大學(xué)生人際關(guān)系行為木本性心理障礙的調(diào)查分析

大學(xué)生人際關(guān)系行為木本性心理障礙的調(diào)查分析

人際關(guān)系是人們?cè)诮涣髦?，在心理上相互?lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系，反映了人與人之間的心理距離。能否形成良好的人際關(guān)系,對(duì)大學(xué)生的身心健康與個(gè)人發(fā)展有著重要的影響。如果人際關(guān)系失調(diào),大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn),具有挫折感、心情抑郁、沮喪,甚至?xí)?dǎo)致心理疾病和生理疾患。近年來,國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系展開了一系列的研究,有對(duì)大學(xué)生人際交往中人際認(rèn)知、交往動(dòng)機(jī)、交往需要等層面的研究,也有對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系取向與自我概念的相關(guān)研究;有理論探索型的研究,也有調(diào)查實(shí)證型的研究。但直接研究大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾問題的不多見,而在大學(xué)生心理咨詢的實(shí)踐中,人際關(guān)系行為困擾問題一直居高不下。實(shí)際上,人際關(guān)系問題已經(jīng)成為困擾當(dāng)今大學(xué)生的心理問題之一。所以,加大對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾問題的調(diào)查與研究,一方面彌補(bǔ)這方面研究的不足,另一方面也給有關(guān)部門進(jìn)行大學(xué)生心理咨詢與開展心理健康教育提供參考和一定的借鑒意義。1對(duì)象和方法1.1女性多為6歲小,調(diào)查方法及時(shí)間抽取吉林師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)3所高校700名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。其中,男生242人,女生458人;年齡17～26歲,平均(20.83±1.20)歲;一年級(jí)142人,二年級(jí)202人,三年級(jí)226人,四年級(jí)130人。調(diào)查時(shí)間為2006年1-3月,收回有效問卷700份。樣本特征包括性別、年級(jí)、專業(yè)、有無異性朋友(本研究中指已確立了戀愛關(guān)系的異性朋友)等。1.2方法1.2.1人際關(guān)系行為困擾的程度研究工具為鄭日昌主編的《大學(xué)生心理診斷》中收錄的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。該量表主要測量人際關(guān)系行為困擾的程度,共28道題,分為與人交談、交際交往、待人接物與異性交往4個(gè)維度,每個(gè)維度7道題。被試根據(jù)自己的實(shí)際情況,認(rèn)為符合的題記1分,不符合的題記0分。總分和各維度得分越高,則說明行為困擾程度越深;得分越低,則說明行為困擾程度越少。1.2.2不記載填答問卷以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測試,施測時(shí)間大約20min。由主試閱讀問卷指導(dǎo)語后,學(xué)生進(jìn)行不記名填答,完成后當(dāng)場收回問卷。最后,采用SPSS11.0forwindows統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、分析。2結(jié)果2.1大學(xué)生與他人的使用關(guān)系根據(jù)《人際關(guān)系綜合診斷量表》對(duì)測查結(jié)果的解釋:總分在0～8之間(各維度在0～2分之間),說明與人相處困擾較少;總分在9～14之間(各維度在3～5分之間),說明與人相處存在一定程度的困擾;總分在15～28之間(各維度在6～7分之間),說明與人相處的行為困擾較嚴(yán)重。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷的平均分為8.6分,這高出鄭雅之等對(duì)大、中專學(xué)生調(diào)查結(jié)果的1.4分。人際關(guān)系困擾程度的總體狀況及在4個(gè)維度的狀況見表1。表1顯示,從總體得分來看,有35.43%的大學(xué)生與他人相處存在一般程度的行為困擾,有9.28%的大學(xué)生存在較嚴(yán)重的行為困擾。從各個(gè)維度來看,在待人接物與跟異性交往方面,大學(xué)生與人相處的困擾較少,而在與人交談、交際交友方面,大學(xué)生與人相處的困擾相對(duì)較多。這說明大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾在上述4個(gè)維度上的傾向有所不同。2.2不同濃度下的大學(xué)生接物單因素比較表4表2顯示,男女大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾在總分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.54,p<0.05),男生的總分高于女生。就各維度而言,在與人交談與待人接物維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.10,p<0.01;t=3.23,p<0.01),其中,男生在這2個(gè)維度上的得分均高于女生;在交際交友與異性交往維度上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-0.32,p>0.05;t=1.76,p>0.05)。這一結(jié)果表明,從總體上看,男大學(xué)生比女大學(xué)生的行為困擾程度要高,特別表現(xiàn)在與人交談與待人接物方面。2.3人際關(guān)系行為困擾的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理表3顯示,有異性朋友與無異性朋友的大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾在總分上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.12,p<0.01),無異性朋友的大學(xué)生的總分高于有異性朋友的大學(xué)生。在4個(gè)維度上,有異性朋友與無異性朋友的大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中,在交際與交友、跟異性交往2個(gè)維度上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.93,p<0.01;t=8.42,p<0.01)。從平均得分來看,無異性朋友的大學(xué)生的行為困擾程度明顯高于有異性朋友的大學(xué)生,特別表現(xiàn)在交際與交友、跟異性交往等方面。2.4大學(xué)生人際行為困擾的發(fā)展特征本研究調(diào)查了中文、數(shù)學(xué)、管理、小學(xué)教育、心理等專業(yè)的若干名學(xué)生。表4顯示,這5種不同專業(yè)的大學(xué)生人際行為困擾在與人交談、交際交友、待人接物、異性交往4個(gè)維度及總分上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從總體上來看,各專業(yè)大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度從低到高的順序是:心理、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)、管理、中文。2.5度及分值上的差異表5顯示,不同年級(jí)的大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾在待人接物的維度及總分上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=4.92,p<0.01;F=3.44,p<0.05)。從總體上來看,各年級(jí)大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度從低到高的順序是:大四、大一、大二、大三。3討論3.1兩性人際關(guān)系困擾程度的情況在不同研究結(jié)果顯示,男女大學(xué)生在量表總分及與人交談、待人接物維度上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從平均得分來看,男大學(xué)生比女大學(xué)生的行為困擾程度要高,尤其表現(xiàn)在與人交談與待人接物方面。一般學(xué)者認(rèn)為,男女在一般智力上不存在性別差異,但在特殊能力上不同程度地存在性別差異,如在語言能力等方面女性略占優(yōu)勢。女孩一般具有語言的天賦,在語言的流利性、流暢性等方面優(yōu)于男孩,這可能使她們?cè)谂c人交談時(shí)具有較低的困擾程度。另外,男女大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾程度的差異還可能和當(dāng)前一些高校,特別是師范類高校男女學(xué)生比例失衡有關(guān)。據(jù)吉林師范大學(xué)教務(wù)處統(tǒng)計(jì),該校在校生中男女生的比例大致為3∶7。這就從客觀上造成了男生的交際面較女生狹窄,因?yàn)橐话銇碚f,男生與男生之間、女生與女生之間交往更多一些。交際面狹窄這一客觀因素也有可能導(dǎo)致男生人際關(guān)系困擾程度高于女生。高校男女生比例失調(diào)帶來的一系列負(fù)面影響,希望引起有關(guān)部門的注意。3.2大學(xué)里大學(xué)生的人際關(guān)系和愛情、性研究結(jié)果表明,有無異性朋友在量表總分及4個(gè)維度上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從平均得分來看,無異性朋友的大學(xué)生的行為困擾程度明顯高于有異性朋友的大學(xué)生,特別表現(xiàn)在交際與交友、跟異性交往等方面。大學(xué)生一旦有了異性朋友,則可能與同性朋友的交往明顯減少,而把大部分的時(shí)間與精力花在與異性朋友的長相廝守上,對(duì)周圍的同學(xué)疏遠(yuǎn)。的確,現(xiàn)實(shí)生活中,有異性朋友的大學(xué)生交際面可能變得相對(duì)狹窄一些,但這并不意味他(她)們就一定會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系困擾。本研究中所說的人際關(guān)系困擾更多的是和大學(xué)生的心理素質(zhì)、人際交往能力、個(gè)人修養(yǎng)相聯(lián)系的。如果說有了異性朋友的大學(xué)生因?yàn)閼賽鄱霈F(xiàn)交際面狹窄的現(xiàn)象,這可能更多地是出于大學(xué)生自身的選擇,而非客觀因素造成的。事實(shí)上,在大學(xué)里,能夠找到異性朋友的,往往就是那些人際交往能力較強(qiáng),心理素質(zhì)與修養(yǎng)比較好的大學(xué)生。另外,有了異性朋友之后,大學(xué)生能夠和異性進(jìn)行思想、情感的深入交流,能夠更多地從各個(gè)側(cè)面了解異性,能夠滿足對(duì)異性的好奇、依戀感,甚至還能夠消除對(duì)異性的偏見。從這個(gè)角度而言,大學(xué)生談戀愛,交異性朋友有利于減輕其人際關(guān)系行為的困擾程度。3.3滲透著心理專業(yè)的學(xué)生一些學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在心理健康方面存在著學(xué)科方面的差異性。如彭豪祥等用SCL-90自評(píng)量表測試了710名在校大學(xué)生的心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)文科類包括文學(xué)、管理學(xué)的大學(xué)生陽性檢出率要高于理、工、醫(yī)類學(xué)科的大學(xué)生。本研究與以往的有關(guān)研究結(jié)果基本一致。本研究發(fā)現(xiàn),中文專業(yè)的學(xué)生困擾程度最深,心理專業(yè)的學(xué)生困擾程度最低,而小學(xué)教育、數(shù)學(xué)、管理專業(yè)的學(xué)生居中。其原因可能是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有心理方面的專業(yè)知識(shí),能夠利用有關(guān)的理論和技術(shù)對(duì)自己在生活、學(xué)習(xí)、工作中的人際關(guān)系困擾進(jìn)行一定的自我干預(yù)和調(diào)節(jié);遇到突發(fā)事件或不良的情緒,傾向于用理智的方式思考和處理。而中文專業(yè)的學(xué)生一般情感較為豐富,多愁善感,在人際摩擦和沖突中,更傾向于感情用事。這很容易傷害他人感情,也常給自己帶來煩悶、苦惱,從而影響自己的情緒,給自己帶來心理困擾。這可能還和專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都是理科出身,他(她)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更多地具有嚴(yán)密性,需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和理智的思考;而中文專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有伸縮性、人文性,需要更多的感情色彩,容易受環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的影響,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性相對(duì)較弱。3.4人際關(guān)系困擾不多本研究發(fā)現(xiàn),大三的學(xué)生困擾程度最深,大四的學(xué)生困擾程度最低,大一、大二居中間。這與以往的研究基本一致。許傳新(2005)在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系質(zhì)量做出了評(píng)估。他發(fā)現(xiàn),大學(xué)生人際關(guān)系質(zhì)量隨著年級(jí)的變化呈現(xiàn)出U型變化趨勢,大三的學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量最低,而大四的時(shí)候有所回升。大一的學(xué)生年級(jí)較小,從家鄉(xiāng)來到一個(gè)陌生的環(huán)境里,很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感與焦慮感,有著強(qiáng)烈的與人交往與溝通的情感需求;另外,大一學(xué)生與交往對(duì)象之間相處的時(shí)間還不太長,交往不深,對(duì)彼此的缺點(diǎn)和不足還沒有深入地了解,彼此之間的利益競爭和沖突還不是很多。因此,大一學(xué)生人際關(guān)系行為困擾不太深。隨著時(shí)間的推移,大學(xué)生交往對(duì)象越來越廣泛,彼此之間交往更深,關(guān)系更為復(fù)雜,到大三的時(shí)候,人際關(guān)系困擾表現(xiàn)最深。大三是大學(xué)四年中最關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí),因?yàn)檫@個(gè)階段大學(xué)生要面臨著自己的人生抉擇,是考研還是找工作。大學(xué)生的時(shí)間、精力有限,或受經(jīng)濟(jì)條件的影響,大三學(xué)生必須要在這兩者之中做出取舍,從而體驗(yàn)著雙趨式心理沖突,心理壓力大。這可能會(huì)對(duì)他(她)們的人際關(guān)系行為帶來不利的影響。到了大四,特別是下學(xué)期,大部分學(xué)生的去向可能已基本定型,或者已經(jīng)找好了工作,或者考研成功;考研如果沒有成功,也可能有了下一步的打算。再加上,即將畢業(yè),大四學(xué)生感覺分手在即,心中會(huì)涌起一些惆悵和憂傷,這會(huì)使他(她)們更加珍惜在一起的最后一段時(shí)光,從而導(dǎo)致人際關(guān)系困擾程度的降低。從這個(gè)結(jié)果來看,大三學(xué)生應(yīng)是心理咨詢與心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象。3.5大學(xué)生行為困擾在性別、惡意朋友等多元回歸并無本研究考察了大學(xué)生的人際關(guān)系行為困擾的程度及其在性別、有無異性朋友、年級(jí)與專業(yè)等方面的差異,從總體上說,大學(xué)生與他人相處存在一定程度的行為困擾,同時(shí),在4個(gè)維度上的表現(xiàn)傾向有所不同: