《圖畫(huà)展覽會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-八年級(jí)音樂(lè)教案

圖畫(huà)展覽會(huì)教案教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)欣賞交響音畫(huà)《圖畫(huà)展覽會(huì)》能夠感受、體會(huì)通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)要素的變化對(duì)音樂(lè)情緒上所起到的變化，從而產(chǎn)生畫(huà)面感，刻畫(huà)出良好的音樂(lè)視覺(jué)形象。2、能夠通過(guò)不同的音樂(lè)形式塑造出不同的音樂(lè)形象，對(duì)音樂(lè)的“視覺(jué)形象“這一概念能準(zhǔn)確的把握與熟練的運(yùn)用。3、通過(guò)對(duì)《圖畫(huà)展覽會(huì)》的欣賞，充分認(rèn)識(shí)到要交響音畫(huà)這一核心概念,了解俄羅斯民族樂(lè)派的整體風(fēng)格類型。二、學(xué)情分析根據(jù)八年級(jí)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)生能夠感受歌曲音樂(lè)情緒的變化，辨別不同的音樂(lè)風(fēng)格，掌握相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步懂得保護(hù)嗓子的方法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》三個(gè)音樂(lè)段落，體驗(yàn)音樂(lè)要素在表現(xiàn)越情緒中刻畫(huà)音樂(lè)形象的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)古典交響樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解，從而決定了是否能形成有效畫(huà)面感，塑造出具體的音樂(lè)形象。也決定了整堂課的成敗。四、教具準(zhǔn)備多媒體五、教學(xué)過(guò)程課堂問(wèn)好1.課程導(dǎo)入教師提問(wèn)：上課之前，讓我們一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。音樂(lè)可以被看見(jiàn)么？（討論）學(xué)生回答后。教師做補(bǔ)充：大家都知道音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不是通過(guò)同眼睛看來(lái)欣賞的。下面，我們先來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，聽(tīng)完后，請(qǐng)大家在選項(xiàng)中選出一個(gè)自己感受到的答案。（播放格里格《晨曲》）答案選項(xiàng)A晨曲B古堡（播放圣?！短禊Z》）答案選項(xiàng)A屋頂上的小雞B天鵝在做完選擇之后，教師：可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的感知能力還是不錯(cuò)的。在我們聽(tīng)完第一部作品后請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們有什么感受？（在北歐挪威的海灣中，微風(fēng)拂面，樂(lè)隊(duì)力度逐漸的加強(qiáng)象征著太陽(yáng)漸漸的升起。長(zhǎng)笛與雙簧管二者互相的演奏直至整個(gè)樂(lè)隊(duì)將主旋律再次演奏出來(lái)時(shí)才代表著太陽(yáng)完全上升出地平線，讓人感受到挪威的海灣中，風(fēng)和日麗的一部美不勝收的場(chǎng)景。）第二部呢？（優(yōu)雅的天鵝，平靜的湖面波光粼粼，一陣微風(fēng)吹過(guò)絲毫干擾不到天鵝的優(yōu)雅）教師：在聽(tīng)完兩部作品后，我們似乎已經(jīng)有答案了，音樂(lè)可以看見(jiàn)嗎？音樂(lè)是可以“看”見(jiàn)的。PPT為什么要加上雙引號(hào)呢？因?yàn)槲覀兯f(shuō)的看并非是用眼睛去看，而是用內(nèi)心去看，用心去感受，去體驗(yàn)音樂(lè)中所表達(dá)的美。這種“看”我們將其稱之為音樂(lè)中的視覺(jué)形象?，F(xiàn)在我們知道音樂(lè)是可以“看”見(jiàn)的，那么，老師就帶大家去“看”一場(chǎng)《圖畫(huà)展覽會(huì)》，相信大家都看過(guò)畫(huà)展，一群人在一個(gè)特有的空間里面欣賞琳瑯滿目的畫(huà)，然而，那個(gè)畫(huà)展我們是用什么看呢？眼睛。今天的圖畫(huà)展覽會(huì)，我們用眼睛是看不見(jiàn)的，只有用心來(lái)看。2.作品、作者介紹在欣賞作品之前，老師要對(duì)這部作品以及作曲家進(jìn)行一個(gè)介紹：《圖畫(huà)展覽會(huì)》是在1874年俄羅斯作曲家穆索爾斯基參觀亡友哈特曼的遺作展覽后有感而寫(xiě)的一首交響音畫(huà)，全曲共有10副畫(huà)，并在每幅畫(huà)之間都由漫步主題貫穿其中。今天我們要欣賞的是其中《牛車》、《兩個(gè)猶太人》、《基輔大門(mén)》這三幅畫(huà)。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞，交響音畫(huà)是什么？我們聽(tīng)過(guò)交響曲，聽(tīng)過(guò)之前所學(xué)到的交響詩(shī)，那么交響音畫(huà)是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)。教師：“交響音畫(huà)”是以繪畫(huà)為體裁，或者是描寫(xiě)自然風(fēng)光的交響曲。我們知道這部作品是作曲家參觀畫(huà)展所受到感觸而寫(xiě)的作品，是以繪畫(huà)為體裁的一首交響樂(lè)作品，因此我們將它稱之為交響音畫(huà)。那么，我們剛提到的作曲家穆索爾斯基，他是誰(shuí)？這里我們要來(lái)了解一下作曲家穆索爾斯基穆索爾斯基，俄國(guó)作曲家，俄羅斯民族樂(lè)派代表“強(qiáng)力集團(tuán)”之一。他的創(chuàng)作具有揭露社會(huì)黑暗，反映人民疾苦的批判現(xiàn)實(shí)主義的傾向，在藝術(shù)風(fēng)格上具有濃郁的俄羅斯民族特點(diǎn)和獨(dú)特個(gè)性。讓我們記住他的創(chuàng)作特征，現(xiàn)在讓我們一同來(lái)欣賞這場(chǎng)圖畫(huà)展覽會(huì)。3.漫步主題在看我們《圖畫(huà)展覽會(huì)》首先要經(jīng)過(guò)的是哪里？就好比我們教室即將舉辦一場(chǎng)《圖畫(huà)展覽會(huì)》，那么我們是不是要從學(xué)校門(mén)口走進(jìn)來(lái)呢？而走進(jìn)來(lái)的這個(gè)過(guò)程我們就將它稱之為《漫步主題》。引導(dǎo)學(xué)生回答。那么在聽(tīng)三個(gè)主題之前我們要聽(tīng)到的是作曲家寫(xiě)的漫步主題，而接下來(lái)我們所聽(tīng)到這個(gè)漫步主題也貫穿于整首樂(lè)曲之中。播放漫步主題音樂(lè)首先由小號(hào)獨(dú)奏帶出漫步的主旋律，給我們帶來(lái)一種明亮、寬敞的感覺(jué)，讓我們想象出似乎進(jìn)入到一個(gè)寬敞、金碧輝煌的圖畫(huà)展覽館來(lái)欣賞一場(chǎng)具有紀(jì)念意義的圖畫(huà)展覽會(huì)(同時(shí)在這里面似乎有一絲憂傷的存在，表達(dá)著作曲家對(duì)友人的哀思)。此時(shí)弦樂(lè)聲部的出現(xiàn)將音樂(lè)提高到了一個(gè)前所未有的高度，形成了一種輝煌的感覺(jué)讓欣賞者產(chǎn)聯(lián)想到了圖畫(huà)展覽會(huì)的觀眾越來(lái)越多，人潮涌動(dòng)。在之后弦樂(lè)與木管又與銅管進(jìn)行互相的主題呼應(yīng)讓人們仿佛看到了人群正漫步在圖畫(huà)展覽會(huì)上，共同欣賞著這些墻上的作品。直到銅管聲部再次奏響一開(kāi)始小號(hào)所吹的主題時(shí)結(jié)束了整個(gè)漫步主題，告訴人們圖畫(huà)展覽會(huì)正式開(kāi)始。4.牛車現(xiàn)在我們要開(kāi)始欣賞到第一幅畫(huà)，這里老師給出了3個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴老師答案，你們選的是什么？給出選項(xiàng)A兩個(gè)猶太人B基輔大門(mén)C牛車并且在帶著兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。第一，他的力度強(qiáng)弱是怎么樣的？他的整體速度是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生選出答案）通過(guò)聽(tīng)到的音樂(lè)，我們了解到這幅畫(huà)的名字叫做《牛車》，正如圖畫(huà)上一樣，你們告訴我？你們看到了什么？一頭牛艱辛的拉著一輛破舊的車超遠(yuǎn)方駛?cè)?，整體的色調(diào)是什么樣的呢？昏暗，大家想象在1874年的俄國(guó)正處于什么時(shí)代？沙皇時(shí)代，那是一個(gè)奴隸制的社會(huì)，黑暗、殘暴彌漫著空氣中的每一個(gè)角落！1.力度強(qiáng)弱的變化形成畫(huà)面感，讓學(xué)生體會(huì)到牛車的由遠(yuǎn)到近，再由近至遠(yuǎn)感受到音樂(lè)力度的變化，可以使得音樂(lè)情緒共同變化，塑造出別有的音樂(lè)形象。2.整體速度的偏慢，表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)牛車與農(nóng)民的艱辛。我們剛才已經(jīng)知道，那時(shí)的俄國(guó)還處在沙皇奴隸制的社會(huì)，社會(huì)不公平的制度壓迫著人們，讓窮苦勞動(dòng)人民生活中的每一步都顯得異常艱難。同時(shí)這也為了悼念39歲在社會(huì)生存壓力折磨所死的畫(huà)家哈特曼。3.對(duì)整體畫(huà)面感的引導(dǎo)，想象出音樂(lè)中的畫(huà)面。再次播放音樂(lè)：進(jìn)行講解。我們不妨閉上眼來(lái)想象一下，在我們的前方的遠(yuǎn)處有著一輛不堪負(fù)重的牛車向我們緩緩駛來(lái)，低沉的音區(qū)表現(xiàn)出趕車的勞動(dòng)人民心情的沉重，緩慢的腳步象征著牛的疲倦不堪。聲樂(lè)越來(lái)越強(qiáng)，我們可以想象到牛車似乎離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越近。到這個(gè)時(shí)候音樂(lè)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)最高潮的階段，仿佛牛車已經(jīng)出現(xiàn)在了我們眼前，聽(tīng)！這段用小軍鼓敲擊出來(lái)的聲音，仿佛模仿著銹跡斑斑的牛車所發(fā)出的吱吱嘎嘎的金屬摩擦的聲音，牛車不堪重負(fù)的繼續(xù)前進(jìn)著，悲戚的音調(diào)表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱辛！大家聽(tīng)！聲越來(lái)越小了，越來(lái)越弱了，就好像牛車離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，一步一步的消失在我們腦海里！5.第二個(gè)漫步主題在我們看完《牛車》這幅畫(huà)之后，漫步主題的出現(xiàn)告訴我們應(yīng)該前進(jìn)去看到下一幅畫(huà)了。這個(gè)漫步主題感覺(jué)比第一個(gè)稍微要更弱一些，并且要短一些，我們可以想象到兩幅畫(huà)相隔很近，短短的一分鐘之內(nèi)便走到跟前來(lái)欣賞下一幅畫(huà)。6.兩個(gè)猶太人同樣聽(tīng)這遍音樂(lè)老師讓大家繼續(xù)進(jìn)行選擇，A兩個(gè)猶太人B基輔大門(mén)聽(tīng)完音樂(lè)后引導(dǎo)學(xué)生回答這幅畫(huà)叫《兩個(gè)猶太人》。這首音樂(lè)共有兩個(gè)音樂(lè)形象的存在，就像這幅畫(huà)中我們可以看到，兩個(gè)猶太人一個(gè)為胖子，一個(gè)為瘦子。胖的為富人，瘦的為窮人。同樣我們結(jié)合到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，沙皇奴隸制的社會(huì)，這個(gè)時(shí)代是金錢與權(quán)利來(lái)決定一切的社會(huì)，沒(méi)有公平，沒(méi)有正義而言的一個(gè)社會(huì)制度?，F(xiàn)在我們通過(guò)結(jié)合背景，來(lái)欣賞一下這一幅畫(huà)。播放音樂(lè)，同時(shí)開(kāi)始跟學(xué)生講解第一個(gè)主題出現(xiàn)了，各位覺(jué)得這個(gè)主題是富人還是窮人呢？是的，這是一個(gè)富人主題！這個(gè)傲慢富有的胖猶太人擁有著強(qiáng)大的其實(shí)，傲視凜然，藐視身邊的一切，緩慢而沉重的腳步顯示出了他的霸道。他似乎正在指指點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出對(duì)身邊這一切的不屑一顧與不滿。第二個(gè)出現(xiàn)的主題則是貧窮的瘦猶太人，大家聽(tīng)，他的音樂(lè)很單薄，與之前厚實(shí)的富人是有明顯對(duì)比的，音樂(lè)氣勢(shì)比較弱，而速度較快，給我們帶來(lái)了一種顫抖的感覺(jué)，他膽戰(zhàn)心驚的向富人哀求著，祈求富人的原諒，他的緊張與不安與富人的傲視凜然形成了鮮明的對(duì)比?，F(xiàn)在富人主題又再一次出現(xiàn)了，他們似乎在爭(zhēng)論這什么，富人不顧窮人哀求一意孤行。到音樂(lè)的最后誰(shuí)贏了？粗暴的富人贏了，再次體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與沉淪！同學(xué)們認(rèn)為作曲家穆索爾斯基在這首作品里想表達(dá)什么呢？《兩個(gè)猶太人》一窮一富的對(duì)比，從中感受到了穆索爾斯基通過(guò)他的音樂(lè)表達(dá)了對(duì)這個(gè)社會(huì)不平等的控訴。由此可見(jiàn)音樂(lè)的魅力，通過(guò)它的音樂(lè)向我們傳達(dá)了一種思想，一種精神，一種理性的感悟。現(xiàn)在，我們通過(guò)這些感悟再來(lái)聽(tīng)一遍這首作品，同時(shí)為了幫助同學(xué)們形成更深刻的畫(huà)面感，我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)根據(jù)自己對(duì)這部作品的理解，表演一部啞劇。將音樂(lè)在腦海里的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生啞劇表演！漫步主題三在欣賞完《兩個(gè)猶太人》之后，我又聽(tīng)到了漫步主題的出現(xiàn)，這一遍的漫步主題，似乎有一些憂傷與哀怨，我們不妨想像作曲家在欣賞完前反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗性的畫(huà)作之后沉悶失落的心情，有著一絲淡淡的哀傷與幽怨。他獨(dú)自一個(gè)人走到了一個(gè)角落里，不讓別人看見(jiàn)他的憂傷，而正是在這個(gè)不起眼的角落里，有著一副畫(huà)家哈特曼為基輔大門(mén)所畫(huà)的一個(gè)設(shè)計(jì)圖。這也就是我們將要欣賞到的最后一幅畫(huà)，并且也是整部《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的最后一幅畫(huà)?；o大門(mén)我們知道《基輔大門(mén)》這幅畫(huà)僅僅是一個(gè)設(shè)計(jì)圖，而我們即將欣賞到的作品分為三個(gè)主題，他們分別是莊嚴(yán)的頌歌、虔誠(chéng)的祈禱、熱烈輝煌的鐘聲這樣極具意義的主題一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖肯定是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們可以認(rèn)為其實(shí)作曲家通過(guò)基輔大門(mén)這幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的是自己的理想，自己的所向往的社會(huì)，那里沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，人人平等的一個(gè)社會(huì)，這就是作曲家腦海中的一個(gè)理想國(guó)！現(xiàn)在就由我們一起隨著音樂(lè)找到《基輔大門(mén)》中的三個(gè)主題，來(lái)了解到穆索爾斯基心目中的理想國(guó)是什么樣的。（播放音樂(lè)）A、莊嚴(yán)而有氣勢(shì)的音樂(lè)主題，與之前的兩幅畫(huà)形成了鮮明的對(duì)比，這一主題我們將它稱之為莊嚴(yán)的頌歌。氣勢(shì)如虹，像巨人一樣宏偉有氣魄。管樂(lè)器的合奏體現(xiàn)出了這所具有古俄羅斯傳統(tǒng)建筑風(fēng)格基輔大門(mén)所展現(xiàn)出的宏偉氣勢(shì)。同時(shí)我們又可以想象成一致即將要出征的軍隊(duì)，強(qiáng)大的氣勢(shì)引領(lǐng)著他們的出征。Ｂ、大家聽(tīng)，這一段聲音弱了下來(lái)，就像城內(nèi)的人們?yōu)槌稣鞯膽?zhàn)士們進(jìn)行虔誠(chéng)的祈禱。虔誠(chéng)而嚴(yán)肅的音樂(lè)形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩(shī)聲和祈禱聲，又讓我們聯(lián)想到了什么建筑？教堂C、熱烈輝煌的鐘聲（有金屬感的聲音是什么呢？），輝煌熱了的情緒又重新回來(lái)了，這段我們稱之為熱烈輝煌的終生，大家聽(tīng)鐘聲，看到鐘在哪里了嗎？所有的人們迎接著戰(zhàn)士們的歸來(lái)。同時(shí)這里表現(xiàn)了古俄羅斯的節(jié)日氣氛，在這雄偉的城門(mén)下，我們還能看到什么景象？節(jié)日里歡騰雀躍的人民。此時(shí)此刻音樂(lè)又安靜了下來(lái)，我們看到作曲家似乎從理想回到了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，他的情緒再次低落了下來(lái)，此時(shí)此刻，大家聽(tīng)，音樂(lè)開(kāi)始逐漸加強(qiáng)，情緒逐漸開(kāi)始高漲，似乎越來(lái)越多的人們走到這幅基輔大門(mén)的設(shè)計(jì)圖前，他們與作曲家有了同樣的感受，大家聽(tīng)，基輔大門(mén)的第一個(gè)主題莊嚴(yán)的頌歌出現(xiàn)了，所有人都沉醉在這個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人平等的一個(gè)理想國(guó)的境界。相對(duì)來(lái)說(shuō)3幅畫(huà)里，哪一首是最具有意義的呢？通過(guò)前兩幅的黑暗現(xiàn)實(shí)來(lái)襯托第三幅畫(huà)中的理想社會(huì)。因此，讓每一個(gè)來(lái)看畫(huà)展的人，都深切的能感受到這其中的奧義。就像我國(guó)孔子所說(shuō)，余音繞梁，