小學(xué)數(shù)學(xué)-七 包裝盒-長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．借助學(xué)具認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體或正方體，運(yùn)用看一看，數(shù)一數(shù)，比一比，量一量的方法自主探究長(zhǎng)方體、正方體的特征。2．在觀察、操作、討論、交流的合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)、推理能力和抽象概括能力，初步建立模型思想和空間觀念。3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們長(zhǎng)、寬、高。教學(xué)難點(diǎn)：形成長(zhǎng)方體和正方體的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程：課前小游戲：師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？在上課之前，我們先一起來做個(gè)小游戲，小游戲的名字叫做你說我猜。仔細(xì)聽，游戲規(guī)則：1.每次2人到臺(tái)前，負(fù)責(zé)猜。2.老師向其余同學(xué)展示要猜物體的圖片，人人參與，每人一次只能說一個(gè)圖中物體的特征。但是不能說出物體的名字，我們可以把物體的名字用它來代替，把話說完整。3.看看臺(tái)下哪個(gè)同學(xué)描述的最準(zhǔn)確，臺(tái)上的同學(xué)猜對(duì)的最快。師展示雞（母雞）、鴨子。生可能在一兩個(gè)提示下，就可以猜出圖片動(dòng)物的名字，師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察發(fā)現(xiàn)，描述出圖片上動(dòng)物的各部分的細(xì)節(jié)特征。師：從繁殖方式上，外表的顏色上，腳的形狀上，生活環(huán)境上，運(yùn)動(dòng)方式上多個(gè)角度去描述刻畫了它們的細(xì)節(jié)特征。真棒。師展示長(zhǎng)方形、正方形。師總結(jié)：剛才同學(xué)們分別從長(zhǎng)方形和正方形的邊和角兩個(gè)方面來描述了他們的細(xì)節(jié)特征。通過這個(gè)游戲，可以知道，要想去認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，我們不僅要整體認(rèn)知，還要從不同角度深入觀察發(fā)現(xiàn)物體各部分的細(xì)節(jié)特征。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1．長(zhǎng)方體各部分名稱。師：同學(xué)們，咱們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，老師讓你們準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)方體和正方體，拿起來說一說哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體？生1：牙膏盒是長(zhǎng)方體生2：魔方是正方體……師：老師也給大家準(zhǔn)備了一些生活中的一些常見的物體。來判斷一下是不是長(zhǎng)方體或者正方體。分別出示二維碼、銀行卡、電冰箱、紙抽盒、魔方、水立方以及兩個(gè)不是長(zhǎng)方體的立體圖形等。師：真好，同學(xué)們都可以一眼辨認(rèn)出生活中的長(zhǎng)方體和正方體。都完全認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體了對(duì)吧？師：好，哪個(gè)同學(xué)結(jié)合課前的小游戲，給大家介紹一下你手中的長(zhǎng)方體，說一說長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣子。{預(yù)設(shè)：生：……（說不出來）師：這會(huì)還敢說認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體嗎？從課前的小游戲中我們知道認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，需要我們從不同的角度去深入觀察發(fā)現(xiàn)它的細(xì)節(jié)特征，思考我們可以從哪幾個(gè)部分去描述長(zhǎng)方體的樣子呢？生1：它有平平的、面師：（板書面）真好，快，舉高點(diǎn)，用手給大家描一描你的發(fā)現(xiàn)，生2：它有尖尖的。有角。師：（板書角）不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，舉高點(diǎn)，用手給大家指一指你的發(fā)現(xiàn)，生3：從棱（線）。師：（板書棱/線）厲害，新發(fā)現(xiàn)，用手給大家描一描你的發(fā)現(xiàn)。師：真棒，咱班是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的班級(jí)，剛才同學(xué)從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的組成部分，但是有些語言不是很準(zhǔn)確，下面通過一個(gè)小微課，來準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分組成。認(rèn)真看，仔細(xì)聽！。（投影演示微課）}師小結(jié)：這個(gè)角指的就是頂點(diǎn)。線指的是棱，面就是長(zhǎng)方體的面。（板書：頂點(diǎn)、棱、面）同桌互相指一指頂點(diǎn)、棱、面。同學(xué)們看老師手中的長(zhǎng)方體一起喊一喊名字。二、探究新知，掌握?qǐng)D形特征師小結(jié)：同學(xué)們，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)小微課就讓你們掌握了長(zhǎng)方體的各部分名稱和它們的位置。但是我們知道，要想從細(xì)節(jié)描述長(zhǎng)方體的樣子，只知道長(zhǎng)方體的三個(gè)組成部分是不夠的，那么長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，棱，面又分別有哪些細(xì)節(jié)特征呢？二、探究新知，掌握?qǐng)D形特征師小結(jié)：同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從發(fā)個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的組成部分，和兩個(gè)細(xì)節(jié)特征，但是，結(jié)合課前的小游戲，要想從細(xì)節(jié)描述長(zhǎng)方體的樣子，只知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，那么長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，棱，面還具有有哪些細(xì)節(jié)特征呢？=====================================想不想帶著善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索一下？生：想。。。。師：注意，先仔細(xì)聽，老師說開始再開始。由于時(shí)間原因每個(gè)小組可以選擇一個(gè)探究部分進(jìn)行，首先組內(nèi)討論，確定你們小組探究的方向，確定探究方向后，小組代表領(lǐng)取探究單及學(xué)具，觀察手中的長(zhǎng)方體學(xué)具（自帶的長(zhǎng)方體盒子或者長(zhǎng)方體框架），分享討論你的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)說說你是如何發(fā)現(xiàn)的，將你們小組一致發(fā)現(xiàn)記錄在探究單上，同時(shí)，選一名代表將組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行發(fā)言，老師記錄在黑板上相應(yīng)的區(qū)域。為了防止板書過亂，.相同的發(fā)現(xiàn)不需重復(fù)。注意，完成認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的小組，假如別的小組還沒完成，可以繼續(xù)認(rèn)領(lǐng)其它的探究部分。好一起來簡(jiǎn)要的說一下，這個(gè)探究過程：第一步組內(nèi)確定探究部分，第二部領(lǐng)取探究單及學(xué)具，第三部自主觀察手中長(zhǎng)方體學(xué)具，第四部分享交流你的發(fā)現(xiàn)，第五步，記錄探究單同時(shí)小組代表板書小組的發(fā)現(xiàn)，第六步黑板前分享交流。2．活動(dòng)一：掌握長(zhǎng)方體的特征。探究活動(dòng)過程中，師巡視，并引導(dǎo)相應(yīng)的小組用不同的方法驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。師：各個(gè)小組已經(jīng)完成，下面進(jìn)入分享環(huán)節(jié)，首先，掌聲有請(qǐng)板書的同學(xué)拿著學(xué)具到站到臺(tái)前，一會(huì)分享交流的過程中，，首先分享你的發(fā)現(xiàn)，并且說一說你是如何發(fā)現(xiàn)的，說完之后要問一句，你們還有要說的嗎？臺(tái)下的學(xué)生，如果有疑問可以提問，如果有別的好的方法要積極和大家一起分享。從頂點(diǎn)開始吧，再次把掌聲送個(gè)第一個(gè)分享的同學(xué)。頂點(diǎn)：生1：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，上面4個(gè)頂點(diǎn)，下面4個(gè)頂點(diǎn)，共8個(gè)頂點(diǎn)。師：清晰、有序。生2：我是從左往有數(shù)的，左邊4個(gè)，右邊4個(gè)，共八個(gè)棱：生1：我發(fā)現(xiàn)有12條棱，上面有4條，中間有四條，下面有四條。生2：左邊有4條，中間有4條，右面有4條。生3：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等是4條，3個(gè)4條，共12條。假如有（生3）師：為什么這樣數(shù)？生：相對(duì)的棱相等（2）假如生2回答同生1生1：我發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，我通過拆開，比一比生2：我用尺子量了量長(zhǎng)度一樣。生3:我先把這條棱畫在紙上，然后拿其他的幾條棱去比較一下，看看是否重合。生4：長(zhǎng)方形的對(duì)邊分別是長(zhǎng)和寬，分別相等，所以相對(duì)的棱相等。假如沒有生4：師引導(dǎo)：提示一下，把這個(gè)面單獨(dú)拿出來，他是一個(gè)長(zhǎng)方形，那在長(zhǎng)方形中，相對(duì)的邊相等，那么放在長(zhǎng)方體中，相對(duì)的棱就哪位同學(xué)起來說一下。生4（同上）。師：將以前學(xué)過的知識(shí)遷移到新知識(shí)上，真好。面：師：相對(duì)的面完全相同？生1：長(zhǎng)寬相等，完全相同一樣生2：我先把一個(gè)面的四條邊在紙上描出來，然后用相對(duì)的面去做對(duì)比，完全重合。師：真棒。經(jīng)過同學(xué)們自己的努力，解決了自己提出來的問題，從頂點(diǎn)、棱、面三部分描繪、刻畫出了長(zhǎng)方體的細(xì)節(jié)特征特征。師：我們一起在梳理一下。8個(gè)頂點(diǎn)，是從數(shù)量上，12條棱，6個(gè)面是從數(shù)量上，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等相等是從棱與棱之間的位置關(guān)系上，方法多樣：1.測(cè)量。2.比一比。3.還有一種簡(jiǎn)單的方法，借助咱們之前學(xué)過的長(zhǎng)方形相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等，來推導(dǎo)出來的，很高大上的方法。同樣，這種方法還適用于相對(duì)的面完全相同，這兩個(gè)面中的長(zhǎng)、寬分別相同，這兩個(gè)相對(duì)的面完全相同，這也是從關(guān)系上，六個(gè)面都是長(zhǎng)方形是從形狀上。師：這下，會(huì)介紹長(zhǎng)方體了吧。它怎么樣？誰來說一說。仔細(xì)聽，看他說的全不全。生1：生2：師：同桌兩人互相介紹一下。構(gòu)建空間觀念師：如果拆掉去長(zhǎng)方體的2條棱（課件演示）你還能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體原來的樣子嗎？——能。如果再拆去去2條棱,你還能想象出原來的形狀和大小嗎？能。師：（投影留下同一頂點(diǎn)上的三條棱），這樣可以嗎？生1：不可以。生2：可以。師：為什么可以，你怎么能看出來。生：因?yàn)閮蓷l棱可以確定一個(gè)面，前面有了，后面就有了，左面有了，右面就有了，下面有了上面就有了。師：（投影兩條棱）這樣可以嗎？生：不可以，這樣做多能確定一個(gè)面。是個(gè)平面圖形師：太棒了，兩條棱只能確定一個(gè)長(zhǎng)方形的面。我們需要三條棱能想象出長(zhǎng)方體的形狀，也就是相交于同一頂點(diǎn)的三條棱能確定一個(gè)長(zhǎng)方體。這3條棱，在長(zhǎng)方體中都有自己的名字。它們分別叫做長(zhǎng)、寬、高。一般情況，把面對(duì)我們的這條棱，叫做它的長(zhǎng)。把側(cè)面這條表示寬度的棱叫做它的寬。把垂直于底面，表示高度或者厚度的這條棱叫做它的高。師：分別指著不同的長(zhǎng)寬高讓孩子們，說一說。生：這是………………（教師變換方向后，讓學(xué)生再次辨認(rèn)長(zhǎng)、寬、高。）師：這是哪個(gè)頂點(diǎn)？能說說它的位置嗎？生：是右側(cè)，前面，上面的頂點(diǎn)。師：描述的真清楚，那這個(gè)呢？生：左側(cè)，前面，上面的頂點(diǎn)。師：這個(gè)呢？生：是右側(cè)，后面，上面的頂點(diǎn)。師：空間想象能力太強(qiáng)了。掌聲送給自己師：有了長(zhǎng)、寬、高我們就能構(gòu)建長(zhǎng)方體的形狀，如果長(zhǎng)寬高發(fā)生了變化，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？我們看——（投影演示）當(dāng)長(zhǎng)縮短時(shí)，哪些面的發(fā)生了變化？生1：前面縮小了，后面也縮小了。生2：上面縮小了，下面也縮小了師：高也縮短時(shí)，哪些面發(fā)生了變化。生1：前面縮小了，后面也縮小了。生2：左面、右面都縮小了。師：有什么發(fā)現(xiàn)？生：棱的變化會(huì)引起面的大小發(fā)生變化，也就是會(huì)引起長(zhǎng)方體的大小發(fā)生變化。師：說的太好了，也就是長(zhǎng)、寬、高決定了長(zhǎng)方體的大小。當(dāng)長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，這時(shí)的長(zhǎng)方體就變成了——正方體。長(zhǎng)、寬、高也就變成了正方體的棱長(zhǎng)。師：正方體是長(zhǎng)方體嗎？生：正方體是長(zhǎng)方體生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。師：那誰能到前面圈一圈它們之間的關(guān)系。生：……師：正方體和長(zhǎng)方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)吶？生：…………師板書師小結(jié)：這樣一個(gè)圖示，就清楚了表示出了正方體是特殊的長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體的特征包含了所有正方體的特征，圖示多么簡(jiǎn)潔、清晰啊！全課總結(jié)：描述刻畫長(zhǎng)方體和正方體。師：同學(xué)們，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，我們從一個(gè)二維世界進(jìn)入了一個(gè)三維的立體空間，豐富了知識(shí)，開闊了視野。課后利用這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。這節(jié)課上到這里，下課！《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積做準(zhǔn)備。學(xué)生在親身體驗(yàn)、自主探究中，豐富對(duì)形體的感知，培養(yǎng)空間觀念。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論、合作探究的教學(xué)形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！堕L(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課的教學(xué)效果分析如下：建立聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。在知識(shí)的傳授中，教師有效地利用了長(zhǎng)方體這個(gè)載體，從體由面組成，面面相交成線、線線相交成點(diǎn)這樣自然的邏輯思維，讓學(xué)生在不知不覺中利用知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建幾何知識(shí)的系統(tǒng)性。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間關(guān)鍵。小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課多次體現(xiàn)了這個(gè)思想。教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透和基本技能、基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中多次滲透了數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。如在棱的特征的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣驗(yàn)證相對(duì)的棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度相等，除了直接測(cè)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到可以用推理的方法。4、在教學(xué)過程中也存在許多不足，如教師的語言和操作還有許多不規(guī)范之處，在引導(dǎo)學(xué)生干涉過多。今后，我要努力克服自己的缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極投身到課題研究中去，把工作做到實(shí)處，不斷摸索，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?！堕L(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教材分析長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是青島版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。說出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？說出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。4、教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透和基本技能、基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中多次滲透了數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。如在棱的特征的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣驗(yàn)證相對(duì)的棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度相等，除了直接測(cè)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到可以用推理的方法。5、在教學(xué)過程中也存在許多不足，如教師的語言和操作還有許多不規(guī)范之處，在引導(dǎo)學(xué)生干涉過多。今后，我要努力克服自己的缺點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極投身到課題研究中去，把工作做到實(shí)處，不斷摸索，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過程。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿第二學(xué)段“空間與圖形”通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開圖。2、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。擴(kuò)展或剖析核心概念（教材知識(shí)體系梳理、知識(shí)點(diǎn)）1.結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。2.結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。3.培養(yǎng)觀察和探何能力,逐步形成空間觀念。4.滲透辯證唯