2023年小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思

2023年小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思1

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。以特性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最干脆與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培育，體會(huì)作者對貓的寵愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采納激勵(lì)性的評價(jià)，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的寵愛之情；你這位老舍先生太喜愛這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的主動(dòng)性和驕傲感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)留意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比方等修辭方法，通過精確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，老師參加，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱忱而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，同等性，創(chuàng)設(shè)了輕松開心，民主同等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地培育學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解怪異等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身閱歷的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，心情不夠到位。假如多留意用兒童語言奇妙過渡，學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且，我今后要接著加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變實(shí)力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思索如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動(dòng)探求的愛好，增加學(xué)生探究的實(shí)力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思2

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，今日能和大家一起研討古詩的教學(xué)模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次珍貴的熬煉機(jī)會(huì)，感謝局領(lǐng)導(dǎo)一次又一次的悉心指導(dǎo)，感謝四年級(jí)教研組的老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的激勵(lì)，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級(jí)上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，品嘗古詩的意境，體會(huì)摯友間的情意。這節(jié)課下來，我的總的一個(gè)感受就是：“怎一個(gè)情字了得！”大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，多數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩中情深深感動(dòng)了，怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？劉勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！彼栽陬A(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是這樣想的：在感悟打算階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最終在感悟的形成階段，反復(fù)誦讀體會(huì)情。從今日的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)容，通過品悟溝通體會(huì)到了摯友之間的情深意重，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：

一、注意多種形式的讀。

語言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！彼?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！

二、注意讓學(xué)生入情、入境地感悟。

本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的學(xué)問點(diǎn)的駕馭上，而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的特性色調(diào)在生動(dòng)感人的離別場景中讀悟結(jié)合，品嘗別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩中去體會(huì)詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深化文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩句，走入了詩人的內(nèi)心，品嘗到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人深厚的友情。

然而教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)高校生的朗讀面；在學(xué)生想象摯友告辭的情景時(shí)，還應(yīng)再深化些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想象當(dāng)時(shí)告辭的畫面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最終我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出指責(zé)指正看法，感謝大家。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思3

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為挽救人類,怎樣冒著生命危急、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)狀況時(shí)要求流暢地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過觀賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的歡樂。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確須要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)建，以充溢內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著找尋爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭實(shí)力不強(qiáng)、許多地方處理得不夠敏捷、老師的評價(jià)語很不到位。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最終把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思4

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細(xì)形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯麗、高大堅(jiān)實(shí)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，相識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采納了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思索一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)其次、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細(xì)形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！币痪洹Ｔ谥笇?dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細(xì)的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋求對策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少協(xié)作。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練和正確培育的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都須要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，細(xì)心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思5

《去年的樹》這篇課文是一個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事:鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的摯友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對著由摯友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。

這篇文章中的對話較多，比較相宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是特別必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的一個(gè)對話過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在老師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中綻開的。因此我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)學(xué)生留意課文中小鳥和大樹的對話，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥找尋大樹時(shí)的著急與艱辛。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。這樣，慢慢的，孩子們走近了這對形影不離的好摯友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教化內(nèi)容的價(jià)值取向，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。既然是一篇童話故事，寓意是個(gè)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)補(bǔ)空的形式去呈現(xiàn)問題：

假如我是大樹，我會(huì)對四處找尋我的摯友鳥兒說……

假如我是小姑娘，我會(huì)對帶給我光明的大樹說……

假如我是鳥兒，我會(huì)對伐木工人說……

這樣一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)生自由選擇，在溝通中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向主動(dòng)健康，都值得贊揚(yáng)。這樣以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究還在路上。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思6

這篇課文故事性特別強(qiáng)，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全駕馭和理解課文全部傳達(dá)的思想感情，因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個(gè)大部分便利學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動(dòng)結(jié)束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。

通過這節(jié)課，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思7

這是一篇中國聞名的神話傳聞，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文其次自然段，找找描寫盤古開拓天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了其次自然段的倒數(shù)其次句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅(jiān)持”

天和地分開后，盤古隨著天地的改變而改變，天每天上升，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！

三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生起先很仔細(xì)地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請了一位平常不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平常不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班溝通，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

也許是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一樣，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)覺這一段有九個(gè)“變成”了。我追問莫非僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文立刻回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力變更了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思8

《春聯(lián)》是一篇學(xué)問性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動(dòng)地說明白春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．我在教學(xué)這課時(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

（一）在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)會(huì)中國語言文字的無窮奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅”的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美妙的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的'印象。

（二）另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等學(xué)問的學(xué)習(xí)方面，我也作了敏捷處理，讓學(xué)生通過自學(xué)來給大家介紹春聯(lián)的寫法，了解對仗，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的寫法來辨別幾副混亂的春聯(lián)，補(bǔ)充不完整的春聯(lián)。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是特別明白。體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。

缺點(diǎn)：

（一）白板技術(shù)不夠嫻熟。我在操作白板時(shí)，有幾次速度較慢，干脆影響了教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間。這還是歸結(jié)于平常操作的機(jī)會(huì)少了，不能很好地駕馭白板課件。

（二）板書不夠剛好。例如學(xué)生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候，我沒能剛好書寫在黑板上，而是事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟，打算的不夠充分。

（三）講課內(nèi)容存在錯(cuò)誤。課堂練習(xí)時(shí)，我在讓學(xué)生配對上下聯(lián)，最終一幅對聯(lián)學(xué)生說反了，我起先并沒有發(fā)覺，后來帶大家讀的時(shí)候才發(fā)覺錯(cuò)誤。說明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒有留意細(xì)微環(huán)節(jié)部分，較馬虎，以后要吸取閱歷，避開再出現(xiàn)類似狀況。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思9

《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美妙，抒發(fā)了孩子們對老師感謝、酷愛的思想感情。

我滿腔熱忱地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號(hào)老師節(jié)入手，請學(xué)生說說，你想將自己的祝愿獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝愿他什么呢？我讓學(xué)生回憶老師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊?？墒菍W(xué)生竟然對老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的看法，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文猶如為他寫的，加深他對課文的理解，加深對老師的感謝之情?？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱并不高。然后我請學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。

一堂課下來，我有些難受。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對老師的敬重和感謝之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對情的淡漠。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思10

１、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)探討的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究的欲望。

２、學(xué)習(xí)精確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生改變、改變的緣由及改變后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛好及探究欲望。

探究種子改變的緣由，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

１課時(shí)。

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)勝利放射，讓我們一起重溫這一激烈人心的時(shí)刻。

觀看神舟五號(hào)飛船勝利放射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)分嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特別乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?/p>

觀賞句子，哪個(gè)詞用得特殊精確？

補(bǔ)充資料：１９８７年我國起先在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才起先搭載花卉種子。

其次組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)起先，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，似乎是望見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被損害的程度是很嚴(yán)峻的。

３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特別乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特別乘客》，信任同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的改變、改變的緣由、改變后的用途

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么狀況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌溝通，全班溝通：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的改變。”

結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的改變？

如：外形、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性……

“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探究欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

這是科學(xué)的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補(bǔ)充中心句：

真正的魔法師是聰慧勤勞的科學(xué)家們，是他們的學(xué)問和工作創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)奇跡！

３、科學(xué)創(chuàng)建著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)變更著人類的生活?？茖W(xué)家們對太空的探究還在接著，２００７年，我國的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

４、課后作業(yè)：

將來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在起先，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思11

《賜予是歡樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的改變過程，揭示了“賜予是歡樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過詳細(xì)的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教化。

在教學(xué)中我順著故事的情節(jié)通過課件，特殊是老師的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品嘗出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。在教學(xué)中，我給了學(xué)生較足夠的時(shí)間去讀，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。從一起先的讀全文到后來的品讀人物對話，再到讀課外資料。學(xué)生在讀中，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

但在教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如這篇是略讀課文，而我始終還是感覺不敢放手，講的太多，讓學(xué)生自感自悟得太少。還有在課堂上許多學(xué)生都會(huì)出其不意，提出些老師課前沒有打算的問題。都說課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要，但我想前提是老師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當(dāng)前的重中之重。

教完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學(xué)生這一珍貴的學(xué)習(xí)資源，依據(jù)學(xué)生的回答捕獲教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本綻開對話，達(dá)到心靈的共鳴。同時(shí)在備課時(shí)要下功夫，深挖教材，吃透教材，這樣上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思12

今日聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能依據(jù)教材特點(diǎn)，注意朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培育學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的限制，老師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

1、恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生仿照力很強(qiáng)，老師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平非常有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分信任學(xué)生對文本的感知實(shí)力，在什么時(shí)候范讀依詳細(xì)狀況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，老師要做到語言精確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依詳細(xì)狀況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系親密、語言顯明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由老師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

2、朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參加熱忱。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，除了要采納多種形式讓學(xué)生朗讀以外，老師肯定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。

3、朗讀要與培育學(xué)生語感，積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言干脆感受積累。朗讀就是對語言的干脆感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深化理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生肯定能理解、感悟課文內(nèi)容。

總之，朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師要多一些思索，細(xì)心設(shè)計(jì)，使朗讀成為培育語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)建，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充溢瑯瑯的讀書聲。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思13

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”這句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

小學(xué)四年級(jí)上冊語文教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的，接著培育學(xué)生留心和細(xì)致視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)打算：

１、（1）實(shí)地視察爬山虎；（2）寫視察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)打算：

1、實(shí)地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解狀況。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、說明生字詞。

五、默讀、思索：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組探討分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思索：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)其次段（第２自然段）

１、大家還記得我們視察爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我