開展中班幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的路徑探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選開展中班幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的路徑探析摘要：勞動(dòng)教育是幼兒園教育活動(dòng)中的重要項(xiàng)目，通過(guò)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、增強(qiáng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力。針對(duì)中班幼兒開展勞動(dòng)教育，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)情感方面仍舊存在一些問(wèn)題。因此我們通過(guò)開展體驗(yàn)式的勞動(dòng)教育策略，從發(fā)揮幼兒自主性、推動(dòng)體驗(yàn)趣味性的角度出發(fā)，圍繞生活活動(dòng)、集體活動(dòng)和家園活動(dòng)等具體的實(shí)踐，探討開展中班幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的有效策略，進(jìn)一步推動(dòng)中班幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：生活場(chǎng)景，中班幼兒，體驗(yàn)式勞動(dòng)教育引 言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“3～6歲是兒童生活自理能力和良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)從目前中班幼兒的勞動(dòng)教育情況來(lái)看，幼兒存在依賴性，自律能力較薄弱，而幼兒園也缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育的活動(dòng)和目標(biāo)，很多教師將勞動(dòng)與課程活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是要有比較針對(duì)性的課程活動(dòng)，實(shí)際上，一日生活中處處都是幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，因此我們可以通過(guò)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣和生活自理能力，為幼兒提供適宜的勞動(dòng)教育環(huán)境，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)技能，讓幼兒從勞動(dòng)中樹立熱愛生活、服務(wù)意識(shí)等積極的品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，滲透勞動(dòng)教育元素環(huán)境在開展教育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的隱性作用，為了更好地達(dá)到勞動(dòng)教育的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的主動(dòng)性。1．為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的體驗(yàn)環(huán)境動(dòng)中。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選是一種勞動(dòng)行為。握勞動(dòng)的樂(lè)趣，為全面提升幼兒的勞動(dòng)能力做好鋪墊。2．為幼兒投放趣味的體驗(yàn)材料在開展勞動(dòng)教育時(shí)，我們可以利用各種體驗(yàn)材料促成幼兒對(duì)勞動(dòng)的真實(shí)有趣的體積極性，提升幼兒的動(dòng)手能力，也更利于我們培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。束后，主動(dòng)思考活動(dòng)材料或者玩教具的收納。勞動(dòng)習(xí)慣。二、導(dǎo)入體驗(yàn)場(chǎng)景，提升勞動(dòng)能力物往往都是在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，因此我們應(yīng)當(dāng)為幼兒導(dǎo)入豐富的生活化的體驗(yàn)場(chǎng)景，讓幼兒在具體的問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)解決問(wèn)題，提升幼兒的勞動(dòng)能力。1．借助游戲化的生活場(chǎng)景，導(dǎo)入勞動(dòng)教育德國(guó)哲學(xué)家、教育家福祿貝爾說(shuō)：“游戲給人歡樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平幼兒會(huì)體驗(yàn)到音樂(lè)的喜悅和美好。因此在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們利用有趣的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲活動(dòng)，導(dǎo)入符合中班幼兒實(shí)際的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以發(fā)揮更好的效果。握到熟練，在如廁后能夠自然而然地養(yǎng)成洗手整理衣物的習(xí)慣。發(fā)幼兒的樂(lè)趣，拓展幼兒對(duì)其他勞動(dòng)能力的學(xué)習(xí)意愿。2．融入生成式的生活場(chǎng)景，鞏固勞動(dòng)教育幼兒已有勞動(dòng)技能的鞏固。的做飯的流程，教師基于幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣，生成了“美食是如何做成的”主題活動(dòng)，式制作不同的菜肴等，在活動(dòng)中幼兒掌握更全面的勞動(dòng)能力。動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，滲透勞動(dòng)教育元素豐富的家園活動(dòng)能夠讓幼兒將自己在幼兒園學(xué)到的勞動(dòng)技能運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選景當(dāng)中，推動(dòng)幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的累積和拓展，也可以讓幼兒始終保持良好的勞動(dòng)習(xí)慣，逐漸擺脫依賴性，養(yǎng)成獨(dú)立自主完成力所能及的事情的能力。1．家庭生活中滲透勞動(dòng)教育提供更加多元化的勞動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就感。也可以是自己的衣物，更可以是幫助爸爸媽媽整理家庭中的物品。我們?cè)趯ｉT的主題活兒能夠完成打卡和計(jì)劃時(shí)，可以通過(guò)評(píng)比的方式形成激勵(lì)，讓家庭勞動(dòng)教育不只是偶爾的教育，更是一種常態(tài)化的生活模式。幼兒在家庭生活中會(huì)更容易形成固定的勞動(dòng)習(xí)慣，家里總會(huì)有幼兒專屬的小空間，推動(dòng)幼兒的利他服務(wù)意識(shí)和服務(wù)集體的意識(shí)。2．親子活動(dòng)中挖掘教育機(jī)會(huì)為孩子準(zhǔn)備一些有趣的勞動(dòng)教育游戲。熱情。教育模式，同時(shí)也用游戲化的方式，激發(fā)幼兒不斷向更高水平挑戰(zhàn)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選部分。這也需要教師不斷深入研究如何在勞動(dòng)教育中滲透有效的生活場(chǎng)景，依托生活，促成體驗(yàn)，不斷在常態(tài)化的勞動(dòng)教育模式下，生成有效路徑。參考文獻(xiàn)[1]吳巧玲.中班勞作區(qū)幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)[J].新課程,2022(22):24-25.[2]徐玉蘭.家園共育培養(yǎng)中班幼兒家庭廚房整理勞動(dòng)能力[J].智力,2022(08):178-180.[3]屈晨暉.中班幼兒生活區(qū)廚