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教

育過(guò)程中學(xué)生與情境的交互作用，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，這一課程目標(biāo)最有可能

是（）。［單選題］*

A.普遍性

B.行為性

C.表現(xiàn)性

D.生成性（正確答案）

答案解析：8.D【圖圖解析】本題考查的是課程目標(biāo)取向。美國(guó)課程論專家舒伯特

將課程目標(biāo)取向歸結(jié)為四種：（1）普遍性目標(biāo)取向。（2）行為性目標(biāo)取向。

（3）生成性目標(biāo)取向。（4）表現(xiàn)性目標(biāo)取向。題干強(qiáng)調(diào)根據(jù)課程的實(shí)際進(jìn)展情況

提出相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，注重學(xué)生與情境的交互作用，是生成性目標(biāo)取向的體現(xiàn)。故本

題選D。

9.我們說(shuō)教師是一種專門職業(yè)，首先是說(shuō)教育工作者需要有（）。［單選題］*

A.教育專業(yè)素養(yǎng)

B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

C.較強(qiáng)的感染力

D.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

答案解析：9.B【圖圖解析】本題考查的是知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：

思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)包含教

育專業(yè)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。一個(gè)專門職業(yè)首先要求專業(yè)知識(shí)的熟練程度，對(duì)教師

來(lái)說(shuō)就是學(xué)科方面的專業(yè)素養(yǎng)。故本題選B。

10.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。

這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）［單選題］*

A.復(fù)雜性

B.師范性

C.創(chuàng)造性

D.主體性

答案解析：10C【圖圖解析】教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)：因材施教、教學(xué)方法不斷更

新、教育機(jī)智等。教育機(jī)智體現(xiàn)了教師根據(jù)突發(fā)情況隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下

藥，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。故答案選C。

11.宋史程懿傳記載，今夫人民善教其子弟者，亦必延名德之士，使與之處，以熏

陶成性。主要體現(xiàn)的德育方法（）。［單選題］*

A.榜樣教育法

B.情感教育法

C.修養(yǎng)指導(dǎo)法

D.理想激勵(lì)法

答案解析：H.A【圖圖解析】本題考查的是榜樣教育法。榜樣教育法是以他人的高

尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。題干中，成語(yǔ)“熏陶成

性”的意思為經(jīng)常受到某方面的感染而形成的某種習(xí)性。也就是在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，讓

學(xué)生和“名德之士”相處、向他們學(xué)習(xí)，能幫助他們形成良好的品性。說(shuō)明榜樣在個(gè)

體發(fā)展中的重要作用。故本題選A。

12.張老師用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需要改善教學(xué)。這種評(píng)價(jià)類

型屬于（）。［單選題］*

A.診斷性評(píng)價(jià)

Bj苗述性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案解析：12.C【圖圖解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而

進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生

的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教

學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。故答案選C。

13.在德育過(guò)程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）。

［單選題］*

A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

B.理論與實(shí)踐相結(jié)合

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

答案解析：13.A【圖圖解析】“一分為二”的認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因

素相結(jié)合的貫徹要求。故答案選A。

14.班級(jí)是開(kāi)展教育管理工作的基本組織單位，班級(jí)管理的核心是（）。［單選題］*

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.加強(qiáng)對(duì)非正式群體的管理

D.形成良好的班風(fēng)

答案解析：14.B【圖圖解析】本題考查的是班級(jí)管理。建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班

級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。A選項(xiàng)，了解和研究學(xué)生是班主

任工作的前提和基礎(chǔ)。D選項(xiàng)，良好的班風(fēng)和正確的輿論是班集體形成的標(biāo)志。故

本題選B。

15.小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，如果學(xué)生因?qū)ξ淖掷斫饽芰Φ那啡倍绊懫湔＝?/p>

題，那么該測(cè)驗(yàn)就無(wú)法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。這說(shuō)明，該數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)主要缺

乏（）。［單選題］*

A.效度

B信度

C.區(qū)分度

D.難度

答案解析：15.A【圖圖解析】本題考查的是測(cè)驗(yàn)的效度。測(cè)驗(yàn)的效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>

測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，是對(duì)測(cè)量的準(zhǔn)確性程度的估計(jì)。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試

題的語(yǔ)句文字難度過(guò)高，超出學(xué)生已有的理解水平，以至于不能測(cè)量到學(xué)生數(shù)學(xué)能

力，說(shuō)明這是低效度測(cè)試。故本題選A。

16.社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)、文化樣態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等強(qiáng)烈的制約著學(xué)校的目的、課

程、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等。學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治

意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。持這種觀點(diǎn)的教育學(xué)派是（）。［單選題］*

A.實(shí)用主義教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.制度教育學(xué)

D.批判教育學(xué)（正確答案）

答案解析：16.D【圖圖解析】本題考查的是批判教育學(xué)。批判教育學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代資

本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公平，學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位

的社會(huì)政治意識(shí)、文化、經(jīng)濟(jì)等，其教育目的是進(jìn)行啟蒙而達(dá)到一時(shí)的解放。題干

表述屬于批判教育學(xué)的觀點(diǎn)。故本題選D。

17.教師在上課時(shí)不再向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而是只為學(xué)生分別制定自學(xué)參考

書(shū)、布置作業(yè)。學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定

階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考察。這種教學(xué)組織形式是（）。

［單選題］*

A.文納卡特制

B.道爾頓制

C.活動(dòng)課時(shí)制

D.特朗普制

答案解析：17.B【圖圖解析】本題考查的是道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課

向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和

獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)

習(xí)情況和接受考查。故本題選B。

18.1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》指出，教育對(duì)促進(jìn)可持續(xù)

發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的能力，具有重要的作用。這主要體現(xiàn)的教育

功能是（）。［單選題］*

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

答案解析：18.D【圖圖解析】本題考查的是教育生態(tài)功能。教育生態(tài)功能主要體現(xiàn)

在三個(gè)方面：（1）教育的人口功能。（2）教育的環(huán)境功能。（3）教育與可持續(xù)

發(fā)展的關(guān)系。題干中，《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)教育對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的作用，體現(xiàn)

了教育的生態(tài)功能。故本題選D。

19.關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系問(wèn)題，西方教育史上最典型的論爭(zhēng)是（）。［單選

題］*

A.形式教育與實(shí)質(zhì)教育的論爭(zhēng)

B.通識(shí)教育與專業(yè)教育的論爭(zhēng)

C.顯性教育與隱性教育的論爭(zhēng)

D.科學(xué)教育與人文教育的論爭(zhēng)

答案解析：19.A【圖圖解析】本題考查的是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律（發(fā)展

性規(guī)律）。掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的重要問(wèn)題。

實(shí)質(zhì)教育論注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)展能力。形式教育論看到了發(fā)展學(xué)生智力的

重要性和學(xué)科的智力訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用

性。所以，關(guān)于發(fā)展掌握知識(shí)還是發(fā)展能力的爭(zhēng)論，實(shí)際上是形式教育與實(shí)質(zhì)教育

的論爭(zhēng)。故本題選A。

2（）.學(xué)生與教師在教育過(guò)程中處于平等地位，教師是平等中的首席，要發(fā)揮對(duì)學(xué)生

的引領(lǐng)和幫助作用，但不能因此影響學(xué)生的（）。［單選題］*

A.主體性（正確答案）

B.客體性

C.對(duì)象性

D.目標(biāo)性

答案解析：20.A【圖圖解析】本題考查的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合（雙

邊性規(guī)律/互動(dòng)性規(guī)律）。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是

教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處

于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。故本題選A。

21.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類學(xué)習(xí)，用于支配個(gè)人的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織能

力稱（）。［單選題］*

A.智力技能能力

B.認(rèn)知策略能力

C.動(dòng)作技能能力

D.態(tài)度能力

答案解析：21.B【圖圖解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果

分類包括言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、

態(tài)度的學(xué)習(xí)。其中，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的

有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。題干是對(duì)認(rèn)知策

略的描述。此題易混淆選項(xiàng)為A。智慧技能的學(xué)習(xí)是解決“怎么做”的問(wèn)題，即學(xué)習(xí)

運(yùn)用規(guī)則和概念辦事情的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。

智慧技能定向于學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境，而認(rèn)知策略則支配著學(xué)習(xí)者在對(duì)付環(huán)境時(shí)其自

身的行為，即“內(nèi)在的''的東西。故本題選B。

22.根據(jù)加里培林的智力技能按階段形成的理論，當(dāng)學(xué)生以詞的聲音表象和動(dòng)作表

象為中介進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，其智力技能形成最有可能處于的階段是（）。［單選題］*

A.內(nèi)部語(yǔ)言活動(dòng)階段

B.無(wú)聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段

C.有聲的外部語(yǔ)言活動(dòng)階段

D.物質(zhì)化活動(dòng)階段

答案解析：22.B【圖圖解析】本題考查的是加里培林的心智技能形成理論。加里培

林提出的心智技能（智力技能）形成五階段論包括：（1）活動(dòng)定向階段?；顒?dòng)定

向階段是活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。其主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)

象，知道將要做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完

成對(duì)它們的定向。（2）物質(zhì)與物質(zhì)化階段。物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)；物質(zhì)

化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。（3）出聲的外部言語(yǔ)

動(dòng)作階段。這一階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助

出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成的。（4）不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段。這一階段開(kāi)始從出

聲的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化。內(nèi)部言語(yǔ)是借助詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象而進(jìn)行心

智活動(dòng)的階段。（5）內(nèi)部言語(yǔ)階段。這是智力活動(dòng)形成的最后階段，這一階段的

特點(diǎn)是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟

練階段。根據(jù)題干描述，故本題選B。

23.下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。［單選題］*

A.為了得到老師的表?yè)P(yáng)

B.出于興趣（正確答案）

C.出于對(duì)父母的愛(ài)

D.為了獲得好名次

答案解析：23.B【圖圖解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因

來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因

來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；外部學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激

發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)ACD都屬于外部動(dòng)機(jī)，故本題選B。

24.波蘭尼認(rèn)為“我們知曉的比我們能說(shuō)的出的多的多”，據(jù)此他將知識(shí)分為（）。［單

選題］*

A.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

B.顯性知識(shí)和隱性知識(shí)

C.策略性知識(shí)和條件性知識(shí)

D.感性知識(shí)和理性知識(shí)

答案解析：24.B【圖圖解析】本題考查的是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。根據(jù)知識(shí)能否清

晰地表述和有效的轉(zhuǎn)移，邁克爾?波蘭尼將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知

識(shí)指可以用書(shū)面文字、圖表或數(shù)字符號(hào)表述的知識(shí)，通常用言語(yǔ)等人為方式來(lái)呈

現(xiàn)，所以又稱為“言明的知識(shí)”。隱性知識(shí)指尚未被言語(yǔ)或其他形式表述的知識(shí)，一

般很難進(jìn)行明確表達(dá)與邏輯說(shuō)明，是“尚未言明”“難以言傳”的知識(shí)。故本題選B。

25.西蒙認(rèn)為問(wèn)題具有初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作狀態(tài)，這三種狀態(tài)構(gòu)成了（）。［單

選題］*

A.問(wèn)題空間（正電

B.問(wèn)題程式

C.問(wèn)題特征

D.問(wèn)題難度

答案解析：25.A【圖圖解析】本題考查的是問(wèn)題空間。所謂問(wèn)題空間是問(wèn)題解決者

對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)。任何一個(gè)問(wèn)題空間均由三部分組成，即給定的

條件（初始狀態(tài)）、操作狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。故本題選A。

26后我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。［單選題］*

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)（正確答案）

C.直接動(dòng)機(jī)

D.間接動(dòng)機(jī)

答案解析：26.B【圖圖解析】奧蘇貝爾等人根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，將動(dòng)

機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)

機(jī)，附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。故答案選B。

27.從學(xué)習(xí)策略的角度看，中小學(xué)教學(xué)中使用的思維導(dǎo)圖主要屬于（）。［單選題］*

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.資源管理策略

答案解析：27.C【圖圖解析】本題考查的是組織策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提

煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主

要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語(yǔ)、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱

要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，

屬于綱要策略。故本題選C。

28.對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（）。［單選題］*

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)

答案解析：28.C【圖圖解析】命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意

義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。故答案選C。

29.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李明經(jīng)常在課堂上吃零食，強(qiáng)強(qiáng)提醒李明說(shuō)，老師不讓在課堂

上隨意吃東西，李明總是不聽(tīng)話，強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為李明不是一個(gè)好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道

德發(fā)展理論，強(qiáng)強(qiáng)處于（）。［單選題］*

A.懲罰與服從

B.相對(duì)功利取向

C.維護(hù)權(quán)威和秩序（正確答案）

D.社會(huì)契約

答案解析：29.C【圖圖解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論。處于維護(hù)

權(quán)威階段的個(gè)體認(rèn)為評(píng)判一個(gè)人的行為是否道德，最重要的是看該行為是否遵守法

律和社會(huì)習(xí)俗，因?yàn)樗鼈儗?duì)于維持社會(huì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)非常重要。題干中，強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為李明

吃零食的做法不符合教師規(guī)定的課堂紀(jì)律，處于維護(hù)權(quán)威階段。故本題選C。

30.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。［單選題］*

A.依從

B.認(rèn)同

C.內(nèi)化

D.堅(jiān)定

答案解析：30.C【圖圖解析】本題考查的是態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。態(tài)度與品

德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自

覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

故本題選C。

31.小東通過(guò)韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)測(cè)的智商分?jǐn)?shù)是110分，這說(shuō)明小東的智力水平屬

于（）水平。［單選題］*

A.超常

B.正常（正確答案）

C.弱智

D.低常

答案解析：31.B【圖圖解析】本題考查的是韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)。韋氏智力測(cè)試表由

美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比納一西蒙智力量表之后，為國(guó)際通用的另一

套智力量表。按照量表的計(jì)算方式，量表得分在130或以上的智商可稱為“非常優(yōu)

秀（極超常）”，120到129之間的智商稱為“優(yōu)秀（超常）“，110到120之間的智

商稱為“良好（高于平常）”,90到110之間的智商稱為“中等（平常）“，80到90

之間的智商稱為“低于平均水平（低于平常）”，70到80之間的智商處于“臨界（邊

界）”水平，低于70的智商稱為“極低（智力缺陷）題干中，小東測(cè)驗(yàn)得分為

110,說(shuō)明小東的智力水平屬于正常水平。故本題選B。

32.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。［單選題］*

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D.考試時(shí)監(jiān)視自己做答的速度和時(shí)間

答案解析：32.A【圖圖解析】元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是在

活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。故答案選A。

33.兒童在少年期將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴。表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，心理學(xué)

家把少年期稱為危機(jī)期和（）。［單選題］*

A.青春期

B.起飛期

C.生理斷乳期

D.心理斷乳期

答案解析：33.D【圖圖解析】本題考查的是心理發(fā)展的階段特征。少年期又稱學(xué)齡

中期，相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼

稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)

期也稱“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。故本題選D。

34.提出“文化發(fā)展理論”的心理學(xué)家（）。［單選題］*

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.艾里克森

D.維果斯基正確答案）

答案解析：34.D【圖圖解析】本題考查的是維果斯基的教育思想。維果斯基是前蘇

聯(lián)的心理學(xué)家，他運(yùn)用文化一歷史發(fā)展理論用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的

那些高級(jí)的心理機(jī)能。故本題選D。

35.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維

的自我中心性，思維活動(dòng)仍根據(jù)具體的實(shí)物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰

兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。［單選題］*

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

答案解析：35.C【圖圖解析】題干強(qiáng)調(diào)的是思維活動(dòng)仍根據(jù)具體的實(shí)物及日常經(jīng)

驗(yàn)，缺乏抽象性，仍然以具體邏輯思維為主，是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。故答案選

Co

36啟我價(jià)值論是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響，探討為什么“有的學(xué)生不肯努力學(xué)習(xí)”的

問(wèn)題，這一理論的提出者是（）。［單選題］*

A.科溫頓

B.尼科爾斯

C德韋克

D.埃利奧特

答案解析：36.A【圖圖解析】本題考查的是自我價(jià)值論。自我價(jià)值論是建立在阿特

金森的成就動(dòng)機(jī)理論和維納的歸因理論的基礎(chǔ)之上的，它主要是用來(lái)解釋學(xué)校教學(xué)

中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，試圖探討“有的學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。代表人物是科

溫頓。選項(xiàng)C,德韋克提出了成就目標(biāo)理論。故本題選A。

37.記筆記策略是生成策略中使用較為普通的精加工策略，其主要作用（）。［單選題］

*

A.保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣、有效的組織材料

B.主要是為做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備而準(zhǔn)備

C.主要為了抓住觀點(diǎn)

D.便于學(xué)習(xí)后續(xù)課程

答案解析：37.A【圖圖解析】本題考查的是記筆記策略。記筆記策略是精加工策略

中的一種。記筆記的主要作用包括：（1）保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。（2）有效地

組織材料。故本題選A。

38.主張支架式教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)理論是（）。［單選題］*

A.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

D.人本主義學(xué)習(xí)理論

答案解析：38.B【圖圖解析】本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?；诮?gòu)主義的觀

點(diǎn)，研究者提出了許多新的教學(xué)思路，如情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)

等，這些教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)和語(yǔ)言等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。故本

題選B。

39.人本主義心理將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)兩大類，并認(rèn)為促進(jìn)意義學(xué)習(xí)

的條件之一是（）。［單選題］*

A.教材本身具有邏輯意義

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

C.以學(xué)生為中心

D.對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解

答案解析：39.C【圖圖解析】本題考查的是人本主義學(xué)習(xí)理論意義學(xué)習(xí)的條件。人

本主義心理學(xué)家認(rèn)為促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件包括：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突

出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。（2）讓學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自我的關(guān)

系。（3）讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛(ài)和理解的氛圍，并且將這種氣氛

由教師逐步擴(kuò)大到學(xué)生之間。（4）強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。選項(xiàng)AB屬于奧蘇貝爾

有意義學(xué)習(xí)的條件。D選項(xiàng)是布魯納的觀點(diǎn)。故本題選C。

40.奧蘇伯爾對(duì)學(xué)生在課堂中言語(yǔ)材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有

意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制是（）。［單選題］*

A.同化（正確答案）

B.聯(lián)結(jié)

C.動(dòng)機(jī)

D.建構(gòu)

答案解析：40.A【圖圖解析】本題考查的是奧蘇貝爾的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制是

同化。故本題選A。

二、多項(xiàng)選擇題（（本大題共30小題，每題2分，共60分））

41.教育內(nèi)容隨著歷史的變遷而不斷發(fā)生變化。不同于中國(guó)古代的“六藝”，以下學(xué)

科中屬于西方“七藝”的是（）。*

A修辭

B.體育

C.天文（正確答案）

D.音樂(lè)

答案解析：41.ACD【圖圖解析】本題考查的是七藝的內(nèi)容。七藝包括“三科”、“四

學(xué)三科是文法、修辭法、辯證法。四學(xué)是算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。故本題選

ACD。

42.注意的轉(zhuǎn)移與注意分散的區(qū)別在于（）。*

A.前者符合任務(wù)的要求，后者則偏離了任務(wù)要求

B.前者是積極的、主動(dòng)的，后者是消極的、被動(dòng)的

C.前者是由于對(duì)象的變化，后者是由于個(gè)人的努力

D.前者持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，后者則持續(xù)時(shí)間短暫

答案解析：42.AB【圖圖解析】本題考查的是注意分散與注意轉(zhuǎn)移的區(qū)別。注意的

分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，它使我們不能清

晰地認(rèn)識(shí)事物，是消極被動(dòng)的。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)

對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。從概念上來(lái)看，兩

者區(qū)別在于：（1）注意分散是消極的，要克服；注意轉(zhuǎn)移是積極主動(dòng)地。（2）注

意分散不符合任務(wù)要求。注意轉(zhuǎn)移符合任務(wù)要求。故本題選AB。

43.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的有（）。*

A.學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過(guò)程

B.學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程

C.學(xué)習(xí)是在頭腦中形成新的完形

D.學(xué)習(xí)需要在具體的物理情境和社會(huì)實(shí)踐情境中進(jìn)行

答案解析：43.BD【圖圖解析】本題考查的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)

習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。具體來(lái)說(shuō)：（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指

學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被

動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性是指學(xué)習(xí)過(guò)程

要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包

括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通

交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）學(xué)習(xí)的情境性是指學(xué)

習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌

握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。選項(xiàng)BD體現(xiàn)了建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)觀。選項(xiàng)AC是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。故本題選BD。

44.下列能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的是（）。*

A.“舉一反三”（正確答案）

B.“拋磚引玉”

C.“聞一知十”（正確答案）

D.“觸類旁通”（正確答案）

答案解析：44.ACD【圖圖解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響即學(xué)習(xí)遷移，拋磚

引玉意思是拋出磚去，引回玉來(lái)。比喻用自己不成熟的意見(jiàn)或作品引出別人更好的

意見(jiàn)或好作品，這不屬于學(xué)習(xí)遷移。故答案選ACD。

45.下列說(shuō)法屬于孔子教育思想內(nèi)容的是（）。*

A.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”

B.“有教無(wú)類”

C.“因材施教”

D.“不憤不啟，不俳不發(fā)”

答案解析：45.BCD【圖圖解析】屬于孔子教育思想內(nèi)容的是“有教無(wú)類”、“因材施

教“、"不憤不啟，不俳不發(fā)”。A項(xiàng)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”是《學(xué)記》

中的思想。故答案選BCD。

46.《中華人民共和國(guó)教師法》中教師的權(quán)利是（）。*

A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和改革實(shí)踐

B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)

C.享受國(guó)家福利和寒暑休假

D.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展

答案解析：46.ABC【圖圖解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享

有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科

學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（三）指

導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享

受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工

作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參

與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。故答案選ABC。

47.羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)氣氛，自己決定如何學(xué)

習(xí)，它構(gòu)建出的人本主義教學(xué)模式包括（）。*

A.以問(wèn)題為中心的課堂討論模式

B.自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式

C.情景教學(xué)模式

D.開(kāi)放課堂教學(xué)模式（正確答案）

答案解析：47.ABD【圖圖解析】人本主義的基本教學(xué)模式有：（1）以題目為中心

的課堂討論模式；（2）開(kāi)放課堂模式；（3）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。故答案選

ABD0

48.馬斯洛認(rèn)為人的各種需要之間有先后順序和高低層次之分。后來(lái)，他又把這些

需要分為基本需要和成長(zhǎng)需要，下列屬于成長(zhǎng)需要的有（）。*

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.尊重的需要

C.認(rèn)知的需要

D.審美的需要（正確答案）

答案解析：48.ACD【圖圖解析】本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)

為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安

全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、審美需要、求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需

要。馬斯洛對(duì)以上需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分，位于需要層次底部的四種需要被稱為

缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的。后三種需要是成長(zhǎng)需要。故本題選ACD。

49.構(gòu)建理想的師生關(guān)系既是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。

理想師生關(guān)系的基本特征主要表現(xiàn)為（）。*

A.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體

B.尊師愛(ài)生

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.民主平等

答案解析：49.BCD【圖圖解析】】本題考查的是理想師生關(guān)系特點(diǎn)。理想師生關(guān)

系的基本特征：（1）尊師愛(ài)生，相互配合。（2）民主平等，和諧親密。（3）共

享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。故本題選BCD。

5（）.我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為心智技能的形成要經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段是（）。*

A.原型定向（正確答案）

B.原型操作

C.原型整合

D.原型內(nèi)化（正確答案）

答案解析：50.ABD【圖圖解析】本題考查的是馮忠良心智技能形成階段。我國(guó)心

理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說(shuō)。具體包括：原型定向階段；原型操

作階段；原型內(nèi)化階段。故本題選ABD。

51.個(gè)體品德的形成過(guò)程是接受社會(huì)規(guī)范的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷

的階段有（）。*

A.依從（正確答案）

B.認(rèn)同

C反饋

D.內(nèi)化（正確答案）

答案解析：51.ABD【圖圖解析】本題考查的是態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。態(tài)度

與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化。故本題選ABD。

52.我國(guó)學(xué)者馮忠良根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究并結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為

（）o*

A.知識(shí)的學(xué)習(xí)

B.技能的學(xué)習(xí)

C.品德的學(xué)習(xí)

D.社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)

答案解析：52.ABD【圖圖解析】本題考查的是馮忠良的學(xué)習(xí)分類。我國(guó)學(xué)者馮忠

良一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及社會(huì)規(guī)范（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)。

故本題選ABD。

53.某一教育學(xué)派主張，教育學(xué)應(yīng)該經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)（或測(cè)量）以取得確切數(shù)據(jù)、量表，通過(guò)

科學(xué)的分析和綜合的教學(xué)方法，不斷提高教育效果。該學(xué)派的代表人物是（）。*

A.梅伊曼

B.弗萊雷

C.拉伊

D.狄爾泰

答案解析：53.AC【圖圖解析】本題考查的是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)興起于19

世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐美，主要是采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究?jī)和l(fā)展及其與教

育關(guān)系的理論，代表人物是德國(guó)教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。選項(xiàng)B,弗萊雷是批判教

育學(xué)的代表人。選項(xiàng)D,狄爾泰是文化教育學(xué)派代表人。故本題選AC。

54.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣在一定情境中的行為及其后果所進(jìn)

行的學(xué)習(xí)。其心理過(guò)程包括（）。*

A.注意

B.保持

C.動(dòng)機(jī)（正確答案）

D.再現(xiàn)（正確答案）

答案解析：54.ABCD【圖圖解析】本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉

將觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。故本題選ABCD。

55.下列關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)功能的論述，正確的是（）。*

A.教育使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展確答案?

B.教育生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.教育能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)

D.教育通過(guò)培養(yǎng)合格的社會(huì)公民為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

答案解析：55.AB【圖圖解析】本題考查的是教育經(jīng)濟(jì)功能。生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和

制約著教育的發(fā)展，教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在以

下幾方面：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的

最有效形式。（3）教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。故本題選AB。

56.教育的目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的層次的多樣性，使他具有多

方面的功能。教育目的的功能主要有（）。*

A.對(duì)教育活動(dòng)的定向功能

B.對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能

C.對(duì)教育活動(dòng)的激勵(lì)功能

D.對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能

答案解析：56.ABCD【圖圖解析】本題考查的是教育目的。教育目的的功能包

括：（1）導(dǎo)向功能。（2）選擇功能。（3）激勵(lì)功能。（4）評(píng)價(jià)功能。（5）調(diào)

控功能。故本題選ABCD。

57.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)基礎(chǔ)包括

（）o*

A.學(xué)生為本

B.師德為先（正確答案）

C.能力為重

D.終身學(xué)習(xí)（正確答案）

答案解析：57.ABCD【圖圖解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！叮ㄖ校┬?/p>

學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是：師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身

學(xué)習(xí)。故本題選ABCD。

58.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究方法包括（）。*

A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（正確答案）

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.自然實(shí)驗(yàn)法確答案）

答案解析：58.AD【圖圖解析】本題考查的是實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，

改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種

心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。它主要包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。故本題選AD。

59.班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論，社會(huì)認(rèn)知理論的奠基人，其社會(huì)學(xué)習(xí)理論是建立在他

及其助手所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，主要的觀點(diǎn)有（）。*

A.社會(huì)認(rèn)識(shí)論確答案）

B.交互作用論

C.觀察學(xué)習(xí)論

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

答案解析：59.ABC【圖圖解析】本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉及

其社會(huì)學(xué)習(xí)流派研究了兒童大量的社會(huì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了觀察學(xué)習(xí)說(shuō)、社會(huì)認(rèn)知說(shuō)

和交互決定論，并由此形成了頗具影響的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。故本題選ABC。

60.問(wèn)題解決既是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是綜合運(yùn)用不同類型知識(shí)尋找問(wèn)題

答案的能力，問(wèn)題解決包括算法式和啟發(fā)式兩類思維搜索策略。常用的啟發(fā)式策略

主要有（）。*

A.手段一目的分析法（正確答案）

B.爬山法（正確答案）

C.逆推法

D.聯(lián)想法和類比法;確答案）

答案解析：60.ABCD【圖圖解析】本題考查的是啟發(fā)式策略。常用的啟發(fā)式策略

主要：（1）手段一目的分析是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通

過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)。（2）爬山法是采用一定的方法逐步降

低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。（3）逆推法是從問(wèn)

題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法。（4）聯(lián)想法是指根據(jù)當(dāng)前

呈現(xiàn)的問(wèn)題，充分地聯(lián)想與該問(wèn)題相關(guān)的曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題，并借助于該問(wèn)題的解

決來(lái)促進(jìn)當(dāng)前問(wèn)題的解決。（5）類比法是當(dāng)面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，可以運(yùn)用類比

思維，先尋找與此有些相似情境的參考答案。故本題選ABCD。

61.2008年教育部修訂了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其基本內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守

法、愛(ài)崗敬業(yè)和（）。*

A.教書(shū)育人（正確答案）

B.為人師表（正確答案）

C.終身學(xué)習(xí)（正確答案）

D.關(guān)愛(ài)學(xué)生（正確答案）

答案解析：61.ABCD【圖圖解析】本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)

生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。故本題選ABCD。

62.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件有（）。*

A.有組織機(jī)構(gòu)、章程

B.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

C.有合格的教師

D.有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等端答案）

答案解析：62.ABCD【圖圖解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和

國(guó)教育法》第二十六條規(guī)定：”設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條

件：（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源故本題選

ABCDO

63.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校規(guī)律和學(xué)生

身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一

在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。*

A.獨(dú)立思考能力

B.社會(huì)交往能力

C.創(chuàng)新能力（正確答案）

D.實(shí)踐能力

答案解析：63.ACD【圖圖解析】本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)

義務(wù)教育法》第三十四規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特

點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)

活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展”。故本題選ACD。

64.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。了解和研究學(xué)生的本質(zhì)特征是教育工

作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的本質(zhì)特征體現(xiàn)為（）。*

A.學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.學(xué)生具有主體性（正確答案）

C.學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征

D.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

答案解析：64.ABC【圖圖解析】本題考查的是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性

有：（1）學(xué)生是人。學(xué)生是能動(dòng)的主體；學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體；學(xué)生具有

獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。（2）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。（3）學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育的對(duì)象。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)（學(xué)生認(rèn)識(shí)的

主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)）；學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化

的學(xué)習(xí)。故本題選ABC。

65.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括下述幾乎同時(shí)發(fā)生的三個(gè)過(guò)程

（）o*

A.習(xí)得新信息（正確答案）

B.鞏固新信息

C.轉(zhuǎn)換（正確答案）

D.評(píng)價(jià)一檢查施答案）

答案解析：65.ACD【圖圖解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。布魯納認(rèn)

為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。即學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得，新知

識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背；獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)

它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即對(duì)新知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和概括；而評(píng)價(jià)則是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的檢

查，通常包含對(duì)知識(shí)合理性的判斷。選項(xiàng)B不在這三個(gè)過(guò)程之內(nèi)。故本題選

ACD。

66.假如在你的上方掛一個(gè)蘋果，讓你直接拿不到，但是你跳一跳就能拿到，這類

“跳一跳夠得著”的任務(wù)是孩子愿意做，也容易完成的，以下（）選項(xiàng)能用于解釋此類

教育現(xiàn)象。*

A.維果茨基

B.無(wú)條件積極關(guān)注

C.最近發(fā)展區(qū)

D.蒙臺(tái)梭利

答案解析：66.AC【圖圖解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)理論。維果斯基把個(gè)體的

發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種水平是潛在的發(fā)展水平，

指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)