小學(xué)英語(yǔ)-Robin and the Ant教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

U6BReadandwrite一、整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是讀寫課中比較有趣的一篇故事性語(yǔ)篇，圍繞單元主題情感展開，故事簡(jiǎn)單有趣，其背后卻隱藏著很深厚的人生哲理。文本中兩位主人公Robin和小螞蟻從不相識(shí)到相識(shí)，從相識(shí)到再次相遇，他們之間情感的變化十分豐富，結(jié)合本單元的主題以及主句型，對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘，希望能以簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、能夠根據(jù)老師提出的問題，從文本中尋找答案，并進(jìn)行深度思考。2、能夠提出Howdoeshe/everyonefeel?的問題，結(jié)合自己的語(yǔ)言表述文本。三、教學(xué)過程Step1導(dǎo)入聽歌導(dǎo)入單元主題：Howdoyoufeel?結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)感受。Let’schant復(fù)習(xí)回顧單元核心單詞，并通過一起做表情的形式完成和單詞的匹配。激發(fā)學(xué)生興趣，通過書的封面，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，大量提取封面所能得到的信息，并引出書名。Step2呈現(xiàn)1、readfast快讀閱讀文本，完成排序題。2、readslowly慢速閱讀將文本分成兩部分，Part1和Part2。Part1設(shè)置四個(gè)問題，學(xué)生通過慢速閱讀尋找答案，在兩位主人公對(duì)話中，感知他們的情感變化，朗讀時(shí)進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，t的爆破音滲透其中，完成后利用Robin設(shè)置的障礙來練習(xí)和鞏固t的爆破音.(此處設(shè)計(jì)將Step3聽音正音環(huán)節(jié)提前)Part2第一部分設(shè)置了四個(gè)問題，讓學(xué)生通過慢速閱讀尋找答案，第二部分為提高學(xué)生能力，進(jìn)行逆向思維，通過小螞蟻設(shè)置障礙，使得文本中一些單詞不見了，教師因?yàn)楹芟胫腊l(fā)生了什么，于是產(chǎn)生了四個(gè)問題，學(xué)生慢讀文本，猜測(cè)教師的問題。四個(gè)問題整體呈現(xiàn)后，學(xué)生對(duì)整個(gè)第二部分的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的把握，然后帶著問題，和學(xué)生逐一突破解決，并充分利用表演的形式，將學(xué)生帶到真實(shí)的語(yǔ)境中，讓他們感受兩位主人公的心路歷程。Step3聽音正音融入到Step2中Part1呈現(xiàn)環(huán)節(jié)Step4鞏固與拓展問題全部解決后，學(xué)生完成任務(wù)單中的填空，訂正答案后，利用板書以及繪畫的形式，教師做示范復(fù)述整個(gè)文本，學(xué)生自由在組內(nèi)復(fù)述，通過板書，繪畫以及任務(wù)單提供的語(yǔ)言支架，學(xué)生能準(zhǔn)確流利的表述文本。Step5回顧和情感教育1、情感教育是通過今天我們收獲了什么插入的，回顧這個(gè)故事，得出故事背后的道理，對(duì)他人要友善，并對(duì)情感教育延伸到了實(shí)際生活當(dāng)中，結(jié)合本單元的主題情感，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情感，正確解決問題，善待他人。2、Homework撤掉板書中的語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生直接利用繪圖的形式，完成故事的復(fù)述。四、板書設(shè)計(jì)RobinandtheAntsunnyrainingsitonthegrassstuckinthemudafraidworriedpull…outof學(xué)情分析

學(xué)生比較成熟，也有些害羞，在表達(dá)上尚有欠缺，經(jīng)常在回答問題時(shí)，蹦出來單詞而不是句子。教師在指導(dǎo)本節(jié)課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助于多媒體，讓學(xué)生了解，明白教師意圖，很多學(xué)生存在對(duì)教師的指令不清晰的問題，聽不懂教師在問什么，因此教師在發(fā)布教學(xué)指令時(shí)應(yīng)該放慢語(yǔ)速，充分通過自己的身體語(yǔ)言讓學(xué)生教學(xué)意圖，才有助于完成階段性的教學(xué)目標(biāo)。此外，在書寫方面，個(gè)別學(xué)生仍然存在書寫上不規(guī)范現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和糾正。效果分析本節(jié)課通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生都參與到文本故事討論的過程中來，學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了一定的培養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在最后的復(fù)述文本環(huán)節(jié)還有所欠缺，學(xué)生說句子的比較少，大部分停留在說單詞上，主要也是課堂教學(xué)中操練和聽的過程中少一些，因此在今后教學(xué)中還需要加大反復(fù)練習(xí)。教材分析本節(jié)課是讀寫課中比較有趣的一篇故事性語(yǔ)篇，圍繞單元主題情感展開，故事簡(jiǎn)單有趣，其背后卻隱藏著很深厚的人生哲理。文本中兩位主人公Robin和小螞蟻從不相識(shí)到相識(shí)，從相識(shí)到再次相遇，他們之間情感的變化十分豐富，結(jié)合本單元的主題以及主句型，對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘，希望能以簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課后反思本節(jié)課作為六年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的讀寫課，涵蓋內(nèi)容比較豐富，讀寫最重視的就是讀和寫，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考和小組討論，讓學(xué)生能夠獲得更多課堂以外的讀寫能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，單元整合還有所欠缺，教師應(yīng)該充分利用原有的舊知識(shí)，引出新知，重新架構(gòu)整個(gè)教學(xué)，在小組討論中，還是有個(gè)別學(xué)生參與度不夠，需要教師再充分調(diào)動(dòng)起來。在能力提升上，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還是不夠，最后輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生還是不能完全表達(dá)出來，對(duì)文本的整體把握還不夠。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠?qū)ξ谋居姓w的把握，通過Robin和小螞蟻之間的對(duì)話，感受到他們之間情感的變化，在困境中我們應(yīng)該如何面對(duì)問題并解決問題，故事類文章要注重時(shí)間，天氣，地點(diǎn)，人物，心情和活動(dòng)，以及心情形成的原因。學(xué)生在整體感知文本的前提下，再次對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，反復(fù)思考兩位主人公在遇到困難的時(shí)候的情感，在解決困難后的情感，以及在幫助他人之后的情感，為整篇文本穿針引線后，能夠通過教師提供的語(yǔ)言支架復(fù)述故事，并進(jìn)一步達(dá)到為故事進(jìn)行繪圖講故事的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，能夠初步掌握語(yǔ)音“t”的爆破，能夠熟練運(yùn)用本單元句型：Howdoyoufeel?I’m...Howdoeshefeel?Heis...Whatshouldhedo?Heshould...并根據(jù)問句進(jìn)行回答。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí):話題:afraid,happy,angry,sad語(yǔ)用任務(wù)：能夠通過歌曲和chant，繪制有關(guān)心情的四種表情，能夠根據(jù)自己的心情表達(dá)自己的情感。語(yǔ)言知識(shí)與技能：能夠聽懂核心詞匯：afraid,happy,angry,sad，能夠聽懂：Howdoyoufeel?I’m..第二課時(shí)：話題：RobinandtheAnt語(yǔ)用任務(wù)：能夠正確表達(dá)天氣，能準(zhǔn)確回答心情，語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，表達(dá)流利。語(yǔ)言知識(shí)與技能：能夠聽懂Howdoeshefeel?Whatistheweatherlike?WhatisRobingoingtodo?WhereisRobin?生詞grass,stuck,mud,everyone能夠準(zhǔn)確發(fā)音，情感詞匯afraid,worried,happy能正確發(fā)音并會(huì)拼寫，在兩位主人公的對(duì)話中，能夠?qū)⑵淝楦腥谌肫渲校瑢?duì)t的爆破有初步的知，在Rap的練后能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠根據(jù)第一部分的問題預(yù)測(cè)第二部分的問題，通讀文本，并能思考兩位主人公在遇到困難