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文檔簡介

據美國人口普查局2005年公布，在25歲及以上的美國人當中，亞裔人口受教育程度最高，獲得學士及以上學位的人口達49.4%。而美國25歲及以上的人口中獲得學士及以上學位的人口只占27.7%。

在美國，華裔及日韓裔的學童在科學、機械技術、數學、電腦、天文等方面的專業(yè)成就尤為出色。亞裔家庭的孩子似乎有強烈的求知欲，他們的成就表現(xiàn)受到教育學及心理學研究者的關注，引發(fā)了追蹤研究。1985年，美國密西根大學的H·史蒂文森教授領導的研究小組，以美、日、華裔學童為對象，進行了一項大型的跨文化研究，結果發(fā)現(xiàn)亞裔學童并非全都是天賦認知能力特別高，而可能是亞裔家庭父母的期望及亞洲文化價值觀念驅使學童奮發(fā)向上，以致學業(yè)成就比歐美學童高。研究詳細分析了小學一年級學生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數美國學童其實比華裔學童反應出色。美國學童大多數懂得回答教師的問題，而華裔學童大多沉默。不過亞裔學童會逐漸勝過美國學童，隨著年級升高，華裔學童逐漸在學業(yè)方面冒出頭來。

研究發(fā)現(xiàn)，是家庭的價值觀和家長的期望在起著重要的作用。在日本，學童入學被視為重要的慶祝事項，遠比小學或中學畢業(yè)典禮重要，例如剛入讀小學一年級的日裔學童會獲贈名貴文具，添置新的書桌椅子。亞裔的父母積極安排成績稍遜的子女補習和修讀充實性的課余活動；亞裔的母親均視子女的學業(yè)成就為最重要的追求目標，對子女有較高的標準和期望。而美國母親比亞裔的母親更容易因為子女的學業(yè)表現(xiàn)而感到滿足。

亞裔子女在家庭影響下都愿意在課余時間繼續(xù)完成課堂作業(yè)，遇上學習問題時也會尋求父母的幫助。因為美籍的亞裔家庭往往視教育為晉升社會階層的最佳途徑，因此亞裔父母鼓勵子女全心投入學業(yè)，部分亞裔父母更是刻意免去子女回家做家務的責任，目的是激勵子女學習。而美國青少年在下課后一般做兼職、交友約會、參加運動或從事其他社群活動。綜觀以上因素，研究者認為，亞裔兒童并非天資優(yōu)越才學有所成,而是因為亞裔父母熱心子女的學業(yè)，積極培養(yǎng)子女的學習精神，告訴孩子掌握學問會令人

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