小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿學(xué)校語文優(yōu)秀說課稿1

一、說教材分析

《風(fēng)娃娃》是人教版二班級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以學(xué)校生溺愛的故事形式消失，生動好玩，層次清晰。通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向同窗介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一種問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的另首先學(xué)時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過同窗入情入境地感情朗誦，從而體會文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是同窗的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代同窗的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同窗在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近同窗的生活、貼近實(shí)際，以同窗的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為根底，以讀為訓(xùn)練的根本，讓同窗自主進(jìn)展，主動探究，增添合作意識。采納多個(gè)手段感受閱讀的愛好，力求使每位同窗都愛慕讀書，能主動地讀書。

三、說學(xué)習(xí)目的

二班級的同窗能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡潔的自學(xué)力量和合作意識。通過第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，同窗們已經(jīng)較好把握了本課規(guī)定會認(rèn)會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一種可能的印象、整體的理解。懂得風(fēng)娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此根底上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目的特制訂另首先學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目的：

1、學(xué)問與力量：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗誦課文。

2、過程與辦法：讓同窗用愛慕的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、情感見解價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感情讀文；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

五、教與學(xué)的辦法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)正當(dāng)，扶放相結(jié)法。

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

六、學(xué)習(xí)預(yù)備

課件

七、學(xué)習(xí)過程

(一)直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

(富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為根本，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同窗的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、好玩。它能夠充足調(diào)動同窗學(xué)習(xí)的主動性，哺育愛好和力量。因此，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同窗們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同窗們對這節(jié)課充滿著愛好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一種良好的開端。)

(二)復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，分辨字形;再讀駛和示，分辨音近字;箏，輕聲。

3、開火車讀12個(gè)詞。

(通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同窗們對12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡樸出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來分辨字形，給“示”和“駛”通過比擬讀來分辨字音，尚有“箏”的輕聲讀法。以穩(wěn)固同窗們的識記。)

(三)圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?

(在深化學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?風(fēng)媽媽的消失，讓同窗們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到另首先自然段的學(xué)習(xí)中。)

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)另首先自然段。

(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，另首先段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗誦，來關(guān)心同窗體會字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示實(shí)驗(yàn)來關(guān)心同窗理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對于1、2班級的閱讀提出了明確的規(guī)定，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“興奮”和“興奮極了”做比照使同窗精確體會風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同窗提出明確的讀的目的，帶著規(guī)定讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才干讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能確保同窗們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。)

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

(第三段和另首先段有著相似的構(gòu)造，句子排列，感情變化。因此，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡潔，處在半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此烘托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會如何體現(xiàn)謝意這一點(diǎn)上，同窗的思維發(fā)散力量和口語體現(xiàn)力量也得到了熬煉。)

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?

(第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一種用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一種隨文進(jìn)展的說話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問力量目的滲入在學(xué)文中。)

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

(有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的根底，后四個(gè)自然段就放手讓同窗自已學(xué)。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會的地方和同桌商議?或請教小組內(nèi)的其它同窗，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一局部的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同窗通過本身的探究與討論,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會理解決問題的辦法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來體現(xiàn)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一種省略號，這是課文的留白局部，是最適合同窗發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同窗再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對同窗看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。)

(四)啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

1、同窗們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。)

2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常關(guān)心別人嗎?有無發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況?

(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同窗們應(yīng)當(dāng)能夠順本地幫風(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常關(guān)心人嗎?發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎?”這樣一種問題把同窗們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同窗們跳出課文，回來自已。通過教師的言語引導(dǎo)和同窗們的集體溝通，使同窗們更加明晰地理解風(fēng)，理解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開頭，又用風(fēng)娃娃的`話完畢，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完好的，能起到首尾照應(yīng)的作用。)

(五)拓展延長，穩(wěn)固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

(六)作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會做哪些好事呢?

學(xué)校語文優(yōu)秀說課稿2

一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩重要描寫了汪倫送別李白的場景，體現(xiàn)了詩人和汪倫之間的情深意重，這首詩好學(xué)易懂。學(xué)會學(xué)習(xí)是人自我進(jìn)展的一項(xiàng)重要力量，自主學(xué)習(xí)力量哺育提高對高班級的聾生極為重要，同時(shí)高班級聾生有必定的綜合學(xué)習(xí)力量的根底。教學(xué)構(gòu)想：課前賜予任務(wù)，讓同窗運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料的方式完畢預(yù)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定同窗請教師關(guān)心把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)中讓同窗通過評價(jià)學(xué)會對的地介紹，在預(yù)習(xí)呈現(xiàn)的過程感悟把握古詩學(xué)習(xí)的普通辦法，哺育同窗的自主學(xué)習(xí)力量。

二、說目的：

1.學(xué)問目的：通過上網(wǎng)查資料，理解及《贈汪倫》的寫作背景，自學(xué)“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

2.力量目的：全班分成兩小組合作完本錢首詩的學(xué)習(xí)，比照目的，在教師的關(guān)心下制作幻燈片，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，哺育同窗的合作力量、自主學(xué)習(xí)力量和信息技術(shù)力量。在過程理解把握古詩的學(xué)習(xí)辦法。

3.情感目的：有感情地朗誦和背誦古詩，體會詩人體現(xiàn)的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握學(xué)習(xí)古詩的普通辦法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，導(dǎo)入新課

簡要扼要，直接進(jìn)入課文。

(二)、出示任務(wù)，明確目的

讓同窗回想學(xué)習(xí)任務(wù)(理解，理解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解在詩中體現(xiàn)的感情，學(xué)習(xí)這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習(xí)目的。

高班級聾生含有必定高度的抽象思維力量，在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，因此在課的開頭直接以辦法進(jìn)入，以辦法為線索，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

(三)比照任務(wù)，呈現(xiàn)成果

課前讓同窗圍繞任務(wù)，做了大量的預(yù)習(xí)工作，讓同窗上網(wǎng)查資料，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT，這局部重要讓同窗把預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，運(yùn)用PPT向同窗介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

班上十名同窗分兩大組分別呈現(xiàn)，面對全體，每個(gè)同窗都有呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，通過比擬比照完畢對古詩的再學(xué)習(xí)。在過程中提示同窗如何介紹，呈現(xiàn)的同窗留心體現(xiàn)清晰，使人看得明白；手語美麗。

看的同窗留心：認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容；察覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。

在過程中讓同窗評價(jià)，通過評價(jià)讓同窗明確對的的介紹和聽的同窗要認(rèn)真看別人的講話并能理解并勇于提出問題。

在這樣的過程中通過關(guān)注介紹的內(nèi)容，關(guān)注介紹、觀看的方式讓同窗學(xué)會體現(xiàn)，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

最后師生商議方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所體現(xiàn)的思想感情。并在呈現(xiàn)的過程讓同窗說說對本詩的感悟，讓同窗體會詩人所體現(xiàn)的思想感情。突出課文難點(diǎn)。

(四)、總結(jié)提高，把握辦法

再問我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)古詩?要完畢哪些任務(wù)?再次回想總結(jié)辦法，讓同窗更清晰地理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解把握學(xué)習(xí)古詩根本辦法。讓同窗把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)

(一)填空。

《贈汪倫》是()代詩人()寫的送給()。詩人在詩中描寫了()，體現(xiàn)了()感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈：將：欲：忽：聞：不及：

(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

這局部檢查重要檢測同窗的學(xué)問目的把握狀況。讓同窗對自己的學(xué)習(xí)有一種理解，也形成一種反映，讓教師更清晰地把握同窗的學(xué)問狀況。

(六)、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習(xí)

評價(jià)表分成六局部內(nèi)容：預(yù)備充足、手語美麗、體現(xiàn)清晰，使人看得明白、認(rèn)真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動察覺問題，主動講話、完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，通過他評，自評，師評的形式進(jìn)展評價(jià)，讓同窗對本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)狀況有一種清晰的熟悉，引導(dǎo)同窗學(xué)會反思，在此后的學(xué)習(xí)有改善。

學(xué)校語文優(yōu)秀說課稿3

各位教師：

下午好！〔鞠躬〕

我是來應(yīng)聘學(xué)校語文的07號考生。今天，我抽到的說課題目是《白楊》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)展我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五班級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊綻開商議的事。運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工聽從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對同窗價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中含有特別重要的地位。

根據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目的的規(guī)定，我將本課的教學(xué)目的擬定為以下三個(gè)維度：

學(xué)問與技能目的：學(xué)會本課的6個(gè)生字，對的讀寫清晰、新疆、戈壁等詞語。

過程與辦法目的：通過有感情的朗誦課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，體會課文要體現(xiàn)的深刻含義。

情感、見解與價(jià)值觀目的：學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神，理解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)擬定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

根據(jù)同窗的身心進(jìn)展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為：哺育同窗無私奉獻(xiàn)的精神。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進(jìn)展分析，還要對同窗的狀況有清晰明白的把握，這樣才干做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)展分析。

學(xué)校五班級同窗，他們擁有了必定的字詞學(xué)問的積累，也有了必定的閱讀力量，但在對的把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；同窗對重點(diǎn)語句的理解力量，尚有待進(jìn)一步提高。學(xué)校五班級同窗正處在形象思維階段，好動、愛仿照，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，渴望受到教師確實(shí)定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

三、說教法

教師的教是為學(xué)效勞的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，就能最大程度地調(diào)動同窗的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)辦法的選擇上，我重要采納：朗誦體會法。通過默讀、有感情朗誦、分角色朗誦等不同形式的讀，讓同窗在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓同窗思考與回復(fù)，加深同窗對課文的理解。

四、說學(xué)法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注意突出同窗的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)辦法的制訂上，我將充足發(fā)揮同窗在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動同窗學(xué)習(xí)的主動性，運(yùn)用自主探究法、合作溝通法，引導(dǎo)同窗主動探究、小組合作的形式，在互助溝通的過程中加深同窗對課文的理解，體會的思想感情，使同窗真正成為課堂的仆人。

五、說教學(xué)過程

接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、穩(wěn)固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)局部。

第一局部：導(dǎo)入

在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓同窗對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一種清晰的理解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)同窗的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同窗的學(xué)習(xí)主動性，使同窗融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

另首先局部：新授

首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓同窗默讀課文，邊讀邊畫出課文中消失的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌互有關(guān)心等方式，解決課文中的字詞障礙。在此根底上，讓同窗思考，本文的重要內(nèi)容是什么？通過同窗的自主探究，對課文的內(nèi)容有一種初步的理解。

另首先，再讀全文，深化探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向同窗提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊如何的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓同窗大聲朗誦課文，并分小組商議。商議完畢后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)展總結(jié)講話。無論同窗回復(fù)的對的與否，我將一一予以擬定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，哺育同窗的語言體現(xiàn)力量、團(tuán)體合作意識。

根據(jù)同窗的回復(fù)得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為直、頑強(qiáng)、不脆弱、不動搖,這些詞語體現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)