2023年教學(xué)設(shè)計方案范文集合7篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案范文集合7篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中堅決處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用仿照、一帆風(fēng)順造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

體會返航是一帆風(fēng)順預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具

自制幻燈片鵬博士教化軟件

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的依次分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、探討以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深化理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（明顯寫出了猴子放縱的緣由，因而寫出了人們拿猴子取樂的緣由）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②探討回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

探討思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

其次課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天一帆風(fēng)順預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用仿照一帆風(fēng)順造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計：

6跳水

逗拿吩咐

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放縱追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較困難，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了肯定的閱讀理解與分析實力，能較精確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并情愿與同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏獨立意識和獨立生活的實力。

課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教化的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，運用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會烏塔的性格特點，在溝通時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個重點）。

目標(biāo)與要點分析：1、相識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進(jìn)行評價，增加獨立生活、自強(qiáng)獨立的意識。

教學(xué)重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學(xué)難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教學(xué)策略設(shè)計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中敏捷運用自學(xué)法和探討法，通過發(fā)覺問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培育學(xué)生的自學(xué)實力，語言表述實力、訓(xùn)練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實力。

過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

1、你們喜愛旅游嗎？最遠(yuǎn)到過哪兒？和誰一起去的？

2、今日我們來相識一個也很喜愛旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

二、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解狀況。

2、課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)重點句段，初步相識烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意

3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深化學(xué)習(xí)第7自然段的重點句，進(jìn)一步相識烏塔。

1、學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)溝通。

2、反饋學(xué)習(xí)狀況，老師點撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。

（1）說感受，板書詞語

（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰慧的小女孩。

五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點

六、小結(jié)，說體會。

今日這節(jié)課，我們相識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深化地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？

七、拓展延長

補(bǔ)充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

八、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有許多許多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班溝通溝通。

教學(xué)實施

學(xué)生在溝通時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太擔(dān)心全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的.。那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組接著自學(xué)探討。這樣，學(xué)生的思路開闊了，能依據(jù)課文的語言文字綻開想象，聯(lián)系實際談出很多見解，真正形成了人與教材的對話。最終我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思索。

教學(xué)反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

這篇課文的目的在于培育少年兒童獨立生活的意識和實力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進(jìn)一步培育學(xué)生獨立閱讀實力以及表達(dá)自己見解的實力。依據(jù)這兩個目的，我就想：應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達(dá)到這兩個目的。于是，我設(shè)計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思索了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最終，讓學(xué)生綻開辯論。喜愛烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺學(xué)生特別喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，探討得特別激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參加到辯論中。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：老師與學(xué)生人格意義上的同等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，老師把學(xué)習(xí)的時空、學(xué)習(xí)的主動權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭辯，有共鳴，有靜靜的深思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)覺每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

當(dāng)老師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好被激發(fā)，課堂會到處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)覺。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對家鄉(xiāng)的酷愛、懷念之情。

２、用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)。

３、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

１、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用詳細(xì)的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習(xí)作要求，明確想象重點和習(xí)作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構(gòu)文源

１、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好摯友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：

⑴家鄉(xiāng)二十年后的改變：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵十年后與親人團(tuán)聚的場面：

家的改變（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉(xiāng)的改變、離別情。

⑶十年后與同學(xué)聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點──與同學(xué)、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探究表達(dá)方法

１、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

（開頭、結(jié)尾、怎樣用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

３、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：

（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)。五、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的改變）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

２、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作勝利的緣由，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教材簡說

畫風(fēng)，這個題目引起了課本中的小摯友思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小摯友一起畫畫，原來陳丹說：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風(fēng)了。三個好摯友相互啟發(fā)，相互激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜愛宋濤，因為他敢想。擅長提出問題；我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤相識，擅長向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜愛趙小藝，你瞧她，眨擠眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思索問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

小摯友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事

二、識字

1.粘貼三個小摯友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，老師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做摯友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做摯友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交摯友的過程中就會相識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的方法識字：濕顯

三、寫字指導(dǎo)。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

視察結(jié)構(gòu)特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑒：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

其次課時：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1.情景激趣。今日咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要依據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

3.老師描述。今日天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美麗的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊依據(jù)自己的想象作畫。

5.老師接著描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人沉醉的香味和奇妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西簡單畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3.學(xué)生自由說，老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)老師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能干脆畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5.你喜愛課文中的哪一位小摯友。為什么？

（我們喜愛這些小摯友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，主動思索。）

三、朗讀感悟，深化理解

1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。

2.老師巡察，適時指導(dǎo)。

3.小組舉薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)當(dāng)用疑問的語氣說誰能畫風(fēng)這句話，而且說的時候心里應(yīng)當(dāng)很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應(yīng)當(dāng)帶有犯難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應(yīng)當(dāng)是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了這句話時，應(yīng)當(dāng)用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。）

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培育酷愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

課前打算：

1．每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小摯友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不得。那么，老師寫兩個字看看大家相識嗎？（板書：古詩）

4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞嬉戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小摯友相識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以依據(jù)班級狀況讓學(xué)生板書“首”字）

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小摯友領(lǐng)著大家讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小摯友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告知學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學(xué)生相互解答，或者干脆告知學(xué)生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、著名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“到處聞啼鳥”和“到處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。

（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點押韻的學(xué)問。

（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節(jié)奏。

（1）老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。

春眠/不覺曉，到處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

（3）學(xué)生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨漂亮的景象。

（2）老師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真好聽——到處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些漂亮的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導(dǎo)寫字。

（一）范寫、講解。

古：橫肯定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是留意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)當(dāng)在田字格中心交叉點略微偏右一點。處：

1.引導(dǎo)相識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學(xué)生練習(xí)

小學(xué)語文其次冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)拼音：

重點復(fù)習(xí)三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀121個漢字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用科學(xué)的記字方法記憶字形，相識并會書寫7個新的偏旁部首。

能結(jié)合語境正確辨析常用的形近字。

接著培育學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過程中自主認(rèn)讀生字的習(xí)慣。

寫字：

能在老師的指導(dǎo)下臨摹簡潔常用的漢字，在臨摹的過程中培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)書寫的寫字習(xí)慣。

接著鞏固寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

重點指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）和左中右結(jié)構(gòu)的字，在臨摹的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)的筆畫名稱和筆順規(guī)則。

閱讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點正確朗讀。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

活動名稱：越開越大的花

活動目標(biāo)：

1、嘗試沿著花心的形態(tài)一圈一圈不斷擴(kuò)大的方式表現(xiàn)花兒越開越大。

2、感受春天的季節(jié)特征，樂意進(jìn)一步去發(fā)覺春天的美。

活動打算：

畫紙（畫有心）、蠟筆、勾線筆

活動過程：

一、故事導(dǎo)入——集中留意力，激發(fā)活動愛好

地上有一粒小種子，種子想快快長大，有什么好方法嗎？

小結(jié)：澆澆水，曬曬太陽，給它施肥都能使種子快快的長大。

二、情景化演示——用生動好玩的故事情節(jié)來演繹具有挑戰(zhàn)性的繪畫方法

1、太陽公公望見了，對種子說：“別急，別急，我來幫幫你吧！”太陽公公發(fā)出暖洋洋的光照著種子，她汲取陽光，開出了一朵小花。（老師在花籽外畫一圈）。小花快樂地叫著：“感謝您太陽公公，感謝您幫我長大！可是我還想再大一點?！?/p>

2、春風(fēng)姐姐吹來了，他對小花說：“小花，小花，我也來幫你長大吧！”春風(fēng)姐姐輕輕地吹著，小花抖了抖了身體，真的又長大了一圈。（老師再加大一圈），小花真興奮，說：“感謝您，春風(fēng)姐姐，感謝您幫我長大。”

3、還有誰會來幫助小花呢？你聽，滴答滴答，下小雨啦！雨點落在小花身上，小花喝著雨水，挺直了胸膛，越長越大了。（請一幼兒畫）小花太興奮啦！“感謝您，春雨哥哥！感謝您幫助我長大。”

小結(jié)：春風(fēng)吹、太陽照、春雨淋，花兒啊一層一層越長越大，越開越多

三、幼兒操作——激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱

1、瞧，草地上還有許多小小花，他們也想長得越來越大。你們情愿幫助他們長大嗎？

2、重點指導(dǎo)：

1）激勵幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫大，留意連接點。

2）可以給花兒涂上美麗的顏色或自由添畫背景。

小結(jié)：小花從花心一圈圈的往外長，越長越大越長越大。

四、同伴觀賞——共享勝利的歡樂

1、作品展示：我們來做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開越大的？

2、原來花兒有著各種各樣不同的形態(tài)和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！

四、活動反思：

描述：

今日的學(xué)習(xí)活動中，干脆用故事進(jìn)行導(dǎo)入。“地上有顆小種子，它想快快長大你們有什么好方法能幫著它快快長大啊？”這時候盟盟說：“可以給它澆水幫助它長大。”“那除了澆水還有什么好方法嗎？”這時候孩子們感覺有點難以回答了，隨后我就做了一個風(fēng)吹的動作。立刻湯智晨說：“可以讓風(fēng)吹一吹也能幫助它長大的?！卑殡S這孩子們說出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫。請他們細(xì)致的視察我的花瓣是從哪里長出來的。但是幼兒實際操作的過程中，發(fā)覺還是有個別幼兒畫的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫的而是干脆就畫了一個大圈。

分析：

可能在講解的時候不夠細(xì)致，有部分幼兒沒有明白究竟是怎么一圈圈的往外畫，導(dǎo)致了出現(xiàn)了一整圈畫的現(xiàn)象，而且沿著花心往外畫對小班的幼兒來說的確存在肯定的難度，所以有部分幼兒沒有勝利。

調(diào)整：

在幼兒作畫的過程中發(fā)覺有部分幼兒畫的是一完全的圓，于是我用語言引導(dǎo)“三瓣花的種子開出來的