小學(xué)語(yǔ)文-霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“霧、暗”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岸”字。會(huì)讀“于是，無(wú)論”等12個(gè)詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。能仿照課文例句，用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)難認(rèn)的字：暗，岸，街，梁。學(xué)寫(xiě)“岸”字。2.正確、流利地朗讀課文，能用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。難點(diǎn)：仿照課文句式練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)霧的淘氣。教學(xué)過(guò)程：圖片導(dǎo)入，揭示課題1．師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片。（出示圖片）學(xué)生伴著音樂(lè)欣賞圖片。2.師：同學(xué)們看得非常認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（霧）霧是什么樣子的？給了你什么樣的感受？生：白茫茫的一片，模糊、看不清楚，像走到云彩里一樣。3.師：是啊，霧給人一種朦朧的美感，看老師把它的名字寫(xiě)在黑板上（師板書(shū)：霧）我們?cè)賮?lái)喊喊它。生：霧。4.師:你有什么好方法記住這個(gè)字？（生回答）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？雨字頭的我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多，比如：雪、露、霜。師:發(fā)現(xiàn)了嗎?雨字頭的字一般與什么有關(guān)？生：天氣現(xiàn)象。5.揭題。師：對(duì)。霧就是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？指名讀。聽(tīng)老師讀。指名再讀。齊讀課題。讀文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字過(guò)渡：下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中的霧是什么樣子的。師：請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的生詞和難讀的句子多讀幾遍，出示詞語(yǔ)自己試著讀讀指名分行讀小老師領(lǐng)讀生字寶寶們脫離了他們的詞語(yǔ)朋友，又跑來(lái)和大家見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？初識(shí)生字指名讀開(kāi)火車(chē)讀師：這么短的時(shí)間你們就把這些生字認(rèn)識(shí)了，一定有小妙招吧，快分享給你的同桌吧。（同桌之間互相交流識(shí)字方法）師：看大家交流得這么熱烈，相信你們把這些字記得更牢了?，F(xiàn)在我們來(lái)一起交流一些難認(rèn)的字。出示“暗、岸”。師：先看這兩個(gè)字，讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都讀an師：那怎么區(qū)分它倆呢？先看第一個(gè)“暗”，（出示圖片）師：看這幅圖，什么時(shí)候叫暗?。可汉?，光線不好的時(shí)候。師：與太陽(yáng)光線有關(guān)，所以這個(gè)字得有“日”字旁。那光線強(qiáng)的時(shí)候就是-------生：亮、明師：暗和明是一對(duì)反義詞，跟老師讀：暗對(duì)明，明對(duì)暗。誰(shuí)能給暗組個(gè)詞。師領(lǐng)讀：暗，黑暗、陰暗。師：再來(lái)看第二個(gè)“岸”，出示圖片，誰(shuí)知道海岸在哪里？生回答。師：鄰接海洋邊緣的陸地就是海岸。海邊我們可以說(shuō)是海岸，那河邊呢？生回答：河岸。師：湖邊呢？生：湖岸。師：我們根據(jù)字的意思區(qū)分開(kāi)了兩個(gè)同音字，我們?cè)賮?lái)讀一讀，暗：黑暗、陰暗；岸：海岸岸邊。師：再看這個(gè)字，“街”，在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字??？生回答。師：看老師拍的都是哪里呀。生：護(hù)廟街，鼓樓南街，五馬祠街。師：是呀，這些“街”統(tǒng)稱為街道，生活中處處是知識(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，一定能認(rèn)識(shí)更多的字，我們?cè)賮?lái)讀一讀，街，街道的街，逛街的街。（3）師：梁這個(gè)字筆畫(huà)較多，不太好記，老師告訴你們，“梁”原來(lái)表示用木料在水上造橋，所以字里有木也有三點(diǎn)水，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長(zhǎng)木，看，架在房頂上的就叫房梁，架在橋上的就叫橋梁，我們?cè)賮?lái)讀讀，梁，房梁、橋梁。7、師：學(xué)習(xí)了難認(rèn)的字，相信這些生字已牢牢地印在了你的腦海里，出示生字，齊讀一遍。8、趣味游戲。師：看大家表現(xiàn)這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲，淘氣的霧孩子想把這些生字寶寶們都藏起來(lái)，我們和它一起藏吧。老師點(diǎn)哪個(gè)字，你就快速地喊出它的名字，它就被我們藏起來(lái)了。游戲開(kāi)始。9、師：你們可真是識(shí)字小能手??！如果能把字寫(xiě)好，就更了不起了。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)“岸”這個(gè)字。寫(xiě)之前我們先來(lái)觀察一下它的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆劃。生回答。師：看老師把它寫(xiě)在黑板上，山字扁扁在上方，一橫長(zhǎng)撇寫(xiě)舒展，干子短橫在中線，一豎懸針在線右邊。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。老師提醒同學(xué)們注意寫(xiě)字姿勢(shì)。展示學(xué)生的習(xí)字并做出評(píng)價(jià)。三、初讀課文，整體感知1、過(guò)渡。生字學(xué)好了，相信大家課文會(huì)讀得更好。剛才我們已經(jīng)讀了課文，我們知道了霧是個(gè)怎樣的孩子？生：淘氣。老師出示詞語(yǔ)卡片，淘氣就是---------。生：調(diào)皮、頑皮。2、看，淘氣的霧孩子來(lái)到了我們的課堂。（相機(jī)貼上圖片）他還會(huì)說(shuō)話呢。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它說(shuō)的五句話用橫線劃出來(lái)。（1）生讀課文，師巡視。（2）師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先找到了？指名一學(xué)生回答，相機(jī)出示霧孩子說(shuō)的五句話。（3）學(xué)生齊讀。（4）師：從它說(shuō)的五句話里，你知道它都想把什么藏起來(lái)嗎？請(qǐng)你試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。出示：霧是個(gè)淘氣的孩子，它想把（）藏起來(lái)。指名兩個(gè)學(xué)生回答。師相機(jī)板書(shū)。四．細(xì)讀感悟，理解課文1.師：它想把這些藏起來(lái)，它真的藏了嗎？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的呢？我們繼續(xù)讀課文，先找個(gè)同學(xué)讀一讀第2、3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的？（1）指名讀。（2）指名學(xué)生用文中的話回答問(wèn)題（相機(jī)讓這位同學(xué)上臺(tái)拿卡片把大?！安仄饋?lái)”），（3）師：它把大海藏起來(lái)之后，什么不見(jiàn)了？生：海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方不見(jiàn)了。師：文中用了一組詞語(yǔ)把這些事物連在了一起，發(fā)現(xiàn)了嗎？生：無(wú)論……還是……都……。（4）師：是啊，加上這一組詞語(yǔ)，作者就把看不見(jiàn)的事物表達(dá)的非常清楚，你再來(lái)讀讀這句話，看看從中還能讀出什么？（出示：無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。）學(xué)生自由讀。師：你讀出了什么？生：我讀出了霧特別的大。師：帶著你的理解再來(lái)讀讀這句話。生讀這句話。師指導(dǎo)朗讀，范讀，生再讀。師：你又讀出了什么？生：我讀出了霧孩子好像把海上的一切都藏了起來(lái)，真夠淘氣的。（5）師：讀出你的感受。此刻，我們眼前只有白茫茫的一片，這霧孩子可真淘氣啊，誰(shuí)能把它的淘氣讀出來(lái)。指名讀第三自然段，指導(dǎo)讀好第一句，…….,像他一樣，我們一起讀第三自然段。（6）師小結(jié)：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)我們可以知道：引導(dǎo)填空…….。看，我們把文中的話變成了自己的話，還抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，就把課文讀好了。這是多么好的學(xué)習(xí)方法。下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4到6自然段。2.出示自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。3.師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，（指名把文中的話變成自己的話）生回答。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)了就會(huì)用?。◣熛鄼C(jī)用圖片蓋上板書(shū)：天空、太陽(yáng)）。它真的把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)了，此刻，世界變成了什么樣子？文中怎么說(shuō)的？指名學(xué)生讀課文中的話。（出示：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了）師：什么是霎時(shí)？（課件把這個(gè)詞變紅）生：一瞬間，一眨眼，很快。師：能不能讀出來(lái)？（學(xué)生讀）師：我感覺(jué)你這個(gè)霧孩子藏得不夠快，誰(shuí)能藏得再快一些？再指名學(xué)生讀。男生齊讀。師：我們繼續(xù)來(lái)交流。指名學(xué)生用句式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論（），還是（），都看不見(jiàn)了。（師相機(jī)用圖片蓋住板書(shū)：海岸）師：你真厲害，把課文中的話變成了自己的話，誰(shuí)來(lái)讀讀文中怎么說(shuō)的？指名學(xué)生讀，（相機(jī)出示句子：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。）師：從這句你讀出了什么？自己試著再讀讀。生1：我讀出了霧不光藏起了像房屋、街道這種大的事物，還藏起來(lái)了比較小的事物，霧真的特別淘氣，就連那么小的東西都不放過(guò)。師：它真是個(gè)淘氣鬼，文中哪個(gè)詞把它寫(xiě)得更淘氣了？生2：甚至。（課件把“甚至”這個(gè)詞變紅）學(xué)生齊讀兩遍。師：不光這些，這城市里還有什么不見(jiàn)了？生：汽車(chē)、路燈、游樂(lè)場(chǎng)……師：它想把所有的事物也就是文中所說(shuō)的----生：一切。師：霧把一切都藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，什么也不想讓別人看，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。指名學(xué)生讀。師：我覺(jué)得你藏得還不夠嚴(yán)實(shí)，能不能藏得再嚴(yán)實(shí)一些？師：我們?cè)賮?lái)讀讀霧這個(gè)淘氣的孩子。指名讀。女生齊讀。4.師：整個(gè)世界一片朦朧的景象,看，淘氣的霧孩子，它來(lái)到了我們的校園里，誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)？出示：淘氣的霧孩子把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（）還是（），都看不見(jiàn)了。指名學(xué)生說(shuō)。師：他還來(lái)到了公園里。指名學(xué)生用句式說(shuō)一說(shuō)。5.師：你看，這霧孩子可真淘氣啊，走到哪兒藏到哪兒，現(xiàn)在，我要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)合作來(lái)讀一讀這一部分，讓我們?cè)賮?lái)感受一下它的淘氣吧。指名三個(gè)同學(xué)合作讀。6.師：當(dāng)它把一切都藏起來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)再也沒(méi)有可藏的了，于是它皺起眉，撓撓腦袋，自言自語(yǔ)道：（出示句子：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？）學(xué)生齊讀。師指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣，指名讀。師：突然，他眼珠一轉(zhuǎn)，有了一個(gè)好主意。于是，它驚喜地說(shuō)道：出示句子：我要把自己藏起來(lái)。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)讀出驚喜的語(yǔ)氣。7.師：看這霧孩子多淘氣！它把自己藏起來(lái)之后，世界又變成了什么樣子了呢？師用圖片蓋住板書(shū)（自己），揭下霧孩子圖片，指名學(xué)生說(shuō)。出示：不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。師：云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)，我們眼前又出現(xiàn)了藍(lán)藍(lán)的-------生：大海。師：高遠(yuǎn)的-----生：天空。師：光芒四射的-------生：太陽(yáng)。師：還有美麗的--------生：海岸。師相機(jī)把貼在黑板上的白色卡片揭開(kāi)。師：誰(shuí)能讀出眼前突然一亮的感覺(jué)？指名學(xué)生讀?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)全文。課件出示課文兩幅圖片，師邊指邊說(shuō)：有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；云開(kāi)霧散的時(shí)候，世界又恢復(fù)原狀，五彩繽紛。2.布置作業(yè)。作者的想象如此奇妙，讓霧這一普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣。在作者眼里，霧是個(gè)淘氣的孩子，在你眼里，霧又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下先相互交流，我們下節(jié)課一起來(lái)交流?！鹅F在哪里》學(xué)情分析《霧在哪里》一文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，學(xué)生讀起來(lái)通俗易懂，文章中的霧孩子淘氣又頑皮，“我要把大海藏起來(lái)”“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)”“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)”“我要把自己藏起來(lái)”，這些富有兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)源于生活，也深深地吸引著學(xué)生。因此，在教學(xué)中利用遷移運(yùn)用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，仿照文中句式“‘我要把________________。’于是，他_________________________，無(wú)論___________________，還是________________，都看不見(jiàn)了?！睂W(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察到的、想到的。導(dǎo)課時(shí)，我通過(guò)播放一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)本課的霧孩子有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注重生字的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生喜歡的識(shí)記生字方法有：加一加、生活中識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)記、字理識(shí)記生字等，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性高。講課過(guò)程中，我還充分利用小組合作探究、朗讀感悟、多媒體課件、小練筆等多種手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)，朗讀如情入境，表達(dá)合情合理?！鹅F在哪里》效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)的思路著重體現(xiàn)識(shí)字達(dá)成、語(yǔ)感積累、能力訓(xùn)練。關(guān)注識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)的達(dá)成。這是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，采用了靈活多樣的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，在識(shí)字時(shí)應(yīng)采用最簡(jiǎn)單的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。如“霧”字，“雨字頭”加一個(gè)“務(wù)”，當(dāng)雨字頭出現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些，歸納雨字頭和什么有關(guān)，從而掌握一系列的生字?！敖帧甭?lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字?！鞍丁苯Y(jié)合圖片理解字義基礎(chǔ)上掌握生字等方法。關(guān)注語(yǔ)言感情積累《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖死砟?，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。先提出“霧是一個(gè)怎樣的孩子”，引出“淘氣、調(diào)皮”，確立課文主人公的性格基調(diào)，再以“霧把什么藏了起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色是什么樣的”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟思考。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言。感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣，感受霧的調(diào)皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。關(guān)注語(yǔ)言能力的培養(yǎng)文章思路分明，段落之間有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，首先寫(xiě)霧的話，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起來(lái)之后的景色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依托文本語(yǔ)句在表達(dá)方面的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在本課教學(xué)中也存在不足。課堂上朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)更豐富些，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)該更充分發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)，學(xué)生議，學(xué)生比，將教學(xué)活動(dòng)多轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)。不足之處我會(huì)繼續(xù)努力，在今后的課堂教學(xué)中爭(zhēng)取打造更高效的課堂?！鹅F在哪里》教材分析《霧在哪里》是謝爾古年科夫?qū)懙囊黄茖W(xué)童話。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)，說(shuō)霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫(xiě)了霧依次把大海、天空連同太陽(yáng)、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫(xiě)霧把自己藏起，云開(kāi)霧散，一切恢復(fù)原狀的景象;第十自然段用設(shè)問(wèn)句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無(wú)窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫(huà)的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來(lái)的情景，畫(huà)面朦朦朧朧，隱約見(jiàn)到景物的輪廓。第二幅是云開(kāi)霧散的景象，畫(huà)面豁然開(kāi)朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應(yīng)，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。《霧在哪里》評(píng)測(cè)練習(xí)一、仿照句子寫(xiě)句子。

1.無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都不見(jiàn)了。

2.從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

二、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文主要講了()是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到()，把大海、天空連同太陽(yáng)都藏了起來(lái)；又來(lái)到()，把海岸和城市藏了起來(lái)；最后他躲在()把()藏了起來(lái)。

三、重點(diǎn)段落品析。

“我要把自己藏起來(lái)?！膘F把自己藏了起來(lái)。

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lùlòu）出來(lái)了。路上走著行（hángxíng)人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給文章的最后一句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3.選文共有()個(gè)自然段，其中第（）自然段講的是霧把自己藏起來(lái)后，（）、（）、（）、（）、街道、房屋、橋梁都露出來(lái)了。《霧在哪里》教學(xué)反思《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)，藏起來(lái)之后是什么樣的等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。識(shí)字教學(xué)力求高效這堂課需要識(shí)記的生字很多，但有不少生字學(xué)生之前早已認(rèn)識(shí)，所以讓學(xué)生通過(guò)同桌交流識(shí)字方法后，只交流幾個(gè)難認(rèn)的字，然后通過(guò)“趣味游戲”和在讀書(shū)過(guò)程中進(jìn)一步的鞏固來(lái)完成識(shí)字教學(xué)。這樣使課堂變得更加高效。朗讀訓(xùn)練力求到位語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話和霧把大海、天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市藏起來(lái)之后的景色作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎實(shí)

教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。學(xué)法力求遷移在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段之后，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法：讀課文——找出相關(guān)句子——理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——填空——帶著理解再讀課文。然后引導(dǎo)學(xué)生就運(yùn)用這種學(xué)