新教科版三年級下冊科學全冊教案（2022年1月修訂）

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1.運動和位置本單元是將機械運動作為研究對象的主題單元，以物質(zhì)科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動，并延遲到技術與工程領域的“工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術舉行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動”，結(jié)果回歸到“物體的運動”的學識應用，實現(xiàn)了跨領域的綜合學習。

本單元共8課，大致分為3個片面。

第1～6課“運動和位置”“各種各樣的運動”“直線運動和曲線運動”“物體在斜面上運動”“對比一致距離內(nèi)運動的快慢”與“對比一致時間內(nèi)運動的快慢”，概括從物體的位置、不同物體運動形式的查看對比、不同物體運動快慢的測量對比這三方面開展。

第7課“我們的‘過山車’”，引導學生針對概括任務，明確設計要求，利用給定材料，結(jié)合前面幾課所學，設計、制作自己小組的“過山車”并舉行評價、提升和完善。

第8課“測試‘過山車’”，以查看、測量、對比“過山車”為主線開展探索活動，引導學生在活動和研討中總結(jié)、應用、內(nèi)化本單元的學習內(nèi)容。

對于運動，學生并不目生，他們有著大量生活閱歷。例如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；

有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進等。但是，學生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認知。例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，習慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。因此，夢想學生經(jīng)過本單元對物體機械運動的系統(tǒng)學習，對物體的位置、運動形式、運動速度等形成初步的科學熟悉，并能用科學的方法和思維來重新掃視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。

1．利用多種測驗器材，開足探索活動。本單元需要較多的測驗器材，需要學校添置或者師生自制教具、學具，以保證開齊、開足探索活動。其中有些器材，需要教師做好課前測試和調(diào)整，以保證活動效果。

2．利用重復測量活動，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測量活動，不僅要求重復測量，而且要求分工合作、精確操作，需要教師采用適合方式，舉行活動前的必要指導。

3．利用課外探索活動，培養(yǎng)科學習慣。本單元豐富而且好玩的探索活動需要學生離開座位甚至離開教室去完成，教師要提防課堂的組織和管理，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的“該動那么動、該停那么停、該聽那么聽、該議那么議”的科學習慣。

第1課運動和位置(教材P2～3)授課時間：______________累計____1____課時課題運動和位置課型新授課教學目標科學學識目標1.知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。

2.知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。

科學探究目標1.判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。

2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。

科學態(tài)度目標1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。

科學、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

教學重難點重點：知道判斷物體運動或靜止的依據(jù)，能描述物體的位置。

難點：查看圖片，判斷物體是運動的還是靜止的，并說明判斷的理由。

教學打定為學生打定：方向盤(兩種)、軟尺、活動記錄表。

教師打定：學生測驗材料一套、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：出示教材P2小女孩喂魚的圖片，引導學生留心查看。

2.提問：查看這張圖片，它顯示了怎樣的場景？(預設：小女孩手拿著杯子蹲在池塘邊的大石塊上喂魚，魚兒爭搶食物，將池塘里的水攪動起了水波紋。)3.追問：你們認為圖中哪些物體在運動？(預設：水中游動的魚和被魚兒攪動的水。)哪些物體是靜止的呢？(預設：池塘邊上的大石頭。)4.揭題：我們站在地面查看物體時，怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？怎樣切實地描述物體的位置？帶著這些疑問，我們一起來學習今天的課程——運動和位置。(板書：運動和位置)【設計意圖】出示課首圖片，引導學生查看并描述圖中的場景，調(diào)動學生的積極性；

再提出問題，引導學生暴露對于運動與靜止的前認知，進而透露本課研究的主題。

探索與研討探索一：判斷物體是運動的還是靜止的1.過渡：我們今天要學習如何判斷物體是運動的還是靜止的，那就先從身邊的現(xiàn)象開頭研究。

2.提問：(教學提示：在講臺上邊走動邊提問。)你們認為老師現(xiàn)在是運動的還是靜止的？(預設：運動的。)你們是怎么判斷的呢？(預設：由于老師從黑板的左邊走到了右邊。)3.講解：你們說得很棒！沒錯，與黑板相比，剛剛老師的位置移動了，所以老師是運動的。像這樣，一個物體與另一個物體相比，假設它的位置移動了，我們就說它是運動的；

假設沒有移動，我們就說它是靜止的。

4.布置任務：(教學提示：出示教材P2三組圖片。)查看這三組圖片，判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，并說出你們判斷的依據(jù)。(教學提示：學生輕易把一個概括的物體分成多個局部去熟悉而做出錯誤判斷，要扶助學生明確把物體看作一個整體來判斷。)【設計意圖】供給給學生確定的表述范例，不僅可以扶助學生表達，還可以扶助學生對“參照物”的概念有更直觀的感受。

探索二：用方向和距離描述位置1.過渡：研究完對物體運動和靜止的判斷，接下來，我們就來研究如何描述位置。

2.提問：怎樣切實地描述物體的位置呢？(預設：找一個不動的物體作參照，說出與這個物體的方向關系和距離遠近。)讓我們借助方向盤和軟尺，嘗試描述自己的位置。

3.活動：分發(fā)方向盤和軟尺，指導學生分組活動。

【設計意圖】借助方向盤和軟尺，扶助學生確定“參照物”，獲得方向和距離的信息，快速并切實地確定自己的位置，引導學生建立用方向和距離描述位置的意識。

探索三*：根據(jù)校園平面圖描述位置1.提問：請大家想象這樣一個場景：午間休息時，你在校園里活動，此時班長有事要找你，你要如何把自己的位置報告他(她)呢？(預設：可以報告班長自己在什么物體的什么方向約多少米的地方。)2.講解：(教學提示：出示通明的、中心有測量尺的方向盤紙。)這是一張通明的方向盤紙，紙上的測量尺每一厘米表示實際40米的長度。

3.布置任務：請大家用紅星在教材P3的校園平面圖中任意標注一個位置作為你們所在的位置，然后將方向盤紙的中心點覆在校園平面圖的某個定位點上，向你們的同桌描述自己在校園中的位置。

【設計意圖】本活動是一個思維提升的活動，旨在推進學生的思維由概括轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆拈啔v上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律，教師可依據(jù)學生的實際認知水平選擇性舉行。

研討匯報拓展與小結(jié)1.過渡：通過前面的學習，我們已經(jīng)學會了用相對于某一物體的方向和距離來描述位置，那么，你們能在告知方向和距離的前提下逆向推斷出物體的位置嗎？2.拓展：出示教材P3拓展片面的任務要求和簡樸坐標圖，引導學生閱讀。在確認學生理解了任務要求之后，指導學生在教材的圖上完成任務。

3.小結(jié)：通過和其他物體相比，看位置是否移動，可以判斷物體是運動的還是靜止的；

利用方向和距離可以描述物體的位置。

【設計意圖】通過逆向推斷的生活實際應用拓寬學生的認知，進一步扶助學生熟悉確定物體位置的方法。

板書設計教學反思本課通過教材中小女孩喂魚的圖片導入，引導學生查看并判斷哪些物體是靜止的，哪些物體是運動的，進而總結(jié)出判斷物體運動或靜止的方法。再通過前后比較圖片，引導學生表述自己的判斷及判斷的依據(jù)，強化學生對物體運動和靜止的理解。然后指導學生借助方向盤和軟尺，采用“相對于另一個物體的方向和距離”的方法對物體某個時刻的位置舉行描述，扶助學生意識到方向和距離共同抉擇物體某個時刻的位置。活動過程中，引導學生用干脆的語言舉行描述，培養(yǎng)學生科學用語。

課后作業(yè)二、判斷題。

1.判斷一輛汽車是否運動時，若選擇不同的物體作為標準，那么結(jié)論可能不同。

()2.[易錯題]相對于地面，位置沒有變更的物體是靜止的，相對于其他物體也是靜止的。

()3.物體有時靜止有時運動，因此我們無法描述一個正在運動的物體的位置。

()4.物體的運動和靜止是由相對于另一個物體的位置變化抉擇的。()三、選擇題。

1.要判斷一個物體是運動的還是靜止的，依據(jù)是()。

A.它會不會運動B.它會不會做出運動的模樣C.與其他物體相比，它的位置是否發(fā)生變化2.[原創(chuàng)題]2022年5月27日11時，2022珠峰高程測量登山隊告成登上珠穆朗瑪峰峰頂，完成峰頂測量任務。攀(pān)登珠峰的過程特別危害，要隨時播報隊員的位置，播報時位置信息最切實的描述理應是()。

A．甲在乙的西北方向B.甲離乙100米C.甲在乙的西北方向100米處3.我們查看到“太陽東升西落”的現(xiàn)象，判斷的方法是相對于()，太陽從東往西舉行運動。

A.地球B．太陽C．空氣參考答案二、1.√2.×3.×4.√三、1.C2.C3.A第2課各種各樣的運動(教材P4～6)授課時間：______________累計____1____課時課題各種各樣的運動課型新授課教學目標科學學識目標知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。

科學探究目標查看、對比物體的運動，能用簡樸的圖示和文字等描述物體的運動形式。

科學態(tài)度目標1.感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。

2.養(yǎng)成專心查看、實時記錄運動處境和開展交流研討的科學態(tài)度。

科學、技術、社會與環(huán)境目標感受生活用品和玩具設計的精妙。

教學重難點重點：查看對比物體的運動，用簡樸的圖示和文字等描述物體的運動形式。

難點：對物體的運動形式舉行分類。

教學打定為學生打定：指尖陀螺、鋼尺、玩具車、溜溜球、彈簧搖馬、彈彈球、陀螺、彈簧彩虹圈、發(fā)條青蛙、擺鐘、圓點貼紙、記錄紙(每人10條左右)、學生活動手冊。

教師打定：學生測驗材料一套、彈簧搖馬和旋轉(zhuǎn)木馬視頻、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P4秋千、擺鐘、雨刮器和蹺蹺板的圖片。)大家見過或者玩過這些物體嗎？(預設：見過；

玩過。)那么，你們留神過這些物體是怎樣運動的嗎？誰來說一說？(教學提示：引導學生用語言或手勢舉行描述。)2.揭題：看來，這些物體的運動是不一樣的。生活中還有好多不一樣的物體，它們又是怎樣運動的呢？今天，我們就來研究各種各樣的運動。(板書：各種各樣的運動)【設計意圖】從學生常見的物體引入，激活學生原有的生活閱歷。通過對物體運動的簡樸描述，讓學生熟悉到物體的運動是各種各樣的，順勢揭題。

探索與研討探索一：對比不同物體的運動形式1.過渡：播放彈簧搖馬運動的視頻，引導學生專心觀看。

2.提問：在方才的視頻中，彈簧搖馬是怎樣運動的？(預設：前后搖擺；

馬身在前后搖擺，下面的彈簧除了跟著搖擺，還在上下彈跳。)3.活動：大家查看得真留心！(教學提示：出示指尖陀螺、鋼尺、玩具車和溜溜球。)這些物體或玩具大家理應很熟諳，怎樣讓它們運動起來呢？我們請一位同學來演示一下。(教學提示：激勵學生積極活動，并引導其他學生留心查看。)4.提問：在方才的演示過程中，大家查看到了各個物體是怎樣運動的嗎？(教學提示：引導學生結(jié)合口頭語言和肢體語言描述。指尖陀螺是轉(zhuǎn)動；

鋼尺被撥動以后是上下振動；

玩具車的車身是平動、車輪是滾動；

溜溜球甩出去后繞軸轉(zhuǎn)動、收回來是滾動。)5.小結(jié)：不同的物體運動形式是不同的，同一個物體不同片面的運動形式也可能是不同的。

探索二：查看物體上某一點的運動形式1.過渡：既然不同的物體運動形式不同，同一個物體不同片面的運動形式也可能不同，那么，怎樣切實地描述一個物體的運動形式呢？(預設：在物體上做個記號。)沒錯，我們可以通過貼小圓點的方式扶助我們切實描述。

2.演示：在鋼尺有孔的一端貼上彩色圓點貼紙，將無孔的一端壓在桌面上，彈撥有孔的一端，引導學生查看圓點的運動形式，然后演示用線條和箭頭記錄圓點的運動形式。換個位置貼圓點，持續(xù)用彈撥的方法使鋼尺運動，引導學生查看并對比前后兩次圓點的運動形式是否一樣。將貼紙換到鋼尺無孔的一端，并將鉛筆尖穿過鋼尺上的圓孔，用甩動的方法使鋼尺運動，引導學生查看圓點的運動形式，并嘗試用線條和箭頭記錄。

3.提問：通過貼彩色圓點，相信大家領會地查看到了鋼尺的運動。當我們撥動鋼尺時，它是怎樣運動的？(預設：上下移動。)貼在不同位置的圓點的運動形式有什么一致和不同？(預設：都是上下移動，但是移動的幅度不同。)當我們用甩動的方法使鋼尺運動起來時，圓點的運動形式是怎樣的？(預設：圍著鉛筆轉(zhuǎn)動。)4.過渡：學會了用線條和箭頭記錄物體的運動形式，接下來，讓我們來查看更多物體的運動。

5.活動：分發(fā)活動材料，指導學生查看并記錄各種物體的運動形式。

6.小結(jié)：物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以舉行分類。

【設計意圖】通過視頻和學生演示，引導學生察覺物體的運動形式是多種多樣的；

再通過“貼圓點”查看物體運動的方式，將物體抽象為質(zhì)點，既便當了學生查看和記錄物體的運動形式，也表達了科學思維方式——研究物體的運動，可以將物體舉行抽象。

拓展與小結(jié)1.過渡：播放小摯友乘坐旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，引導學生專心觀看。

2.提問：大家都有坐過旋轉(zhuǎn)木馬吧？結(jié)合你們自己的閱歷，說說旋轉(zhuǎn)木連忙的人是怎樣運動的？(預設：在轉(zhuǎn)動；

在上下移動；

既在轉(zhuǎn)動又在上下移動。)3.布置任務：大家說得都對，那么，動手將你們認為的運動形式畫下來吧！【設計意圖】在講授了各種各樣的運動形式之后，利用旋轉(zhuǎn)木馬這一生活中常見又好玩的物體進一步穩(wěn)定學生對物體運動形式的熟悉，同時引導學生將研究從課內(nèi)延遲到課外對日常生活現(xiàn)象的關注中。

板書設計教學反思本課用學生生活中常見的物體引入，引導學生列舉不同物體的運動形式并通過語言和手勢來描述，為后續(xù)物體的運動形式的描述打下根基。再通過貼小圓點的方式對不同物體的運動形式舉行查看和對比，落實“熟悉各種各樣的運動形式”這一教學目標。在查看活動中，片面學生會展現(xiàn)只看小圓點的運動方式而疏忽物體整體的運動或讓物體運動過快而不易查看概括運動形式的現(xiàn)象，所以要引導學生嘗試快、慢不同的運動方式，分析、判斷哪種更有利于查看。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P4第三題。

三、將以下物體運動時會展現(xiàn)的運動形式用線連起來。

風扇平動蕩秋千電梯搖擺滑滑梯鐘擺轉(zhuǎn)動摩天輪參考答案三、第3課直線運動和曲線運動(教材P7～8)授課時間：______________累計____1____課時課題直線運動和曲線運動課型新授課教學目標科學學識目標知道根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。

科學探究目標1.能夠用圖示記錄物體的運動路線。

2.能夠查看、描述并判斷物體的運動形式。

科學態(tài)度目標1.樂于探究物體的運動形式。

2.容許跟同伴合作探究。

3.能專心查看測驗現(xiàn)象、實時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。

科學、技術、社會與環(huán)境目標利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。

教學重難點重點：熟悉并判斷直線運動和曲線運動。

難點：查看、描述并判斷物體的運動形式。

教學打定為學生打定：藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、直線軌道、曲線軌道、學生活動手冊。

教師打定：學生測驗材料一套、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P7立交橋的圖片。)立交橋上有大量行駛中的車輛，這些車的運動路線有什么不同？(預設：有的是直的，有的是彎的。)為什么車的運動路線不一樣呢？(預設：由于路面的外形不一樣。)2.講解：我們可以把路面看成運動軌道，直的運動軌道叫直線軌道，彎的運動軌道叫曲線軌道。

3.揭題：運動的物體會有不同的路線。今天這節(jié)課，我們就來探究物體運動的路線。(板書：直線運動和曲線運動)【設計意圖】通過生活中常見的汽車在立交橋上行駛的現(xiàn)象，引導學生察覺并說出汽車運動路線的不同，引出科學概念——直線軌道和曲線軌道，為后續(xù)直線運動和曲線運動的學習打下根基。

探索與研討探索一：查看并描述物體的運動路線1.過渡：(教學提示：出示教材P7過山車、老鷹、臺球、電梯和掉落的蘋果的圖片。)這些現(xiàn)象大片面同學都見過，圖中物體的運動路線是怎樣的呢？2.活動：指導學生分組議論圖中物體的運動路線。

3.小結(jié)：臺球、掉落的蘋果、垂直電梯和自動扶梯的運動路線是直線，過山車和老鷹的運動路線是曲線。

【設計意圖】通過對一些物體運動路線的描述，引導學生察覺物體的運動路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運動和曲線運動的判斷打下根基。

探索二：做擊球活動1.過渡：(教學提示：出示藍色球和紅色球。)你們能讓小球走直線嗎？2.活動：將藍色球和紅色球放在講桌上，相距約40厘米。請幾名學生嘗試推動藍色球來擊中紅色球。(預設：大多數(shù)學生很難擊中。)3.提問：我們猶如很難直接用藍色球擊中紅色球，這是為什么呢？(預設：由于球運動的路線不確定，很輕易變更。)4.追問：有什么好手段能讓藍色球百發(fā)百中地擊中紅色球呢？(預設：讓小球沿特定的路線運動。)5.活動：分發(fā)直線軌道和曲線軌道，指導學生利用軌道擊球，并用線條和箭頭畫出兩種軌道中藍色球的運動路線。

6.提問：小球在直線軌道和曲線軌道中運動的路線分別是怎樣的？(預設：在直線軌道中運動的路線是直線，在曲線軌道中運動的路線是曲線。)7.小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運動的小球在做直線運動，在曲線軌道內(nèi)運動的小球在做曲線運動。

【設計意圖】先讓學生嘗試用藍色球直接擊紅色球，再分別利用直線軌道和曲線軌道擊球，體會兩種擊球方式的識別，很好地符合了3年級學生的認知水平，使學生在趣味性活動中概括感知物體的運動形式。

探索三:做滾球活動1.過渡:接下來我們試著讓小球做不同的運動,譬如用手將小球沿著桌面推出。

2.提問:當小球在桌面上滾動時,它的運動路線會是怎樣的?(預設:直線。)當小球沖出桌面后,它的運動路線又會是怎樣的呢?（預設:向下掉落。)3.布置任務:事實是否如你們推測的那樣呢?需要通過測驗來驗證。但是我們既要推球,又要查看小球在桌面上的運動路線,還要查看小球沖出桌面后的運動路線,怎樣分工對比合理呢?在什么位置、用什么方式查看更適合?請大家先在組內(nèi)議論再舉行測驗。

4.表示：將各小組的測驗記錄單貼在黑板上，引導學生查看并對比。

5.提問：你們察覺各小組的測驗現(xiàn)象有什么一致點？(預設：小球在桌面上滾動時做的都是直線運動，沖出桌面后做的都是曲線運動。)又有什么不同點？(預設：不同小組畫的曲線的彎曲程度不同。)6.小結(jié)：小球在桌面上滾動時做直線運動，沖出桌面后做曲線運動。小球做曲線運動時路線的彎曲程度與推球的力度有關。

【設計意圖】小球的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合，引導學生用綜合思維來描述物體的運動路線，是對前面所學學識的強化。

直線運動：物體的運動軌跡是直線的運動。

曲線運動：物體的運動軌跡是曲線的運動。

拓展與小結(jié)1.小結(jié)：根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為直線運動和曲線運動。運動路線是直線的運動叫直線運動，運動路線是曲線的運動叫曲線運動。

2.提問：(教學提示：出示天空中飛機飛行留下的痕跡、小摯友蕩秋千、運鼓動在操場上跑步的圖片。)圖中的這些人或物體的運動方式是怎樣的？說說你們判斷的理由。(預設：飛機留下的痕跡是直線，所以飛機做的是直線運動；

小摯友蕩秋千時運動的路線是曲線，所以小摯友做的是曲線運動；

運鼓動在操場上跑步的路線既有直線也有曲線，所以運鼓動既做直線運動也做曲線運動。)3.布置任務：請大家課后查看和判斷更多物體的運動形式。

【設計意圖】通過介紹更多的生活實例，引導學生熟悉到物體的運動更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。

板書設計1.3直線運動和曲線運動直線運動：運動路線是直線的運動曲線運動：運動路線是曲線的運動生活中大多數(shù)物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合教學反思3年級學生已經(jīng)能對物體的運動路線舉行初步描述，但采用的通常是生活詞匯，如“直的”“轉(zhuǎn)彎的”“扭來扭去的”等，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動等科學詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關注物體的個體特征，不習慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮。因此，本課先引導學生查看和描述生活中一些物體的運動路線，再通過擊球、滾球這兩個活動，引導學生從具象到抽象、從單一到綜合地對物體的兩種運動路線舉行描述和記錄，逐步加強學生對直線運動和曲線運動的理解。結(jié)果引導學生查看和判斷生活中更多物體的運動形式，扶助學生熟悉到大多數(shù)物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P6第三題。

三、選擇題。

1.以下物體的運動屬于直線運動的是()。

A.轉(zhuǎn)動的風車B．旋轉(zhuǎn)的老鷹C．上下移動的直梯2.以下物體的運動屬于曲線運動的是()。

A.落地的蘋果B.轉(zhuǎn)動的時針C.放射升空的火箭)3.拍籃球時，籃球的運動屬于()運動；

投籃時，籃球的運動屬于()運動。

A.曲線B．直線C．無法確定參考答案三、1.C2.B3.BA第4課物體在斜面上運動(教材P9～11)授課時間：______________累計____1____課時課題物體在斜面上運動課型新授課教學目標科學學識目標1.知道不同的物體在斜面上的運動處境是不一樣的。

2.知道物體的外形和它在斜面上的運動處境有確定的關系。

科學探究目標能搭建斜面舉行測驗，查看、描述、對比物體在斜面上的運動處境。

科學態(tài)度目標1.能關注物體在斜面上的運動處境。

2.容許跟同伴合作探究。

3.能專心查看測驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)開展交流探討。

科學、技術、社會與環(huán)境目標會利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定堅韌的斜面。

教學重難點重點：查看、描述、對比不同外形的物體在斜面上的運動處境。

難點：察覺物體在斜面上的運動處境與物體的外形等因素有關。

教學打定為學生打定：小木塊、木板、多種不同外形的物品(正十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體木塊、六棱柱形和圓柱形鉛筆、圓柱形小玻璃瓶)、活動記錄表。

教師打定：學生測驗材料一套、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.提問：我們周邊有大量斜坡。大家回憶一下，你們在哪些地方見過？(預設：臺階旁、山上、滑梯……)2.追問：(教學提示：出示臺階旁的斜坡、山坡和滑梯的圖片。)這些斜坡具有什么共同特點？(預設：一端高，一端低。)你們見過物體在這些斜坡上運動嗎？是怎樣運動的？(預設：人們將重重的行李箱從臺階旁的斜坡推上去；

小汽車停在山坡上；

小摯友從滑梯上滑下去。)3.講解：像滑梯、山坡等一端高、一端低的斜坡在科學上被稱為斜面。像行李箱的輪子在斜坡上運動的運動方式叫作滾動，像小摯友從滑梯上滑下來的運動方式叫作滑動。

4.揭題：假設在斜面上放一個物體，這個物體會怎么運動呢？今天，我們就來研究物體在斜面上運動。(板書：物體在斜面上運動)【設計意圖】從學生熟諳的場景引入，引導學生聯(lián)系生活，察覺并歸納運動的特點，為后續(xù)學習做好判斷和交流的鋪墊。

滾動：一個物體在另一個物體上接觸面不斷轉(zhuǎn)變的移動。

滑動：一個物體在另一個物體上接觸面不變的移動。

探索與研討探索一：制作斜面1.過渡：要研究物體在斜面上的運動，我們需要先制作一個斜面。

2.提問：(教學提示：出示木板和小木塊。)我們?nèi)绾卫眠@兩種材料制作斜面？(預設：將小木塊疊放，再將木板搭在小木塊上。)讓我們動手嘗試一下。

3.活動：出示制作斜面的步驟及留神事項，指導學生分組制作斜面。

探索二：查看物體在斜面上的運動處境1.過渡：完成了斜面的搭建，接下來，我們就要查看物體在斜面上的運動處境了。我們選取三種不同外形的物體來研究。(教學提示：出示立方體木塊、六棱柱形鉛筆和小球。)2.提問：假設我們把這些物體輕輕放在斜面上端，它們會怎么運動呢？(預設：會滑下來；

會滾下來。)3.布置任務：請大家將自己的預料記錄下來，再分組舉行測驗驗證。

4.活動:指導學生分組匯報測驗結(jié)果,其他小組按物體逐一補充不同的察覺。

5.小結(jié):物體在斜面上的運動處境有滑動、滾動和靜止不動。

探索三:查看更多不同外形的物體在斜面上的運動處境1.過渡:物體在斜面上可能靜止、滑動或滾動,那么,怎樣的物體在斜面上會靜止,怎樣的物體輕易滑動或滾動呢?讓我們用更多不同外形的物體舉行探究。

2.活動:分發(fā)圓柱形橡皮、小玻璃瓶、鉛筆和正十二面體,指導學生組內(nèi)舉行測驗。測驗后分組匯報測驗結(jié)果,其他小組按物體逐一補充不同的察覺。

3.小結(jié):物體在斜面上的運動處境與物體的外形和放置方式有關。

【設計意圖】斜面的搭建實際上是一個值得探究和指導的工程問題,通過指導學生動手搭建,培養(yǎng)學生的動手才能和工程思維。預料不同物體在斜面上的運動處境,再小組分工合作舉行測驗驗證,結(jié)果舉行班級交流,循序漸進地引導學生察覺不同外形的物體在斜面上的運動處境是不同的。

拓展與小結(jié)1.提問：(教學提示：出示小木塊。)方才的測驗中，我們用了4塊小木塊搭建了斜面。假設我們逐步增加疊加的小木塊的數(shù)量，斜面會怎樣？(預設：會變得越來越陡。)那么，斜面上物體的運動處境會發(fā)生變化嗎？(預設：會。)會有怎樣的變化呢？讓我們持續(xù)通過測驗來探究。

2.活動：指導學生將斜面的一端逐步墊高，再把立方體木塊、六棱柱形鉛筆、小球等物體分別放在斜面的上端，查看它們的運動處境。測驗后分組匯報查看到的現(xiàn)象。

3.小結(jié)：斜面的坡度增大后，片面物體的運動處境會變更，有的物體會由靜止變?yōu)榛瑒?，有的物體會由滑動變?yōu)闈L動，還有的物體會運動得越來越快。

【設計意圖】將斜面坡度逐步增大，再查看物體的運動處境，這是一個符合學生探究心理的拓展活動，會激發(fā)學生在課外持續(xù)研究物體在斜面上的運動處境甚至探索理由所在。學生察覺斜面上物體的運動快慢發(fā)生了變化，就自然而然地引向了后兩課關于物體運動速度的研究。

板書設計教學反思本課的設計思路是先明確物體在斜坡上會有靜止、滑動和滾動三種處境，再通過測驗查看不同外形的物體在斜面上的運動處境，引導學生察覺不同的物體在斜面上的運動處境是不同的，而且和物體的外形及放置方式有關。然后基于學生對探索活動中查看到的各個物體的運動處境舉行交流和歸納總結(jié)，引導學生以實際例子為支撐，表達自己的察覺。結(jié)果，通過組織學生開展拓展性探究，將斜面坡度增大，查看一致物體的運動處境的變化，使學生對物體在斜面上的運動有更深刻的理解。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P8第一～三題。

一、填空題。

1.物體在斜面上的運動處境有三種：____________、____________和____________。像大石頭從山坡上滾下去那樣的運動叫____________；

像我們滑滑梯那樣的運動叫____________。

2．我們可以用如圖的材料來搭建斜面，其中__________作坡面，__________疊加作支架。(均填“長木板”或“小木塊”)二、判斷題。

1.不同外形的物體在一致的斜面上的運動處境是一樣的。()2.同一物體在同一斜面上只有一種運動處境。()3.越接近球形的物體在斜面上越輕易滾動。()4.斜面的坡度增大后，原本運動的物體，在斜面上的運動會變快。()三、選擇題。

1.在一致斜面上，以下物體的運動處境一致的是()。

A.乒乓球和橡皮擦B．小木塊和鉛筆盒C．魔方和雞蛋2.一個玻璃瓶像圖甲那樣放時是滑動的，像圖乙那樣放時是滾動的。這說明()會影響物體在斜面上的運動處境。

A.斜面的光滑程度B.斜面的高度C.物體在斜面上的放置方式參考答案一、1.靜止不動滾動滑動滾動滑動2.長木板小木塊二、1.×2.×3.√4.√三、1.B2.C第5課對比一致距離內(nèi)運動的快慢(教材P12～13)授課時間：______________累計____1____課時課題對比一致距離內(nèi)運動的快慢課型新授課教學目標科學學識目標知道運動一致的距離，可以用對比運動時間的方法來對比運動快慢：用時短，運動快；

用時長，運動慢。

科學探究目標1.會應用“一致距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

2.會利用秒表測量物體的運動時間。

科學態(tài)度目標1.感受對比物體運動快慢的樂趣。

2.容許跟同伴合作探究。

3.能專心查看測驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)開展交流研討。

科學、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時來對比物體運動快慢的切實性。

教學重難點重點：應用“一致距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

難點：利用秒表測量物體的運動時間。

教學打定為學生打定：直線軌道(長于兩米為宜)、小球(不同顏色和輕重)、秒表、學生活動手冊。

教師打定：學生測驗材料一套、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P12大橋情景圖片。)查看圖片，我們能察覺圖中有汽車、自行車、跑步的人和行人，你們能判斷他們運動的快慢嗎？(預設：汽車最快，自行車其次，然后是跑步的人，最慢的是行人。)2.提問：大家見過生活中哪些對比運動快慢的場景？(預設：運動會的百米賽跑。)百米賽跑是如何對比快慢的？(預設：運鼓動都跑100米，對比他們所用的時間。)3.揭題：今天，我們也用一致的方法，來對比一致距離內(nèi)運動的快慢。(板書：對比一致距離內(nèi)運動的快慢)【設計意圖】通過生活中的常見場景，調(diào)動學生關于運動快慢的前認知，然后拋出核心問題——如何對比快慢，明確本課的探究主題。

探索與研討探索一：對比動物運動的快慢1.過渡：百米賽跑的運鼓動是如何通過時間對比快慢的？(預設：用時短的運鼓動跑得快。)2.活動:動物王國舉辦了一場賽跑,加入比賽的動物們所用的時間如圖(教學提示:出示教材Pl2“動物奔跑100米需要的時間”圖表。)請大家根據(jù)圖表,將動物按照運動的快慢排列名次,并記錄在學生活動手冊上。

3.小結(jié)：六種動物都奔跑100米(一致距離)，所需時間短的運動得快，所需時間長的運動得慢。

探索二：對比等長軌道上不同小球運動的快慢1.提問：(教學提示：出示兩條一樣長的軌道和兩個不同的小球。)在兩條一樣長的軌道上，怎樣對比這兩個小球運動的快慢呢？(預設：將小球從軌道的一端同時釋放，先到達軌道另一端的小球運動得快。)2.活動：指導學生分組活動，并完成活動扶助卡。

3.小結(jié):運動一致的距離,同時開頭運動,先到終點的,運動所需的時間短,運動得快;后到終點的,運動所需的時間長,運動得慢。

探索三:對比同一軌道上不同小球運動的快慢1.提問:方才,我們通過兩條一樣長的軌道對比出了不同小球運動的快慢,假設只有一條軌道呢?我們該怎樣對比?(預設:可以像賽跑一樣,測出小球從軌道一端運動到另一端所需的時間。)我們用什么測時間呢?2.講解:(教學提示:出示秒表。)這是用來測量時間的秒表,按下“開頭/中斷”鍵,秒表開頭計時;再按一次,秒表中斷計時。電子屏幕上左邊兩位較大的數(shù)字表示分鐘,右邊較小的兩位數(shù)字表示秒。完成一次測量之后,按下清零鍵,即可重新測量。

3.布置任務:接下來,請大家分組合作,完成同一軌道上不同小球運動快慢的對比。

4.小結(jié)：一致距離內(nèi)，運動時間越短的物體運動得越快。

【設計意圖】先設置貼近3年級學生認知習慣的活動——對比動物百米賽跑的快慢，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從原有的體育學習活動中遷移評判方法。再通過在兩條一樣長的軌道上對比不同小球的運動快慢，使學生初步感知對比一致距離內(nèi)運動快慢的方法。結(jié)果應用“一致距離比時間”的方法來判斷物體運動的快慢，既使學生學會了使用秒表，也培養(yǎng)了學生分工合作的才能。

測量:用儀器確定空間、時間等的有關數(shù)值。

距離:兩物體在空間上相隔的長度。

拓展與小結(jié)1.提問：剛剛我們在活動中，是如何處理數(shù)據(jù)的？(預設：將小球的運動時間按大小排列，選擇排位居中的數(shù)據(jù)。)這種處理數(shù)據(jù)的方法叫取中位數(shù)。除此之外，還有取眾數(shù)和取平均數(shù)。

2.拓展：簡樸介紹取眾數(shù)和取平均數(shù)的方法。

3.小結(jié)：通過今天的探究，我們知道了運動一致的距離，可以用對比運動時間的方法來對比運動快慢：用時短，運動快；

用時長，運動慢。

【設計意圖】引導學生初步掌管處理數(shù)據(jù)的方法。

板書設計教學反思本課指向的是對比一致距離內(nèi)運動的快慢，先告知學生不同動物運動完一致距離所需的概括時間，對比快慢；

然后在兩條一樣長的軌道上對比不同物體運動的快慢；

再在同一條軌道上對比不同物體運動的快慢。三個探索活動都指向“運動一致距離，所用時間短的運動快”，但概括操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活閱歷—限定長度、同時運動—限定長度、秒表計時。

課前要對測驗材料舉行選擇和調(diào)試：供給足夠長的軌道，調(diào)整兩球的輕重差異處境或外觀粗糙處境至適合程度，以便學生能觀測到兩球運動有快有慢，獲得最正確教學效果?；顒又幸龑W生合理分工合作、默契合作、正確使用秒表和記錄數(shù)據(jù)。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P10第三題。

三、選擇題。

1.動物王國舉行100米賽跑，各動物需要的時間如下，其中運動最快的是()。

A．斑馬B.大象C.獵豹2.在學校的100米短跑比賽中，狀狀用時23秒，成成用時20秒，以下說法正確的是()。

A.狀狀跑得快B．成成跑得快C．他們一樣快3.菲菲在測量小球運動的時間時，察覺兩次測得的數(shù)據(jù)有很大區(qū)別(測驗操作如下圖)，那么展現(xiàn)這種處境的理由可能是()。

A．小球運動的起點不一樣B.用了同一條軌道C.小球的運動方式不一樣參考答案三、1.C2.B3.A第6課對比一致時間內(nèi)運動的快慢(教材P14～16)授課時間：______________累計____1____課時課題對比一致時間內(nèi)運動的快慢課型新授課教學目標科學學識目標1.知道運動一致的時間，可以用對比運動距離的方法來對比運動快慢：距離長，運動快；

距離短，運動慢。

2.知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。

科學探究目標1.會應用“一致時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

2.會利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。

科學態(tài)度目標1.感受對比物體運動快慢的樂趣。

2.容許跟同伴合作探究，能專心查看測驗現(xiàn)象、實時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討。

科學、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時、軟尺測量距離來對比物體運動快慢的切實性。

教學重難點重點：用“一致時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

難點：理解并運用速度對比物體運動的快慢。

教學打定為學生打定：軟尺、秒表、學生活動手冊。

教師打定：學生測驗材料一套、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.回想：上節(jié)課，我們研究了一致距離內(nèi)對比物體運動的快慢。大家說說，是怎樣對比的？(預設：通過一致距離，所用時間短的物體運動快，所用時間長的物體運動慢。)2.揭題：假設不同物體的運動時間是一致的，怎樣對比它們的快慢呢？今天我們就一起來對比一致時間內(nèi)運動的快慢。(板書：對比一致時間內(nèi)運動的快慢)【設計意圖】聚焦環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，既回想了上節(jié)課中對比物體快慢的方法，又指向了本課的關鍵問題——假設不同物體的運動時間是一致的，怎樣對比它們運動的快慢？透露本課探究主題。

探索與研討探索一：對比交通工具運動的快慢1.過渡：(教學提示：出示飛機、汽車、輪船、快艇、自行車和高鐵的圖片。)大家都乘坐過這些交通工具嗎？(預設：都坐過；

有一些沒坐過。)你們認為哪種交通工具運動得最快,哪種最慢?（預設:飛機最快,自行車最慢。)其他交通工具呢?我們理應如何對比?2.活動:出示教材P15“交通工具1小時內(nèi)通過的距離”圖表,指導學生根據(jù)圖表將交通工具按照運動的快慢排序,并記錄在學生活動手冊上。

3.小結(jié)：六種交通工具都運動1小時(一致時間)，運動距離長的運動得快，運動距離短的運動得慢。

【設計意圖】用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內(nèi)通過的距離長短，調(diào)動學生原有閱歷，為后面的探索活動做打定。

探索二：對比同一時間、不同地點的兩名同學運動的快慢1.提問：假設讓兩名同學從不同地點同時啟程，你們能對比出他們運動的快慢嗎？(預設：比一比他們在一致的時間內(nèi)誰走得更遠。)2.追問：如何保證他們的運動時間是一致的？怎么知道他們運動的距離呢？(預設：可以讓他們聽指令同時開頭運動，并同時中斷運動，然后用軟尺測量他們行走的距離。)3.活動：指導學生分組活動，并完成活動扶助卡。

4.小結(jié)：假設從不同地點啟程，可以通過對比一致時間內(nèi)運動距離的長短來對比運動的快慢。

【設計意圖】兩次口令，用于保證兩名同學運動的時間一致；

軟尺分開擺放且方向不同，既能使兩名同學從不同地點啟程，又保證不能直接對比出他們運動距離的長短，同時也便當學生走直線和測量距離。

探索三：對比不同時間、不同地點的兩名同學運動的快慢1.過渡：假設讓兩名同學都沿著直線行走，從不同地點啟程，而且啟程時間也不同，怎樣對比他們運動的快慢呢？2.提問：這個情景和上一次活動的不同之處在哪里？(預設：上一次活動兩名同學的啟程時間是一樣的，這個情境中他們的啟程時間和地點都不一致。)要如何舉行對比呢？(預設：讓他們運動一致的時間，然后對比運動的距離。)3.追問：怎樣保證他們的運動時間是一致的？(預設：可以用秒表來計時。)4.活動：指導學生分組活動，并完成活動扶助卡。

5.小結(jié)：即使從不同地點、不同時間啟程，也可以通過對比一致時間內(nèi)運動距離的長短來對比運動的快慢。

【設計意圖】利用不同的運動方式，強化學生對“對比一致時間內(nèi)運動的距離長短來對比運動快慢”的熟悉，為速度概念的引入做鋪墊。

拓展與小結(jié)1.小結(jié)：通過今天的探究，我們知道了運動一致的時間，可以用對比運動距離的方法來對比運動快慢：距離長，運動快；

距離短，運動慢。

2.過渡：(教學提示：出示教材P14獵豹追擊羚羊的圖片。)羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕行動的啟動而馬上逃跑。你們認為這只獵豹能告成捕獲羚羊嗎？(預設：能，由于獵豹跑得比羚羊快；

不能，由于羚羊很生動。)讓我們也來舉行一場“追捕行動”吧。

3.活動：率領學生到操場做“追及跑”嬉戲。兩名同學一前一后站在同一條跑道上，聽口令起跑和中斷，其余同學測量并記錄運動距離，對比他們運動的快慢。

4.講解：利用物體運動的時間和距離，能對比它們運動的快慢，即速度的大小。例如我們前面講到的噴氣式客機1小時飛行900千米，汽車1小時行駛120千米，噴氣式客機比汽車運動得快、運動速度大。

5.拓展：引導學生也嘗試著舉行描述，并激勵學生課后持續(xù)對比常見物體的運動速度。

【設計意圖】學生熟諳的“追及跑”嬉戲會產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果，學生可以生動運用“一致時間比距離”的方法來對比比賽同學的快慢，起到穩(wěn)定所學的作用，也讓學生初步感知“速度”這一科學概念。

速度：表示物體運動快慢的物理量，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)通過的路程。在國際單位制中，速度的單位是m/s，交通運輸中常用單位是km/h。

板書設計教學反思前一課是在運動一致距離的條件下對比運動的時間，本課是在運動一致時間的條件下對比運動的距離。學生在前一課中還學習了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點活動的開展有確定扶助。本課先告知一致運動時間里不同交通工具通過的概括距離，引導學生對比交通工具運動的快慢，然后對比在不同地點同時啟程、同時中斷的同學運動的快慢，結(jié)果對比在不同地點、不同時啟程的同學運動的快慢。三個活動都指向“運動一致時間，通過的距離長，運動得快”，但概括操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的閱歷，即同一起點、同時啟程、同時中斷、軟尺測距離，進一步深入到不同起點、不同時啟程、秒表計時、軟尺測距離。課前要為探索活動的開展探索適合的活動場地，最好能提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度，以保證活動高效地完成。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練。

第7課我們的“過山車”(教材P17～18)授課時間：______________累計____1____課時課題我們的“過山車”課型新授課教學目標科學學識目標知道工程設計的根本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、提升完善等。

科學探究目標1.能根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的根本步驟完成指定的任務。

2.能對自己小組或他人設計的想法、模型等提出提升建議，在制作過程中及完成后舉行相應的測試和調(diào)整。

科學態(tài)度目標容許跟同伴合作探究完成指定任務，并樂于反思和提升，體驗設計產(chǎn)品的成就感。

科學、技術、社會與環(huán)境目標1.體驗科技創(chuàng)造中運用科學學識的重要性。

2.體驗工程工程的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的學識和技能。

教學重難點重點：設計過山車軌道路線并且根據(jù)設計圖拼搭過山車模型。

難點：制作過程中軌道鋪設及曲線軌道的調(diào)整。

教學打定為學生打定：塑料積木套件(或鐵架臺和泡沫保溫管)、小球、細繩、軟尺、學生活動手冊。

教師打定：學生測驗材料一套、過山車視頻、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P17各種過山車的圖片。)大家熟悉這些游樂設施嗎？(預設：它們是過山車。)2.提問：請大家留心查看，過山車由哪幾片面組成？(預設：軌道、支架和車。)它的軌道有什么特點？(預設：有些地方是直線，有些地方是曲線；

有些地方高，有些地方低。)3.追問：(教學提示：播放游樂場里過山車運動的視頻，引導學生專心觀看。)過山車的運動有哪些特點呢？(預設：有時在爬升，有時在滑落；

有時做直線運動，有時做曲線運動；

在坡度大的地方下滑得快，在坡度小的地方下滑得慢；

……)4.揭題：過山車看起來可真好玩。今天，我們就來設計和搭建一座自己的“過山車”吧！(板書：我們的“過山車”)【設計意圖】由于3年級的學生缺乏乘坐過山車的體驗，因此通過圖片和視頻來豐富學生的直觀熟悉，同時也為后續(xù)設計“過山車”的運動路線做鋪墊。

探索與研討探索一：建立直線軌道和曲線軌道1.過渡：我們知道過山車的軌道主要由直線軌道和曲線軌道組成，現(xiàn)在，我們先來嘗試建立直線軌道和曲線軌道。

2.演示：出示搭建“過山車”軌道模型的材料，簡樸介紹并演示不同材料的作用及拼接方法。

3.活動：將相關材料分發(fā)給小組，指導學生建立一條直線軌道和一條曲線軌道。確認各小組均完成建立以后，收回材料。(教學提示：此環(huán)節(jié)用時不能太長，使學生對材料及其拼接方式有直觀感受即可。)【設計意圖】通過搭建直線軌道和曲線軌道，讓學生熟諳材料的特性，為后續(xù)的設計環(huán)節(jié)服務。

探索二：設計“過山車”的軌道路線1.過渡：熟諳了我們將使用的建立材料，接下來，我們就要舉行設計。讓我們看看設計要求。(教學提示：出示“過山車”的設計要求。)2.布置任務：要怎樣設計才能達成這些要求呢？請大家在組內(nèi)舉行研討。

3.過渡：現(xiàn)在各小組組內(nèi)都達成了一致觀法，接下來，大家去動手實踐吧！【設計意圖】明確設計要求，再引導學生組內(nèi)議論設計方案，使全體學生都參與到有效的設計活動中來。

小實踐1.設計：出示“過山車”設計圖繪制要求和軌道設計圖范例，指導學生在學生活動手冊上先自身完成設計，再組內(nèi)交流，確定其中一份作為小組拼搭“過山車”的設計圖，并對其舉行優(yōu)化。

2.制作：分發(fā)制作材料，提示學生根據(jù)設計圖從低到高拼搭。假設拼搭和設計有確定的出入，指導學生適當調(diào)整設計。完成制作的小組，分發(fā)小球舉行測試并指導調(diào)整。

3.評價：根據(jù)“過山車”的設計要求，指導學生先完成對“過山車”的組內(nèi)自評，再組織學生舉行組間互評。(教學提示：提示學生，測量軌道長度時可以用軟尺直接測量；

假設曲線軌道較多，不便當直接用軟尺測量，也可以先用細繩量出軌道長度，再用軟尺測量這段細繩的長度。)4.布置任務：大家已經(jīng)完成了“過山車”的軌道制作，請將“過山車”軌道放置在桌子中央，并將多余的材料整理好后交還至材料箱。(教學提示：若第7、8兩課擔心排連上，那么要求學生給自己小組的“過山車”軌道貼上標簽并放置在指定位置，確保軌道不被損壞，可供下節(jié)課使用。)【設計意圖】此環(huán)節(jié)將設計、制作和評價整合在一起，有助于時間優(yōu)化，確保大片面學生能順遂完成“過山車”軌道的拼搭和評價。

板書設計教學反思本課先通過查看過山車圖片和視頻聚焦過山車的運動，然后熟諳現(xiàn)有材料并明確設計要求，結(jié)果設計、制作和評價自己小組的“過山車”。在本課的學習中，學生不僅應用了本單元前幾課所學的直線運動、曲線運動、在斜面上的運動等相關學識，還針對一個概括的任務——建立“過山車”，按照設計的根本步驟(明確問題、確定方案、設計制作、提升完善等)完成了指定的任務，將科學、技術、工程、數(shù)學有機地融為一體，綜合應用了跨學科和跨領域?qū)W識。同時，學生的交流和評價才能得到提高，創(chuàng)新和實踐才能得到進展，并體會到“做”和“思”的告成和樂趣。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P14第三題。

三、選擇題。

1.以下工具不能測量軌道長度的是()。

2.我們在設計“過山車”模型時，以下說法正確的是()。

A.軌道的坡度不能發(fā)生變化B.既要有直線軌道也要有曲線軌道C.“過山車”可以發(fā)生脫軌現(xiàn)象，由于這樣更加刺激3.設計“過山車”時，我們需要考慮的是()。

①底座的堅韌程度②過山車是否美觀③過山車是否安好④使用的材料是否合理A.②③④B．①②④C．①②③④參考答案三、1.C2.B3.C第8課測試“過山車”(教材P19～20)授課時間：______________累計____1____課時課題測試“過山車”課型新授課教學目標科學學識目標知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。

科學探究目標1.能利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線。

2.能正確對比物體運動的快慢。

科學態(tài)度目標1.容許跟同伴合作探究。

2.形成專心操作、留心查看、實時記錄、樂于交流的科學態(tài)度。

科學、技術、社會與環(huán)境目標持續(xù)體驗工程工程的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的學識和技能。

教學重難點重點：描述小球的位置、運動路線，對比小球的運動快慢。

難點：對比小球運動的快慢，提升“過山車”。

教學打定為學生打定：各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、方向盤、細繩、活動記錄表。

教師打定：教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：大家的“過山車”都已經(jīng)做好了，都符合設計要求嗎？(預設：符合；

一開頭不符合，我們根據(jù)其他小組給出的評價和建議舉行提升后就符合了。)2.揭題：假設我們將小球當作小車，它會在過山車上怎樣運動呢？讓我們持續(xù)查看研究吧！(板書：測試“過山車”)【設計意圖】開門見山地引入，點領略本課主要任務是查看、描述、測量小球在“過山車”上的運動處境。

探索與研討探索一：描述小球的位置1.過渡：在前面的測試中，大家的“過山車”都能使小球順遂地通過，小球在“過山車”上的位置如何描述呢？2.活動：給各組分發(fā)細繩、方向盤和軟尺，指導學生測量并描述小球在軌道上的位置。

探索二：查看并描述小球的運動形式1.過渡：“過山車”有直線軌道和曲線軌道，假設我們讓小球從高處滾落，小球的運動形式是怎樣的呢？讓我們持續(xù)查看。

2.活動：引導學生組內(nèi)舉行操作，查看并記錄現(xiàn)象。

探索三：對比小球運動的快慢1.過渡：小球從“過山車”起點滾落下來時，除了運動路線在不斷變化，還有什么在變化？(預設：運動的快慢在變化。)那么，小球在不同的“過山車”軌道上運動的快慢一樣嗎？誰的更快呢？我們比比看！2.提問：我們要如何對比在不同軌道上運動的小球的快慢呢？(預設：讓小球運動一致的距離，對比運動的時間；

讓小球運動一致的時間，對比運動的距離。)我們需要什么器材扶助測量？(預設：秒表、軟尺和細繩。)3.活動：指導不同小組間舉行小球運動快慢的比賽活動。

【設計意圖】先回想對比快慢的兩種方法，再針對概括處境議論如何舉行對比，在“復習—應用”中穩(wěn)定所學。

研討匯報拓展與小結(jié)1.提問：(教學提示：將小球運動快慢差異最大的兩個“過山車”擺放在一起。)一致的小球在這兩個“過山車”上運動的快慢有這么大差異，請大家比較查看，可能是什么理由造成的？(預設：“過山車”的坡度；

“過山車”的直線軌道和曲線軌道的分布；

……)2.追問：假設我們想要小球運動得更快，可以怎樣提升“過山車”？(預設：增加“過山車”軌道起點的高度或降低終點的高度，使斜面的坡度變大；

適當裁減“過山車”的曲線軌道，增加直線軌道。)3.拓展：指導學生合作提升各自小組的“過山車”，然后用小球舉行檢測。

【設計意圖】激勵學生發(fā)表對“過山車”的提升想法，培養(yǎng)學生有依據(jù)地做推斷的意識和才能。同時，讓學生將想法付諸實踐，重新搭建“過山車”軌道并舉行檢測。

板書設計教學反思本課是以查看、測量、對比“過山車”上小球的運動為主線開展的探索活動，即引導學生借助方向盤和軟尺描述小球的位置、查看和描述小球的運動路線、利用秒表和軟尺等對比小球運動的快慢，在活動和研討中總結(jié)、應用、內(nèi)化本單元的學習內(nèi)容。在實際操作過程中，引導學生創(chuàng)造性地解決實際問題，并進一步將作品優(yōu)化和提升。在活動中要指點學生，合理分工、默契合作。假設學生在重復測量中獲得了多個數(shù)據(jù)，也建議采用取中位數(shù)的方法來對比小球運動的速度。

課后作業(yè)練習冊對應課時訓練P16第一、二題。

一、填空題。

1.在查看“過山車”運動的過程中，描述小球的位置時，要以________為中心，可以用________判斷方向，用軟尺測量距離。

2.讓小球從高處滾落，小球的運動形式有__________和__________。

二、判斷題。

1.“過山車”完成制作后，可以用小球代替小車，舉行查看和測試。()2.測量小球在“過山車”上的距離時，用軟尺測量處于終點位置的小球與起點之間的直線距離。

()3.測試了“過山車”之后，假設要讓小球運動得更快，可以把“過山車”的終點設計得更高。

()4.測試“過山車”上小球運動的快慢，可以對比一致距離內(nèi)小球運動的時間。

()參考答案一、1.起點方向盤2.直線運動曲線運動二、1.√2.×3.×4.√2.動物的一生本單元以蠶的一生研究為載體，由蠶的一生延遲到昆蟲的一生，再到更多動物的一生。由個別到一般、由天性到共性構建動物生命周期的模型，通過對不同階段蠶的形態(tài)布局及生命活動現(xiàn)象的查看，扶助學生理解布局與功能的聯(lián)系。整個單元飼養(yǎng)、查看、記錄、交流、表示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學生的查看、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等才能。

本單元共8課，大致分為2個片面。

第1課和第3～6課“迎接蠶寶寶的到來”“蠶長大了”“蠶變了新模樣”“繭中鉆出了蠶蛾”與“蠶的一生”，以蠶為主要研究對象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。

第2課和第7～8課“熟悉其他動物的卵”“動物的繁殖”與“動物的一生”，是對蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生熟悉的延遲，引導學生形成對更多動物卵、動物的繁殖和動物一生的熟悉，扶助學生逐步構建動物生命周期模型，感受動物生命過程的豐富多彩。

小學生天生對動物感到親切并彌漫奇怪，飼養(yǎng)小動物是他們喜聞樂見的科學實踐活動。學習本單元內(nèi)容之前，學生已經(jīng)在生活中對身邊的動物有過初步的查看和研究，了解了一些常見動物的生活習性，對動物的生命周期也有了確定的感性熟悉，但養(yǎng)過蠶的學生較少，所以學生對養(yǎng)蠶彌漫興趣。不過，小學生對飼養(yǎng)蠶寶寶的過程還缺乏足夠的細心和持之以恒地查看與記錄的才能。

1．努力做到科學的立場與學生的立場相統(tǒng)一。實施本單元的教學時，既要培養(yǎng)學生提出問題、開展查看研究、收集和分析信息、交流探討等探究才能，又要培養(yǎng)學生利用數(shù)學和計算思維、建構解釋和設計解決方案等探究才能。因此，教學應采用設疑激趣、查看記錄、交流議論等策略，從而扶助學生構建對動物生命活動現(xiàn)象及生命周期的熟悉。

2．努力做到教材的編排與其他的內(nèi)容相適應。由于蠶的生長需要適合的環(huán)境和足夠的時間，學生在查看蠶生長的過程中會遇到大量狀況，例如教學間隔過長，學生遺忘作業(yè)；

意外狀況頻繁，學生難持續(xù)；

作業(yè)本身難度高，學生易受挫；

評價鼓舞不當，學生無動力等。面對這些狀況，可以生動處理教科書的編排，如與另一個單元的內(nèi)容交錯開展，這樣既與學生養(yǎng)蠶的進度保持相對一致，又保證學生在查看體驗的根基上完本金單元內(nèi)容的學習。

第1課迎接蠶寶寶的到來(教材P22～24)授課時間：______________累計____1____課時課題迎接蠶寶寶的到來課型新授課教學目標科學學識目標1.知道蠶卵的外部形態(tài)特征包括顏色、大小、外形等。

2.知道蠶的一生從卵開頭，蠶卵孕育著新生命。

3.知道蟻蠶是由蠶卵孵化出來的。

4.知道蠶卵孵化需要適合的溫度和水分。

科學探究目標1.能用感官及工具查看蠶卵的外部形態(tài)特征。

2.能用畫圖、文字等方法記錄蠶卵的外部形態(tài)特征。

3.能用收集資料或訪談的方法獲得養(yǎng)蠶的相關學識。

4.能制訂切實可行的查看籌劃，并用于查看記錄蠶一生的生長變化。

科學態(tài)度目標1.對查看蠶卵及養(yǎng)蠶活動表現(xiàn)出濃重的興趣。

2.對飼養(yǎng)的蠶表現(xiàn)出愛心及責任心，能細心照管蟻蠶。

3.能在課后堅持查看記錄蠶的生長變化。

科學、技術、社會與環(huán)境目標了解并意識到人類不斷提升養(yǎng)蠶技術以適應自己的需求。

教學重難點重點：查看、記錄并描述蠶卵的外部形態(tài)特征。

難點：細心地舉行養(yǎng)蠶活動并制訂切實可行的查看籌劃。

教學打定為學生打定：蠶卵、放大鏡、尺子、桑葉、養(yǎng)蠶用的紙盒、學生活動手冊。

教師打定：蠶房的制作視頻、教學課件。

流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：出示蠶的圖片。)你們熟悉這個小動物嗎？(預設：它是蠶。)你們養(yǎng)過蠶嗎？(預設：養(yǎng)過；

沒養(yǎng)過，但是見過。)你們知道有關蠶的哪些學識？(預設：蠶要吃桑葉；

蠶會吐絲；

蠶會結(jié)繭；

……)2.揭題：像蝸牛和魚一樣，蠶也是從卵開頭它的生命歷程的。今天，我們就一起來迎接蠶寶寶的到來。(板書：迎接蠶寶寶的到來)【設計意圖】通過提問了解學生關于養(yǎng)蠶的已有體驗和已有認知，扶助教師找到教學的起點，透露本課課題。

卵：成熟的雌性生殖細胞，一般呈球形或卵圓形，內(nèi)含大量的養(yǎng)分物質(zhì)，是動物發(fā)育的第一個階段。不同類動物的卵，大小區(qū)別很大。

探索與研討探索一：查看蠶卵1.過渡：你們查看過蠶卵嗎？它是