編花籃音樂教學(xué)反思（必備6篇）

第第頁編花籃音樂教學(xué)反思（必備6篇）《編花籃》是一首被稱為“集體制造”的河南山歌,是鐘庭潤(rùn)作詞、郭復(fù)善作曲的一支小調(diào)山歌。以下是我為大家收集整理的編花籃音樂教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。編花籃音樂教學(xué)反思第1篇《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開始傾聽歌曲時(shí)，有的同學(xué)聽完笑了，然后說，“老師，這首歌曲和我們學(xué)過的不一樣，我覺得像是在唱戲。”我捉住時(shí)機(jī)就問同學(xué)，“你感覺是在唱哪里的戲曲？”同學(xué)說，“像豫劇”。我給孩子們介紹：這是一首我們河南的民歌，富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔。作為我們河南人，我們更應(yīng)當(dāng)唱好我們本土的歌曲。原來一開始上課時(shí)，同學(xué)的積極性不高，不太喜愛這首歌曲，在我的啟發(fā)下，孩子們開始想唱了。在歌曲教學(xué)中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)出來，讓孩子覺得這首歌曲可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生深厚的愛好，試著用方言來跟節(jié)奏讀歌詞的方式，讓孩子們?cè)谥O習(xí)歌詞的同時(shí)更感受到了說方言的樂趣，并能很自然的演唱了歌曲。在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自身來找發(fā)覺的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)覺，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音。我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變更，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我播放了一段視頻：梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演化過來的，讓孩子更加了解河南民歌的特點(diǎn)，從而酷愛我們的民族文化。編花籃音樂教學(xué)反思第2篇《編花籃》是一首具有鮮明地方顏色的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采納四個(gè)各為四小節(jié)的樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)重要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的稱贊之情。課的一開始，我用一首溫州童謠《叮叮當(dāng)》來作為導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)察看出方言特色和襯詞的運(yùn)用，這讓同學(xué)在對(duì)民歌有了初步感受的同時(shí)，又充足地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛好。也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我捉住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方顏色的河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以歌曲的第一句為切入點(diǎn)，讓同學(xué)感受其濃郁的地方音調(diào)，接著進(jìn)行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí)，這句運(yùn)用豫劇甩腔并加重音的唱法讓同學(xué)直接地感受到了方言語調(diào)和聲調(diào)的特征，初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的緊密關(guān)系。在整體學(xué)唱中，我所運(yùn)用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)同學(xué)有趣味味地理解歌詞；進(jìn)行樂句的對(duì)比，找出民歌歌詞押韻的特點(diǎn)；老師和同學(xué)接唱等，把學(xué)問與技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融于實(shí)踐活動(dòng)之中。理論化的設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐的教學(xué)過程完美，由于同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少引導(dǎo)與建議，結(jié)合我自身的回顧做如下反思：1、運(yùn)用《叮叮當(dāng)》引入自然有效，設(shè)置問題時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用。2、前倚音、下滑音的特點(diǎn)沒有解決落實(shí)好，所以韻味出不來。3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習(xí)了，但是甩腔的特點(diǎn)沒能落實(shí)下來，在看《花木蘭》視頻片段的時(shí)候，沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔，有點(diǎn)一帶而過，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。4、在每一次要求同學(xué)演唱時(shí)，提的要求不明顯，因此同學(xué)在演唱時(shí)進(jìn)步也就不明顯了。5、在找重復(fù)句的時(shí)候有點(diǎn)被預(yù)設(shè)框住了，沒有很好地關(guān)注到學(xué)情。6、教學(xué)手段樸實(shí)，即跟琴唱、自身范唱、聽唱、難點(diǎn)句重點(diǎn)練習(xí)、對(duì)比唱等等。7、整體來說對(duì)課堂的把握還可以。演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培育同學(xué)音樂表現(xiàn)本領(lǐng)和審美本領(lǐng)的一條緊要途徑?？梢哉f，整節(jié)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，教學(xué)方式也多樣化，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了歌曲，對(duì)民歌風(fēng)格有個(gè)約莫的了解和體驗(yàn)。但本課作為唱歌教學(xué)，在同學(xué)的演唱方法上應(yīng)當(dāng)做一些行之有效的引導(dǎo)，在歌曲的地方特色上還應(yīng)當(dāng)再通過演唱把它表現(xiàn)出來。編花籃音樂教學(xué)反思第3篇《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是給同學(xué)充足的空間感受、體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)他們能用活潑的情緒、美妙的聲音精準(zhǔn)演唱歌曲，并積極參加音樂體驗(yàn)活動(dòng)，從中體會(huì)河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對(duì)民歌產(chǎn)生愛好。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，采納了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)積極、自動(dòng)地參加到音樂審美體驗(yàn)中去。從課堂反饋來看，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面足比較成功的。一、激發(fā)愛好，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色到底蘊(yùn)涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為啟程點(diǎn)，巧設(shè)問題一“你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？”引導(dǎo)同學(xué)通過傾聽歌曲，找出最有特色的兩個(gè)樂句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。同學(xué)在學(xué)說河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)愛好和熱誠(chéng)，很輕松地理解了蘊(yùn)涵在旋律中的地方特色。二、反復(fù)傾聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術(shù)。因此，我努力試驗(yàn)打破傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充足發(fā)揮音樂自身的遍布性特點(diǎn)。學(xué)唱過程中，我要求同學(xué)有目的地反復(fù)傾聽歌曲，如：1.你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？2.再次傾聽，跟唱歌曲中的特色樂句；3.聽老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？4.跟琴模唱歌曲旋律；5.再次傾聽，默唱歌詞；6.用聽辨法解決難點(diǎn)樂句，等等。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的傾聽中潛移默化地把握歌曲旋律。三、結(jié)合學(xué)問，滲透文化民歌是我國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。作為音樂老師，我們有責(zé)任向同學(xué)們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：1.在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)了方言對(duì)于民歌風(fēng)格的形成有側(cè)緊要的作用；2.在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)；3.在歌曲情感處置環(huán)節(jié)中，通過賞識(shí)洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化學(xué)問，培育同學(xué)的民族驕傲感等。課堂教學(xué)是一門“缺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問題，如：1.唱歌教學(xué)方法不足豐富；2.同學(xué)演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動(dòng)情之處顯現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在那時(shí)候課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問題我將進(jìn)一步探究和完善。編花籃音樂教學(xué)反思第4篇《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是給同學(xué)充足的空間感受、體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)他們能用活潑的情緒、美妙的聲音精準(zhǔn)演唱歌曲，并積極參加音樂體驗(yàn)活動(dòng)，從中體會(huì)河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對(duì)民歌產(chǎn)生愛好。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，采納了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)積極、自動(dòng)地參加到音樂審美體驗(yàn)中去。從課堂反饋來看，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面足比較成功的。一、激發(fā)愛好，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色到底蘊(yùn)涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為啟程點(diǎn)，巧設(shè)問題一“你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？”引導(dǎo)同學(xué)通過傾聽歌曲，找出最有特色的兩個(gè)樂句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。同學(xué)在學(xué)說河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)愛好和熱誠(chéng)，很輕松地理解了蘊(yùn)涵在旋律中的地方特色。二、反復(fù)傾聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術(shù)。因此，我努力試驗(yàn)打破傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充足發(fā)揮音樂自身的遍布性特點(diǎn)。學(xué)唱過程中，我要求同學(xué)有目的地反復(fù)傾聽歌曲，如：1、你認(rèn)為哪一句最有特點(diǎn)？2、再次傾聽，跟唱歌曲中的特色樂句；3、聽老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？4、跟琴模唱歌曲旋律；5、再次傾聽，默唱歌詞；6、用聽辨法解決難點(diǎn)樂句，等等。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)的傾聽中潛移默化地把握歌曲旋律。三、結(jié)合學(xué)問，滲透文化民歌是我國(guó)文化藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。作為音樂老師，我們有責(zé)任向同學(xué)們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：1、在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)了方言對(duì)于民歌風(fēng)格的形成有側(cè)緊要的作用；2、在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)；3、在歌曲情感處置環(huán)節(jié)中，通過賞識(shí)洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化學(xué)問，培育同學(xué)的民族驕傲感等。四、課堂教學(xué)是一門“缺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問題，如：1、唱歌教學(xué)方法不足豐富；2、同學(xué)演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動(dòng)情之處顯現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在那時(shí)候課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問題我將進(jìn)一步探究和完善。編花籃音樂教學(xué)反思第5篇《編花籃》是首出名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對(duì)于同學(xué)們來說總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，同學(xué)能唱好嗎？上課一開始，我就我國(guó)的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)打開，沒想到同學(xué)聽了出乎意料地感愛好，有些同學(xué)對(duì)某些劇種還挺了解的，譬如有的同學(xué)還向同學(xué)們介紹了他所了解的國(guó)粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對(duì)于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的愛好來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時(shí)，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過程中，還是感覺有難度的，終歸帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn)，起伏較大，不是非常簡(jiǎn)單上口。見此情形，我首先把歌曲中顯現(xiàn)的全部裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過程中，我始終注意示范，讓同學(xué)反復(fù)聽，反復(fù)仿照，不絕矯正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本把握了演唱。最后，我又讓同學(xué)賞識(shí)了聯(lián)歡會(huì)上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不止做到聲似，并盡可能地做到形似。小小的一首《編花籃》讓同學(xué)們感受到了中華民族音樂的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大！編花籃音樂教學(xué)反思第6篇《編花籃》是首出名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對(duì)于同學(xué)們來說總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，同學(xué)能唱好嗎？上課一開始，我就我國(guó)的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)打開，沒想到同學(xué)聽了出乎意料地感愛好，有些同學(xué)對(duì)某些劇種還挺了解的，譬如有的同學(xué)還向同學(xué)們介紹了他所了解的國(guó)粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對(duì)于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的愛好來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時(shí)，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過程中，還是感覺有難度的，終歸帶有了戲曲元