第一章護(hù)理教育學(xué)概述1

護(hù)理教育學(xué)第一章概述10/25/20231第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述第二節(jié)護(hù)理教育概述第三節(jié)護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)第四節(jié)護(hù)理教育的發(fā)展與改革10/25/20232第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念*一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念*10/25/20233第一節(jié)教育概述我國：中庸，“修道之謂教”。目的在于育人為善，從社會(huì)需要出發(fā)，以教育及培養(yǎng)為主。西方：education源于educare，原意“導(dǎo)出”“引出”，著力引導(dǎo)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。側(cè)重于個(gè)性的解放、人的價(jià)值和個(gè)體的發(fā)展，以為教育是使個(gè)體身心得到全面發(fā)展的活動(dòng)。10/25/20234對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會(huì)行為10/25/20235教育的詞源我國古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會(huì)道德的人。10/25/20236“教”與“學(xué)”的詞源為中國文化背景下的“教育”的詞源“教育”一詞最初是從日本引進(jìn)，民國后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)基本概念。10/25/20237教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來定義

強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響廣義狹義

從個(gè)人的角度來定義10/25/20238廣義：泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：學(xué)校教育。有專門機(jī)構(gòu)和專職人員承擔(dān)，根據(jù)社會(huì)需求和受教育者發(fā)展的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才的社會(huì)活動(dòng)。教育概念10/25/20239教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)10/25/202310教育的兩種職能：通過傳授生產(chǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能，為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)通過傳授社會(huì)思想意識(shí)、道德和生活規(guī)范，為維護(hù)一定的生產(chǎn)關(guān)系服務(wù)10/25/202311從個(gè)人的角度來定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。

側(cè)重于教育過程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展10/25/202312個(gè)體的社會(huì)化是指：根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的人10/25/202313社會(huì)的個(gè)性化是指：

把社會(huì)的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)10/25/202314“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過程（個(gè)體的社會(huì)化及社會(huì)的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會(huì)背景（社會(huì)性、歷史性和文化特征）10/25/202315教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化10/25/202316教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育與教育對(duì)象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展10/25/202317人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用）10/25/202318關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過內(nèi)部規(guī)律來實(shí)現(xiàn)10/25/2023191995年3月18日八屆三中全會(huì)通過了《中華人民共和國教育法》其中第五條規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

10/25/202320教育方針我國教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合10/25/202321教育學(xué)的概念研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。10/25/202322教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯（Pythagoras）《金言》柏拉圖(Plato)《理想國》亞里士多德(Aristotle)《政治學(xué)》昆體良(Quintilianus)《雄辯術(shù)原理》第一階段教育學(xué)的萌芽期

10/25/202323孔子—《論語》孟子--《孟子》無名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》10/25/202324教育專著：《學(xué)記》

--古代最早的成體系的教育學(xué)作品《大學(xué)》《師說》但沒達(dá)到科學(xué)的水平，也沒形成專門的教育學(xué)語言10/25/202325第二階段教育學(xué)體系形成階段體系形成階段：始于文藝復(fù)興時(shí)期，從哲學(xué)中分化出來。10/25/202326教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)10/25/202327培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列夸美紐斯（Comenius)----

《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特（Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)。10/25/202328第三階段科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展成一個(gè)立體、交叉的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及立體多維的研究格局10/25/202329第四階段教育學(xué)的多元化發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)后，教育學(xué)與心理學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)論等科學(xué)的聯(lián)系日益密切，促使教育學(xué)的理論背景、學(xué)科體系發(fā)生分化，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支學(xué)科。10/25/202330二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)10/25/202331（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及基本技能發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展10/25/202332（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀發(fā)展學(xué)生的體力，培養(yǎng)健康的體魄10/25/202333所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。10/25/202334

基礎(chǔ)知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的基本知識(shí)?；靖拍?、定理、公式、法則和原理等基本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對(duì)的穩(wěn)定性。

10/25/202335技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

10/25/202336智力技能主要指借助內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

10/25/202337智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

10/25/202338教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力10/25/202339三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響10/25/202340教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的任務(wù)或使命10/25/202341是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來“引導(dǎo)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人10/25/202342受教育者（學(xué)習(xí)者）自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)所遭遇的問題或困難對(duì)自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)10/25/202343教育影響

教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。10/25/202344教育影響從內(nèi)容上說是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來直接促使學(xué)習(xí)者的最大發(fā)展，并間接滿足整個(gè)社會(huì)的最大發(fā)展需要10/25/202345從形式上說是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展教育影響10/25/202346教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。10/25/202347教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性10/25/202348國家教育委員會(huì)“教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中”“教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展，使學(xué)生能通過教育形成獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力及獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人格”10/25/202349四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置交叉化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化10/25/202350五教育與社會(huì)發(fā)展（一）教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)（二）教育與社會(huì)政治（三）教育與文化關(guān)系（四）教育的相對(duì)獨(dú)立性10/25/202351（一）教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)是發(fā)展教育的基礎(chǔ)（1）制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度（2）制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)（3）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備和手段的發(fā)展10/25/202352（一）教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)2、教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)具有促進(jìn)作用（1）實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高勞動(dòng)能力（2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)再生產(chǎn)和產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)3、教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)是教育的基礎(chǔ)并起決定性作用。10/25/202353（二）教育與社會(huì)政治1、政治決定教育的性質(zhì)（1）制約教育的目的與內(nèi)容（2）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、教育為政治服務(wù)（1）宣傳一定政治觀點(diǎn)、路線方針、形成輿論和思潮（2）培養(yǎng)合格的公民10/25/202354（二）教育與社會(huì)政治3、教育與社會(huì)政治關(guān)系的性質(zhì)社會(huì)政治與教育之間的關(guān)系的性質(zhì)是決定與被決定的關(guān)系，即社會(huì)政治的性質(zhì)決定教育的性質(zhì)。10/25/202355（三）教育與文化的關(guān)系1、文化推動(dòng)教育的發(fā)展（1）構(gòu)成并不斷豐富教育的內(nèi)容（2）更新教育方法、手段和組織形式（3）改變教師在教學(xué)中的地位和作用（4）提高人們對(duì)教育的需求、加強(qiáng)教育與社會(huì)的聯(lián)系（5）影響教育的目的10/25/202356（三）教育與文化的關(guān)系2、教育傳播和普及文化（1）延續(xù)和更新文化（2）普及科學(xué)知識(shí)10/25/202357（四）教育的相對(duì)獨(dú)立性1、教育具有歷史繼承性2、教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性3、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程10/25/202358第二節(jié)護(hù)理教育概述一、護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念二、護(hù)理教育與其他學(xué)科的關(guān)系三、護(hù)理教育的性質(zhì)和任務(wù)四、護(hù)理教育的基本特點(diǎn)10/25/202359一、護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。10/25/202360護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。10/25/202361二、護(hù)理教育與其他學(xué)科的關(guān)系（一）護(hù)理教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系一般與特殊的關(guān)系（二）護(hù)理教育學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系母學(xué)科和子學(xué)科的關(guān)系（三）護(hù)理