文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))課件

在積累中升華

—文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?/p>

——達(dá)爾文文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))文言文考點(diǎn)1、解釋實(shí)詞、虛詞2、翻譯句子3、劃分句子的朗讀節(jié)奏4、理解內(nèi)容、分析品味文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握常見的文言虛詞、實(shí)詞的解釋方法。2、歸納文言句式的翻譯方法。3、學(xué)習(xí)劃分句子節(jié)奏。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))文言文之讀：音要讀準(zhǔn)斷句正確讀出語(yǔ)氣

文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))“雞罩罩雞雞罩破罩破雞飛”“馬籠籠馬馬籠松籠松馬走”雞罩╱罩雞╱雞罩破╱罩破╱雞飛╱文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))什么是“斷句”？

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說“古書無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或同時(shí)在書上按停頓加圈點(diǎn)，叫做斷句?！睌嗑浼磩澐止?jié)奏。劃分節(jié)奏是文言文閱讀的入門功夫，是檢驗(yàn)一個(gè)人文言文語(yǔ)感能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感能力的重要途徑和手段。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))劃分句子朗讀節(jié)奏規(guī)律方法：一關(guān)鍵：理解句意兩原則：結(jié)構(gòu)完整，不改句意。即詞語(yǔ)不分家，語(yǔ)義無變化一規(guī)律：主謂之間、動(dòng)賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間、發(fā)語(yǔ)詞后和連詞前可停頓。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))總結(jié)規(guī)律1、文言句朗讀的停頓，主要依據(jù)句意及其結(jié)構(gòu)。句意就像血肉，結(jié)構(gòu)就是骨骼，劃分時(shí)先揣摩意義，再把意思結(jié)合緊密的文字看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間有一定的停頓。2、發(fā)語(yǔ)詞獨(dú)立原則。如：今夫|不受之天3、句首連詞獨(dú)立原則。如：雖|人有百手，手有百指……4、若句首出現(xiàn)總結(jié)性的詞語(yǔ)，應(yīng)停頓。如：于是|賓客無不變色離席……5、句首有過渡性的詞語(yǔ)、表時(shí)間方位的詞語(yǔ)，也應(yīng)停頓。如:既而|兒醒6、古代漢語(yǔ)中是兩個(gè)雙音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)是一個(gè)單音節(jié)詞的，要分開讀。如:中|間|力拉崩倒之聲7、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。如：余聞之也/久矣。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))小試身手1、借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。2、其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意……3、余聞之也久。4、今夫不受之天，固眾人……5、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。詞語(yǔ)不分家，語(yǔ)義不變化文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))文言實(shí)詞

古漢語(yǔ)實(shí)詞主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞，他們有實(shí)在的意義，能單獨(dú)回答問題。

文言實(shí)詞的詞法主要有以下五項(xiàng)：

1、一詞多義

2、古今異義

3、古字通假

4、詞類活用5.特殊句式文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))1、稍稍賓客其父2、3、古今異義古：漸漸今：略微古：跑今:步行、走路古：回頭看今：照顧幾欲先走顧野有麥場(chǎng)文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))一詞多義自1、自是指物作詩(shī)立就2、并自為其名市1、東市買駿馬2、愿為市鞍馬從此自己集市買根據(jù)語(yǔ)境確定詞義文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))

在文言文中，有些古今相同的詞，由于演變的結(jié)果，詞的含義表現(xiàn)出以下幾種差異：

（1）詞義擴(kuò)大（2）詞義縮?。?）詞義轉(zhuǎn)移古今異義文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))詞義擴(kuò)大：江河[古義]專指長(zhǎng)江與黃河[今義]泛指江河文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))詞義縮小：或huo[古義]①不定代詞，有人，有的。②副詞，也許。③有時(shí)，間或。①或以錢幣乞之。(《傷仲永》)②予嘗求古仁人之心，或異二者之為。(《岳陽(yáng)樓記》)。③而或長(zhǎng)煙一空。(《岳陽(yáng)樓記》）[今義]①選擇連詞，或者。②副詞，也許。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))詞義轉(zhuǎn)移：爺[古義]如爺[古義]名詞。父親。阿爺無大兒，本蘭無長(zhǎng)兄。(《木蘭詩(shī)》)

[今義]祖父，常重疊使用。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))古字通假1、什么是通假字呢？（1）古人在造字的時(shí)候，有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定規(guī)律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。如“止有剩骨”

《狼》（2）原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎《論語(yǔ)學(xué)而》說通悅2、不知為不知，是知也《論語(yǔ)為政》知通智3、滿坐寂然，無敢嘩者?！犊诩肌纷ㄗ?、擔(dān)中肉盡，止有剩骨《狼》止通只5、對(duì)鏡帖花黃《木蘭詩(shī)》帖通貼6、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪《孫權(quán)勸學(xué)》邪通耶7、尊君在不《陳太丘與友期》不通否8、日扳仲永環(huán)謁于邑人《傷仲永》扳通攀通假字積累同音、形近通假變音通假文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))詞類活用

文言文中，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，某些實(shí)詞臨時(shí)改變它原來所屬詞類的意義和功能，當(dāng)成另一類詞使用，這種現(xiàn)象叫“詞類活用”。詞類活用主要有以下幾種情況：文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))名詞活用形容詞活用動(dòng)詞活用其它詞活用詞類活用文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))詞類活用

一狼洞其中（）京中有善口技者（）其一犬坐于前（）

父利其然也(形容詞意動(dòng)用法)

名作動(dòng)打洞形作動(dòng)擅長(zhǎng)名作狀像狗一樣認(rèn)為……有利文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))

特殊句式文言特殊句式一般分四類:判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句。現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的常規(guī)語(yǔ)序，一般為"主-謂-賓""定(狀)-中心詞"，即主語(yǔ)在謂語(yǔ)前，謂語(yǔ)在賓語(yǔ)前，修飾語(yǔ)在中心語(yǔ)前;但有時(shí)因修辭、強(qiáng)調(diào)等的需要語(yǔ)序會(huì)發(fā)生變化。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))特殊句式常見形式①：……者，……也例：陳勝者，陽(yáng)城人也

②

……，……也例：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也判斷句文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))⑴宋何罪之有？倒裝句定語(yǔ)后置：賓語(yǔ)前置：⑵馬之千里者主謂倒裝句：⑶甚矣，汝之不惠。

汝之不惠，甚矣你太不聰明了。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))省略句：

句子中省略某詞或某成份的現(xiàn)象，古代漢語(yǔ)中更為多見。1、（）未嘗識(shí)書具2、不使（）學(xué)3、（）結(jié)友而別4、（）怒而觸不周之山文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))被動(dòng)句被動(dòng)句是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。被動(dòng)句主要有兩大類型:一是有標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來表示，二是無標(biāo)志的被動(dòng)句，也叫意念被動(dòng)句。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))古代漢語(yǔ)中有標(biāo)志的被動(dòng)句式主要有四種:⑴用"于"表示被動(dòng)關(guān)系。王建禽于秦。(禽，通"擒")⑵用"見"來表示被動(dòng)關(guān)系。秦城恐不可得，徒見欺。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)⑶用"為"表示被動(dòng)關(guān)系。茅屋為秋風(fēng)所破(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))⑷用"受""被""受……于"表示被動(dòng)關(guān)系。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?("見"也表被動(dòng))(司馬遷《屈原列傳》)吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))高人氣虛詞：之、其、而、以文言虛詞

虛詞——不能單獨(dú)成句，意義比較抽象，有幫助造句作用的詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞一般情況下包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞六類。文言虛詞和實(shí)詞的分類大體上和現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，所不同的是代詞一般也歸入虛詞一類。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))之1、傳一鄉(xiāng)秀才觀之2、仲永之通悟3、兩狼之并驅(qū)如故4、久之，目似暝，意暇甚代詞，代詩(shī)助詞，的主謂之間，不譯協(xié)調(diào)音節(jié)文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))1．“其”用在句首，表示希望、祈使、疑問等語(yǔ)氣，如：其真無馬邪？其真不知馬也（《馬說》）2．可作代詞，指代人、事、物，相當(dāng)于“他（她、它）們”或“他（她、它）們的”，有時(shí)也作指示代詞，相當(dāng)于“這”、“那”、“其中的”。如：

①屠大窘，恐前后受其敵（《狼》）②其文理皆有可觀者（《傷仲永》）③其一犬坐于前（《狼》）其文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))文言文巧翻譯文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))字字落實(shí)，文從句順“字字落實(shí)”：忠實(shí)于原文意思，不遺漏，也不能多余

“文從句順”：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，沒有語(yǔ)病。

二標(biāo)準(zhǔn)：例：

于舅家見之

譯：在舅舅家見到了他例：

稍稍賓客其父譯：漸漸地把他的父親當(dāng)作賓客看待文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))六方法：字字落實(shí)：留刪換

文從句順：

調(diào)補(bǔ)貫文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))留：凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，皆保留不動(dòng)。字字落實(shí)：留刪換例：崇禎五年十二月，余住西湖譯：崇禎五年十二月，我住在西湖例：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。譯：南陽(yáng)劉子驥，是品德高尚的人。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))刪：把無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞刪去例：卒之為眾人字字落實(shí)：留刪換譯：最終成為普通人文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字例：孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！譯：我難道是要你研究儒家經(jīng)典做博士嗎?例：一狼洞其中。譯：一只狼在柴草堆中打洞。字字落實(shí)：留刪換文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))調(diào)：把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過來。

文從句順：調(diào)補(bǔ)貫例：蒙辭以軍中多務(wù)譯：呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。文言文學(xué)習(xí)方法(七年級(jí))補(bǔ)：即補(bǔ)出省略內(nèi)容。

例：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別譯：魯肅拜見了呂蒙的母親，與（呂蒙）結(jié)為朋友才告別文從句順：調(diào)補(bǔ)貫文言文學(xué)習(xí)方法(七