小學(xué)語文-盼教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

[教學(xué)設(shè)計]一、談話導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)1、齊讀課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題——第16課《盼》2、談話導(dǎo)入：看到這個字，你想到了什么？生活中你有哪些盼的經(jīng)歷嗎？學(xué)生交流，教師相機(jī)點評小結(jié)：和同學(xué)們一樣，文中的小作者也有一次盼的經(jīng)歷，她在盼什么呢？圍繞中心意思盼，這篇課文又會交給我們哪些習(xí)作方法呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第16課《盼》3、交流預(yù)習(xí)：（1）字詞課前同學(xué)們對本篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，本篇課文中，這些詞語不好讀，你能讀好嗎？出示詞語：窸窸窣窣嘟囔瞟著窗外燜米飯瓦藍(lán)瑪瑙指生讀全班齊讀（2）課文主要內(nèi)容字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好，下面我們來交流自主預(yù)習(xí)單中課文主要內(nèi)容：學(xué)生匯報：通過預(yù)習(xí)課文，我知道，課文是按順序來寫的，文中主人公“盼”的是，通過件事來寫“盼”，分別是、、、。學(xué)生匯報的過程中總結(jié)提煉，板書：盼變天盼外出盼雨停盼來雨天，同學(xué)們，觀察這四個標(biāo)題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：都含有一個共同的字“盼”小結(jié)：是啊，這四件事中都有一個共同的字“盼”，而課文的題目又叫“盼”這就是突出中心，圍繞中心意思寫（板書）。這樣幾件事就把中心意思“盼”表達(dá)的清清楚楚了。精讀課文，體會心理活動1、課文第15課《夏天里的成長》告訴我們圍繞中心意思，可以從不同方面去寫，那圍繞中心意思，如何選取不同事例，并把他們寫詳細(xì)寫具體呢？讓我們走進(jìn)課文。2、請同學(xué)默讀課文，想一想，課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為寫得最生動的兩處做批注，說說這樣寫的好處。匯報交流，重點分析：（1）每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：我覺得這里作者的心理活動寫的非常的生動，作者通過這一處心理描寫寫出了有了新雨衣之后，卻不下雨，內(nèi)心的著急。你能帶著這種內(nèi)心的著急讀一讀嗎？（2）作者是如何把內(nèi)心焦急的“盼”寫地生動具體的呢？請同學(xué)們讀一讀這兩個句子，同樣是描寫的“盼而不得”的心理，哪個好？好在哪里呢？出示對比：每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？每天放學(xué)路上我都在想：太陽整天掛在天上，肯定沒有云彩，我一有了新雨衣，天氣預(yù)報就是晴。預(yù)設(shè)1：第一個句子寫的好，寫的生動活潑一些，感覺有兒童的童真童趣。那你能試著讀出她的童真童趣嗎？指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)2：第一個句子用了許多的反問句，這樣寫比較有趣味。是啊，作者運(yùn)用了反問句，寫出了作者內(nèi)心急切的盼，把“盼而不得”的心情寫得淋漓盡致。請你帶著這種盼而不得的急切心情讀一讀。指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)3：作者運(yùn)用了太陽“烤”，云彩“長”出來，語言很生動。是啊，擬人的修辭手法，把太陽都看的有生命的，云彩都是長出來。，也是感覺非常有童真童趣。那你試著讀一讀吧小結(jié)：作者在寫這篇文章的時候一定已經(jīng)大了，但是作者在寫一個孩子的心理的時候，卻站在孩子的角度上，設(shè)身處地的從人物的年齡、心理處境去寫。用上了反問、擬人這樣的寫作方法，我們才看的如此真實童真童趣的語言，寫出了最真實的心理活動。下面就讓我們一去讀一讀，去感受作者內(nèi)心焦急的“盼”指導(dǎo)朗讀(繼續(xù)匯報交流)用上我們剛才學(xué)到的方法，再來談一談，誰來說？（3）心想：雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！預(yù)設(shè)1：這個地方用了感嘆句，寫出了我盼到下雨時內(nèi)心的激動和開心。你可真會讀書，你抓住了標(biāo)點符號，體會出了作者內(nèi)心盼到雨時的激動，請你把它讀書來。預(yù)設(shè)2：這一處心理活動我感受到了變天后“我”的開心和激動。要想表達(dá)內(nèi)心充沛的感情，標(biāo)點符號也很重要，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？感嘆號的作用（加強(qiáng)語氣，突出內(nèi)心激動和開心）帶著這份激動和開心讀一讀吧！誰還想讀我們一起讀一讀，去感受作者盼來雨天時的開心和激動?。?）像這樣生動的描寫還有很多呢？還有嗎？心想：你怎么就不像窗外看一樣呢？預(yù)設(shè)1：這個句子也用了反問句，寫出了我不能外出的焦急。這里是焦急的“盼”，請你讀出來。預(yù)設(shè)2：用了反問句，寫出了對媽媽的埋怨。她真的太想出去了，語氣里讓你感受到了埋怨。帶著這個體會，請你再讀此時，咱班女生就是那個焦急想外出的小女孩，女生一起來讀一讀?。?）還有哪里的心理活動讓你感覺也很生動？望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。預(yù)設(shè)1：此時作者害怕明天不下雨有些擔(dān)心預(yù)設(shè)2：此時作者內(nèi)心特別盼望明天下雨請你讀出她內(nèi)心的期待。預(yù)設(shè)3：作者運(yùn)用了反問句，寫出了對明天一定要下雨的祈禱。那讓我們一起為這個小女孩祈禱雨停吧?。R讀）小結(jié)：作者就抓住了自己的心理進(jìn)行具體的描寫，寫出了自己渴盼的心情。教師渲染、配樂朗讀。此時你就是那個穿上雨衣，想去雨里走一走的小作者，來，讓我們一起讀一讀吧！出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？心想：雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！心想：你怎么就不像窗外看一樣呢？望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。配樂朗讀小結(jié)：作者抓住了心理描寫，運(yùn)用了反問句、擬人句等寫作方法，就把“盼”的心情寫活了，寫生動了。那除了心理描寫，還有哪些地方寫出了作者的“盼”寫的很生動具體呢？預(yù)設(shè)1：動作描寫:動作描寫多準(zhǔn)確啊，一個“瞟”這個字看出了作者的心神不寧的樣子來，就體會他內(nèi)心的盼，請你把他讀出來預(yù)設(shè)2：環(huán)境描寫：一切景語皆情語，作者通過環(huán)境描寫來反襯內(nèi)心的心情，寫出了內(nèi)心高興/著急的“盼”。預(yù)設(shè)3：語言描寫：作者不僅進(jìn)行了生動的語言描寫，還在描寫中加入了語氣詞，讓我們體會到了內(nèi)心的不甘和失望。小結(jié)：正是通過這些生動具體的心理描寫、動作描寫、語言描寫、還是環(huán)境描寫，我們體會到了作者“盼”的心情。三、總結(jié)課文，習(xí)得方法1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，哪個部分給你留下深刻的印象呢？你最喜歡哪一處描寫？學(xué)生自由交流通過我們課文學(xué)習(xí)我們知道了，作者正是抓住這幾處重點部分寫詳細(xì)、寫具體，就能給我們留下深刻的印象。我們在寫作文的時候，抓住重要部分寫詳細(xì)寫具體，就能給讀者留下深刻的印象。初試身手，課堂練筆1、下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”跑了幾十里地去看戲。（）常給我們講故事。（）在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）干活時會哼上兩句流行歌曲。（）邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）到文化館拜師學(xué)戲。（）每天看書看到很晚。()一看到戲曲表演就占著電視。（）學(xué)生交流：圍繞“戲迷爺爺”你選擇了哪些材料？你為什么選擇這幾個材料？預(yù)設(shè)：這樣更能體現(xiàn)出爺爺對戲曲的著迷和喜愛。2、這些材料都可以表達(dá)“戲迷爺爺”這個中心意思，你打算把哪個部分寫詳細(xì)，寫具體呢？跑了幾十里地去看戲。在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。到文化館拜師學(xué)戲。一看到戲曲表演就占著電視。學(xué)生練筆交流展示教師相機(jī)評價五、回歸主題，總結(jié)課文同學(xué)們呢，你們看，這句話選自南梁蕭統(tǒng)在《文選序》。就是在告訴我們：一篇文章，不能只注重字?jǐn)?shù)與文采，更需要考慮文章的中心、選材，這才是一篇有靈魂的文章。六、板書設(shè)計盼變天心理描寫盼外出詳細(xì)動作描寫16盼盼雨停具體語言描寫盼來雨天環(huán)境描寫[學(xué)情分析]（1）相關(guān)已知領(lǐng)域：對于六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)能力，對于讀通課文，讀熟詞語來說，并不是難事。（2）相關(guān)難知領(lǐng)域：通過讀書，把握課文的主要內(nèi)容，圍繞一個中心意思，如何選擇事例；如何把心理活動描寫具體，這對于六年級的學(xué)生可能稍微有一些難。（3）相關(guān)未知領(lǐng)域：未知的領(lǐng)域應(yīng)該是文章的題目本身就是中心，教學(xué)時需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何圍繞中心選擇不同事例寫具體寫生動的。[效果分析]：課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)的愉快。[教材分析]1從思想內(nèi)容上看這篇課文是著名作家鐵凝早期的作品。寫媽媽為“我”買了新雨衣，“我”強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學(xué)在家而沒有機(jī)會穿第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。課文主要有以下幾個特點：（1）全文以“新雨衣”為線索，按照事情發(fā)展的順序展開敘述。課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞著一個“盼”字，描述了“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門四件小事。課文著重反映的是兒童迫切穿新雨衣的心理以及近乎反常的言行，以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣后未下雨時盼下雨，下雨時盤外出，沒法外出時盼雨停，到最終如愿在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，看似反常的言行和心理狀態(tài)里，充滿了兒童生活的情趣。（2）“我”得到雨衣盼變天的急切。第1—3自然段，著重品讀“我”的心理活動。先讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀，這部分的動作描寫也比較細(xì)致，抓住“我”穿上雨衣的一系列動作，體會“我”對雨衣的喜愛以及對穿雨衣的盼望。進(jìn)而感受這個部分是怎樣通過心理和動作描寫來突出“盼”的心情的。（3）雨下起來時，“我”的興奮。課文中描寫“我"看到變天時的反應(yīng)的段落，在這一部分中，“我”有一些反常的舉動，如，“我卻放慢了腳步”“興奮地仰起頭”“甩打著書包”等，思考：一般人遇到下雨，都加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么這樣做呢？展開想象，體會下雨時“我”的興奮勁兒。（4）對話中“我”盼望外出的迫切心情?；氐郊遥拔摇焙蛬寢尩膶υ?，可釆用分角色朗讀的形式，在讀中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。第5?15自然段結(jié)合提示語，聯(lián)系上下文體會“我”興奮、失落、央求、不甘的情緒變化，并通過朗讀表達(dá)岀來。，體會“我”盼望外出的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟“圍繞中心意思具體寫”的表達(dá)效果。（5）“我”看著雨景盼第二天穿雨衣的心情。雨后的景象寫得寧靜而美好。第16?17自然段時，可以抓住“安靜、涼爽、明晃晃的玻璃、掛滿了珍珠瑪瑙”想象畫面。思考作者僅僅是為了寫雨后的景色嗎？重點體會“我”的心理活動，這里是以景物描寫襯托“我”盼望雨點兒淋在新雨衣上的急切心情。（6）體會“我”穿上雨衣前后的興奮與喜悅。第18?20自然段，“我”的興奮與喜悅體現(xiàn)在：如“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣、幾步跑回家、理直氣壯地打開柜門、沖媽媽說、跑下了樓梯、甩著兩只透明的綠袖子、雨點兒都特別愛往我的雨衣上落”。課文最后一句中“起勁地跳躍”表達(dá)“我”如愿穿上雨衣的快樂。再如，“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子_直安安靜靜地躺在衣柜里”，雨衣、盒子的“安安靜靜”更襯托岀我盼望下雨的焦急心情；“有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑，”“小楊樹”是在歡快地嬉笑，抒發(fā)了因為快要下雨，“我"的興奮與激動的心情。這些景物描寫實際是在借景抒情，也是為了凸顯“盼”這個中心意思。2.從語言表達(dá)上看本文作為習(xí)作單元第2篇精讀課文，與前一篇《夏天里的成長》重在引導(dǎo)學(xué)生“厘清中心是什么，文章從哪幾方面來圍繞中心寫”有所不同，本篇文章題目本身就是中心。本篇課文在表達(dá)上有兩個特點，很好地說明了本單元的語文要素：一是“圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事情寫得具體生動”。（1）圍繞中心意思，選取不同事例文章較長，但清新自然，作者緊緊圍繞“盼”來組織材料，通過“屋里穿雨衣、晴天盼雨天、下雨盼外出（未果盼雨停）、穿雨衣上學(xué)”四個事例來寫“盼”。開篇通過介紹雨衣的樣子及“我”在屋里試穿雨衣的場景表現(xiàn)對雨衣的喜愛。第3自然段寫“晴天盼雨天”，寫出了“我”有新雨衣但是沒有機(jī)會穿的失望、沮喪，表現(xiàn)對“雨天”的“盼”；第4-17自然段是課文的主體部分，這部分主要寫下雨后，“我”盼著穿上雨衣的愿望得以實現(xiàn)的欣喜?！芭巍焙帽纫桓€，巧妙地串起了“具體事例”這些珍珠，全文條理清晰，中心突出。（2）把重要的事情寫得具體生動作者在敘述過程中，從不同方面來突出表現(xiàn)“盼”。直接的心理描寫課文第3自然段：我每天放學(xué)路上都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？這一段心理描寫，寫了我有了新雨衣但沒有機(jī)會穿的失望、沮喪。課文第4自然段：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想：雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，而我卻不這樣做。這段心理描寫寫出了我盼到下雨后的興奮和激動。課文第7自然段：我嘟囔著，心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？這段對話中的心理描寫，寫出了“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。課文第16自然段：望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。從這個看似矛盾的心理描寫，寫出了我不能外出的失望、無奈。第二天能夠穿上雨衣的渴望。這些生動的心理描寫，具體表現(xiàn)了“盼”的過程中“我”“欣喜——失望——無奈——驚喜”的心理變化過程。傳神的動作描寫課文第1自然段：我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響?！白邅碜呷ァ薄按魃稀薄岸抖丁边@幾個動作描寫把我對新雨衣的喜愛描寫的淋漓盡致。課文第4自然段：我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。此處“我仰起頭”“甩打著書包”“跑進(jìn)”等幾個動詞，寫出了我看到開始下雨時的興奮勁兒。第18、19自然段：我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。這段中的一系列動作描寫，寫出盼來下雨、穿上雨衣、愿望實現(xiàn)后的喜悅和興奮。人的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)，人物的動作描寫從另一個角度表現(xiàn)了“盼”生動的語言描寫“媽媽！”我嚷著奔進(jìn)廚房。“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”“可是……還差半個小時啊?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱地一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢?！拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著?！澳憧?，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思?！翱墒恰皇沁€要燉肉嗎？多肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼睛瞟著窗外，生怕雨停了。“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要頓什么肉?！罢娴膯幔俊眿寢寙?。課文的5-15自然段，寫“我”好不容易等來下雨，想借口買醬油穿上新雨衣，卻未能如愿?！拔摇币再I醬油為借口，想要出門，甚至還謊稱“爸爸說過要燉肉”，通過大量的語言描寫寫出了“我”興奮、失落、央求、不甘的情緒變化?！拔摇焙蛬寢岄g的對話描寫更是充滿了“潛臺詞”，把“我”那份“盼”著穿雨衣出門的急切心理表現(xiàn)的生動傳神。側(cè)面的景物描寫。第三自然段：可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。白天的天空和夜晚的滿天星斗寫出了天氣非常好，襯托出“我”盼望下雨的焦急心情。第四自然段：有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙拉拉地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩漂游過來，把太陽也給遮蓋住了。這段環(huán)境描寫中作者想象小楊樹在歡快地嬉笑，抒發(fā)了因為快要下雨，“我”的興奮與激動的心情。第十七自然段：說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。此處的環(huán)境描寫寫出了我盼來雨停的開心心情，環(huán)境描寫中的馬路、路燈、雨點本身的描寫都被賦予了作者的感情，表現(xiàn)了作者盼來雨停的高興。一切景語皆情語。三處雨景的描寫，襯托出了“我”不同的心情。從興奮道擔(dān)心，從失望到驚喜，都寫出了“我”的渴望，對雨的“盼”。作者將多種表達(dá)手法相互融合，全方位、多角度表現(xiàn)了中心——“盼”[評測練習(xí)]1、下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”跑了幾十里地去看戲。（）常給我們講故事。（）在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）干活時會哼上兩句流行歌曲。（）邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）到文化館拜師學(xué)戲。（）每天看書看到很晚。()一看到戲曲表演就占著電視。（）在這些可以表達(dá)“戲迷爺爺”這個中心意思的材料中，你打算把哪個部分寫詳細(xì)，寫具體呢？運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，試著寫寫吧！選材圍繞中心意思寫詳細(xì)寫具體語言動作心理側(cè)面環(huán)境描寫[教學(xué)反思]課文圍繞“盼”展開內(nèi)容，選