葉圣陶先生二三事

葉圣陶先生二三事一、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)略讀，學(xué)會(huì)通過(guò)抓核心詞句把握文章重要內(nèi)容的辦法。2.歸納葉圣陶先生二三事，形成本課的構(gòu)造圖。3.通過(guò)品味文章細(xì)節(jié)，理解葉圣陶先生的品質(zhì)精神。4.通過(guò)資料助讀，進(jìn)一步感受知識(shí)分子的品質(zhì)精神，陶冶情操。二、教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)略讀，學(xué)會(huì)通過(guò)抓核心詞句把握文章重要內(nèi)容的辦法。2.歸納葉圣陶先生二三事，形成本課的構(gòu)造圖。3.通過(guò)品味文章細(xì)節(jié)，理解葉圣陶先生的品質(zhì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)1.歸納葉圣陶先生二三事，形成本課的構(gòu)造圖。2.通過(guò)品味文章細(xì)節(jié)，理解葉圣陶先生的品質(zhì)精神。四、教學(xué)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)五、教學(xué)辦法：思維導(dǎo)圖法、材料鏈接法、比較品讀法?！度~圣陶先生二三事》解析人文主題：感受葉圣陶先生謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，理解作者的追思景仰之情。語(yǔ)文要素：通過(guò)自主閱讀領(lǐng)略文章重要內(nèi)容。進(jìn)一步理解課文主旨，體會(huì)作者在文中流露的思想感情。學(xué)習(xí)本文通過(guò)若干件小事，寫(xiě)出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。課前預(yù)習(xí)1.盡量在5分鐘內(nèi)讀完課文。2.請(qǐng)摘錄出你認(rèn)為對(duì)于梳理文章構(gòu)造起著重要作用的語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。3.請(qǐng)摘錄對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行批注。4.請(qǐng)摘錄出你沒(méi)讀懂的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的困惑。導(dǎo)入新課教師語(yǔ)言：各位同窗，今天，我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)人，即使我們未曾謀面，他們卻和我們的學(xué)習(xí)的重要工具——教材息息有關(guān)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課下注釋1，補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)文常資料和寫(xiě)作背景?！菊n件】介紹葉圣陶和張中行葉圣陶是20世紀(jì)20年代第一位寫(xiě)童話的作者，是中國(guó)當(dāng)代童話創(chuàng)作的拓荒者，他的作品《稻草人》于1923年出版，呈現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難，這部小朋友讀物在青少年當(dāng)中極受歡迎。葉圣陶曾擔(dān)任人民教育出版社社長(zhǎng)和總編，參加編寫(xiě)了新中國(guó)第一套中學(xué)語(yǔ)文課本《漢語(yǔ)》。葉圣陶曾出任教育部副部長(zhǎng)，他的教育思想對(duì)中國(guó)特色當(dāng)代教育理論作出了含有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要奉獻(xiàn)?！扒Ы倘f(wàn)教、教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人”“教是為了不教”“教師不是教書(shū)，而是教學(xué)生”等教育名言對(duì)后世教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。張中行（1909—），出名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。重要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》、《古代散文選》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)"燕園三老"。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。教師語(yǔ)言：張中行寫(xiě)葉圣陶，可謂“巨人心中的巨人，大師筆下的大師”，那么，張中行對(duì)葉圣陶的總體印象是如何的？他會(huì)寫(xiě)葉圣陶的哪些事？【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，理解背景。解讀開(kāi)頭結(jié)尾教師語(yǔ)言：寫(xiě)人敘事類(lèi)文章往往“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，“卒彰顯志”，因此，閱讀這一類(lèi)文章，我們普通會(huì)關(guān)注它的開(kāi)頭結(jié)尾部分，由于這里往往藏著解讀文章的密匙。作者抒發(fā)了對(duì)葉圣陶先生的什么情感？他對(duì)葉圣陶先生總的評(píng)價(jià)是什么？明確：懷念；品德崇高，人之師表教師語(yǔ)言：【課件】請(qǐng)關(guān)注每段的段首段末句，圈畫(huà)核心詞語(yǔ)，分析過(guò)渡句的作用。（1）但凡同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人厚而感動(dòng)。（2)文字之外，日常交往，他同樣一以貫之，寬厚遇人。（3）以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人寬的一面。他尚有嚴(yán)的一面，是律己，這涉及正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。（4）在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。（5）上面說(shuō)的是總的用語(yǔ)方面。零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一種標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。概述事件教師語(yǔ)言：【課件】請(qǐng)?zhí)x課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了葉圣陶先生的哪幾件事。明確：（1）葉圣陶先生為呂叔湘描改標(biāo)點(diǎn)（2）葉圣陶先生和我商議修潤(rùn)文章

（3）葉圣陶先生鞠躬打拱恭送訪客

（4）葉圣陶先生寫(xiě)信致歉為我悲哀

（5）葉圣陶先生寫(xiě)文章整頓構(gòu)造圖教師語(yǔ)言：現(xiàn)在，請(qǐng)大家小組合作，整頓出本文的構(gòu)造圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)略讀的辦法，理解文章大意。教師小結(jié)教師總結(jié)：略讀是一種快速閱讀文章以理解其內(nèi)容大意的閱讀辦法。略讀的技巧是：勾出文中總起句、承上啟下句、總結(jié)句、評(píng)價(jià)議論句，圈畫(huà)敘述中核心的動(dòng)詞或動(dòng)賓短語(yǔ)，把它們作為跳讀的支點(diǎn)，作為歸納事件的抓手，從而觀文章大略、粗知文意。課后活動(dòng)課后活動(dòng)：搜索與葉圣陶、張中行等人的有關(guān)資料，找到與文章有關(guān)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】為下節(jié)課進(jìn)一步探究?jī)?nèi)容做準(zhǔn)備。第二學(xué)時(shí)導(dǎo)入教師語(yǔ)言：上節(jié)課我們初步理解了作品有關(guān)人物，通過(guò)略讀的辦法理解了課文大意。下面我們進(jìn)行進(jìn)一步探究。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，在文章標(biāo)題“事”前加一種定語(yǔ)?！菊n件】結(jié)合課文內(nèi)容，在文章標(biāo)題“事”前加一種定語(yǔ)。

葉圣陶先生二三

事明確：能夠加“瑣、小；往、軼、動(dòng)人......”葉圣陶先生功勛卓著，有轟轟烈烈的大事可寫(xiě)，但作者只選用了非常細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)，由于小事見(jiàn)人品，細(xì)節(jié)顯精神。（課件：小事見(jiàn)人品，細(xì)節(jié)顯精神）【設(shè)計(jì)意圖】快速導(dǎo)入，把自己對(duì)文本的感知進(jìn)行體現(xiàn)。“待人厚”具體分析教師語(yǔ)言：那么，接下來(lái)，我們就近一步貼近文本，去品讀小事中的細(xì)節(jié)，去感受葉圣陶先生的人品和精神吧?。ㄒ唬?、感受葉圣陶先生的“待人厚”屏顯：3—5段中，哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”呢？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以闡明。預(yù)設(shè)：葉圣陶先生為呂叔湘描標(biāo)點(diǎn)1、“前些年，一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)?！?/p>

從“伏案”“走近一看”“描”能夠看出他當(dāng)時(shí)是在一絲不茍地幫呂叔湘修改。葉圣陶先生看待別人的事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，看出他厚道實(shí)在。2、呂叔湘反思“這一次受了教育，此后寫(xiě)文章，文字標(biāo)點(diǎn)一定清清晰楚，不敢草率了事”能夠看出來(lái)，呂叔湘的書(shū)寫(xiě)是比較潦草，不太認(rèn)真的，并且，結(jié)合課下注釋中葉圣陶先生和呂叔湘的生卒年月來(lái)看，葉圣陶先生是長(zhǎng)輩，但葉圣陶先生對(duì)呂叔湘沒(méi)有絲毫的埋怨、指責(zé)，我感受到葉圣陶先生做人大度包容。葉圣陶先生與我共同修潤(rùn)課本的文字1、“其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其它地方人說(shuō)南腔北調(diào)話?！薄案亦l(xiāng)人說(shuō)蘇州話”，看出他重視鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼，讓人感到親切；“跟其它地方人說(shuō)南腔北調(diào)話”，看出他努力消除人與人之間的隔閡，為人隨和。因此，從這里我看到了親切隨和的葉圣陶先生。2、“普通話他生疏，于是不恥下問(wèn)，讓我?guī)退逎?rùn)。”“不恥下問(wèn)”是指不下列問(wèn)為恥，也就是不以向比自己年紀(jì)小、學(xué)問(wèn)差、地位低的人請(qǐng)教為恥，體現(xiàn)他的謙虛好學(xué)。3、“他說(shuō):‘不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不當(dāng)都改。千萬(wàn)不要謹(jǐn)慎，怕改得不當(dāng)。我覺(jué)得不當(dāng)再改回來(lái)?！薄安槐乜蜌狻薄芭赂牡貌划?dāng)”看出葉圣陶先生理解張中行的顧慮，看出他善解人意?！坝惺裁床划?dāng)都改”，“都”字看出葉圣陶先生用人不疑，待人誠(chéng)懇。4、“可是他卻不放棄客氣，例如有一兩處他認(rèn)為能夠不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)?！被謴?fù)文字的問(wèn)題，他完全能夠不用問(wèn)“我”，由于這原來(lái)是他自己的文字，他完全能夠做主，可是他去征求張中行的意見(jiàn)。并且，就算要征求意見(jiàn)，他也能夠不親自去，從課下注釋兩人的生卒年月來(lái)看，葉老是張中行的長(zhǎng)者，聯(lián)系文中語(yǔ)句“我編課文，他領(lǐng)導(dǎo)編課文”，看出葉老是張中行的領(lǐng)導(dǎo)?？墒牵謴?fù)自己文章中的文字這件小事，葉老親自去問(wèn)張中行，還一次一次地去，看出他尊重別人，待人誠(chéng)懇。葉圣陶先生鞠躬打拱恭送訪客1、“有人到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論如何說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去?！薄盁o(wú)論如何說(shuō)”“一定”看出他送客的誠(chéng)意很足，“三道門(mén)”“四道臺(tái)階”“送到大門(mén)外”看出他把客人送得很遠(yuǎn)，“鞠躬”“口說(shuō)謝謝”看出他送客的姿態(tài)很周到，從上面的分析，我看到葉圣陶先生的謙恭有禮。（葉圣陶先生的有禮和我們見(jiàn)到老師說(shuō)老師好的有禮貌是不同的，我們的是一種對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，而葉老的是一種源自骨子里的謙恭，越是本領(lǐng)大的人，姿態(tài)越低。）2、“有人到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論如何說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去?！薄斑€是”闡明葉老這樣送客是一貫的、普通的做法，不管來(lái)的是他的領(lǐng)導(dǎo)、同事、親友、學(xué)生，他都這樣送，不管送客的天氣是晴空萬(wàn)里，是風(fēng)雨交加，是冰天雪地，他都這樣送。這闡明，葉老這樣送客不是故作姿態(tài)，不是溜須拍馬，而是一種本色呈現(xiàn)，他對(duì)誰(shuí)都是這樣的真心誠(chéng)意。3、“送到大門(mén)外才告別”，如果把它改成“送到大門(mén)外就告別”，意思就完全不同了?！熬汀睂?xiě)出倉(cāng)促、慌忙、急迫，體現(xiàn)送客知識(shí)遵照禮數(shù)，是客套的做法。而“才”有一種時(shí)間上的延續(xù)，給人以不舍之感，體現(xiàn)葉老送客的情深意重。4、“他鞠躬，口說(shuō)謝謝”，“他還舉手打拱，不停的說(shuō)謝謝”，不停的說(shuō)，是由于他想多說(shuō)某些謝謝來(lái)彌補(bǔ)他不能把客人送到門(mén)外的歉意，是一種賠償，寫(xiě)出他內(nèi)心的愧疚，體現(xiàn)他對(duì)人真心誠(chéng)意。葉圣陶先生寫(xiě)信致歉為我悲哀“第二天就接到他的信。他說(shuō)他非常后悔，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，覺(jué)得公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這樣數(shù)年，最后淪為住旅店，感到很悲哀?！卑研偶萌~老第一人稱(chēng)的口吻演讀，發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生為“我”淪為住旅店感到悲哀，由于他同情我居無(wú)定所、顛沛流離的不幸遭遇，我看到一種滿懷慈悲、仁愛(ài)善良的葉圣陶先生。屏顯：“厚”——“薄”，“薄情寡義”指無(wú)情，“天性涼薄”指冷漠，“人情淡薄”指不重友情，“為人刻薄”指挑剔、別扭。那么，“待人厚”就是厚道實(shí)在，大度包容；就是謙虛誠(chéng)懇，尊重別人；就是謙恭有禮，真心誠(chéng)意；就是仁愛(ài)善良，滿懷慈悲。（齊讀）屏顯：出名詩(shī)人臧克家曾評(píng)價(jià)他：溫、良、恭、儉、讓?zhuān)@五個(gè)大字是做人美德，我覺(jué)得葉老身上兼而有之。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步探究，讀出葉圣陶的“待人厚”?！奥杉簢?yán)”具體分析教師語(yǔ)言：我相信，同窗們一定被葉圣陶先生的“待人厚”深深震撼，下面，我們?nèi)ジ惺苋~圣陶先生的“律己嚴(yán)”。屏顯：6—8段中，哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)葉圣陶先生“律己嚴(yán)”呢？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以闡明。預(yù)設(shè)：1.我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，經(jīng)常談到寫(xiě)文章，他不止一次地說(shuō):“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格?！薄安恢挂淮蔚卣f(shuō)”“才算及了格”，體現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)自己規(guī)定很?chē)?yán)格。2.他是帶著某些感慨說(shuō)的:“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行。"“一兩個(gè)字”，體現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)自己的規(guī)定達(dá)成字字珠璣的地步，規(guī)定很高。3.“寫(xiě)完文章后，能夠自己試念試聽(tīng)，看像話不像話，不像話，果斷改?！薄肮麛唷睂?xiě)出不能不改，不能遲延，不能敷衍，體現(xiàn)葉圣陶先生嚴(yán)格自律，不容馬虎。4.“零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一種標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。”“小至”“以至”“都”，闡明別人都認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)和抄稿的格式不重要，容易無(wú)視或者不屑于做，但葉圣陶先生在這些方面重復(fù)琢磨、推敲、斟酌、比較，體現(xiàn)葉圣陶先生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)致周全?！巴耆薄皼Q不”體現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍、精益求精、力求完美。屏顯：“律己嚴(yán)”就是嚴(yán)格自律，不容馬虎；就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)致周全；就是一絲不茍，力求完美。品讀刪減段過(guò)渡：下面有幾段文字，是選入課文的時(shí)候刪減掉的，老師把它們放到這里，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？屏顯：那還是民初高喊文學(xué)革命的時(shí)候，言文不一致，如言，說(shuō)“我覺(jué)得對(duì)"，文則要寫(xiě)“余然之"，既增加了無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，又不容易懂。由文學(xué)革命時(shí)期起，文風(fēng)體現(xiàn)為冗長(zhǎng)，扭曲，修飾，艱澀，不像話。時(shí)下的脫離口語(yǔ)甚至故意遠(yuǎn)離口語(yǔ)的文風(fēng)正在制造“新文言"。新文言會(huì)比舊文言更糟，由于舊文言簡(jiǎn)短，新文言冗長(zhǎng)，舊文言直說(shuō)，新文言要多繞彎子。明確：葉圣陶當(dāng)編輯的時(shí)候，文風(fēng)很混亂，亟待有人去整頓，去變化這種現(xiàn)狀。葉圣陶先生熱切的主張規(guī)范當(dāng)代漢語(yǔ)，他所做的努力改善了編輯工作的質(zhì)量，增進(jìn)了中國(guó)新聞事業(yè)的健康發(fā)展。能夠說(shuō)，葉圣陶先生“律己嚴(yán)”的背后是深深的社會(huì)責(zé)任感。總結(jié)：通過(guò)剛剛的細(xì)節(jié)品讀，我們看到了一種寬厚遇人，嚴(yán)于律己的編者、學(xué)者、師者、儒者，他的精神品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，可謂“寬厚遇人潤(rùn)物無(wú)聲，嚴(yán)格自律澤被后人，為人師表”。這篇文章教我們：“小事見(jiàn)人品，細(xì)節(jié)顯精神”。我們能夠從生活中選用對(duì)自己有影響的小事件，選用記憶深刻的動(dòng)人細(xì)節(jié)加以刻畫(huà)，使人物更真實(shí)更動(dòng)人，這樣的寫(xiě)法叫做“以小見(jiàn)大”?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步探究，讀出葉圣陶的“律己”。拓展閱讀和知識(shí)教師語(yǔ)言：張中行對(duì)這些小事念念不忘，是由于這些小事深深地打動(dòng)了他，影響了他。其實(shí)，受到葉圣陶影響的人何止一種呢？文中提到的呂叔湘也是其中之一?。∑溜@：

屏顯：

教師語(yǔ)言：1955—1957年期間，葉圣陶先生、呂叔湘先生和張中行先生都在人民教育出版社工作，編輯修訂當(dāng)時(shí)的初級(jí)中學(xué)課本《漢語(yǔ)》。課件：請(qǐng)快速閱讀助讀材料，思考：葉圣陶先生在哪些方面影響了張中行和呂叔湘？資料：材料一：我所震撼的，是呂先生對(duì)于我國(guó)辭書(shū)出版的巨大奉獻(xiàn)。如果按照小的、中的和大的劃分，為我國(guó)詞典建設(shè)畫(huà)一條根本，最初是小的《新華字典》，呂先生與葉圣陶、魏建功等人多次參加編寫(xiě)討論；接著是中的《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》，呂先生是第一任主編；最后是大的《漢語(yǔ)大詞典》，呂先生在1956年就把它寫(xiě)入國(guó)家計(jì)劃，直至上世紀(jì)80年代，年事已高的呂先生還在出任編委會(huì)的“首席顧問(wèn)”。早在1981年就有人撰文，稱(chēng)呂先生不僅是一位大語(yǔ)言學(xué)家，還是一位詞典編纂家，或曰出版家。呂先生懂得后不同意發(fā)表此文，他說(shuō)不要做幾天工作，就成了這個(gè)“家”那個(gè)“家”，哪有這樣容易。材料二：呂先生為人謙遜真誠(chéng)，平易近人。新加坡國(guó)立大學(xué)周清海專(zhuān)家不止一次地在公眾場(chǎng)合講到一件事：上世紀(jì)80年代在香山飯店開(kāi)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)，報(bào)到后的那天晚上，有人敲門(mén)，來(lái)人對(duì)他說(shuō)，我是呂叔湘，來(lái)看看您，歡迎你們遠(yuǎn)道來(lái)參加會(huì)議。接著跟周先生親切地交談了一會(huì)兒。這件小事使周先生感觸很深，他從這里看出了大學(xué)者的風(fēng)范，對(duì)呂先生由衷地敬仰。材料三：呂先生對(duì)自己嚴(yán)苛，對(duì)自己的學(xué)生和同事規(guī)定也嚴(yán)，他見(jiàn)不得做學(xué)問(wèn)浮光掠影、投機(jī)取巧，見(jiàn)不得對(duì)工作馬虎、草率，掉以輕心。他給我們審看文章時(shí)，不僅關(guān)注選題和文章框架構(gòu)造，并且還親自動(dòng)手核對(duì)材料，查找出處。有一次我把寫(xiě)好的一篇文章交給呂先生看，先生批改得很認(rèn)真，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。最讓我汗顏的是，我這篇文章中有一條材料是從宋代類(lèi)書(shū)《太平御覽》中轉(zhuǎn)引的，沒(méi)想到呂先生親自查找到了原始出處，并將原文用紅筆抄在旁邊，我看后頓時(shí)羞愧難當(dāng)，仿佛聽(tīng)到先生在批評(píng)我：做學(xué)問(wèn)怎么能偷懶取巧？從此我將此事引為教訓(xùn)，不是萬(wàn)不得已，絕不使用第二手材料。材料四：當(dāng)年鄭州一家飯店舉辦“越秀學(xué)術(shù)講座”，盛名在外，也曾邀請(qǐng)張中行老來(lái)鄭州開(kāi)壇授課。授課后很快，張老在賓館的會(huì)議室寫(xiě)字，以答謝東道主的熱情招待。那天下午，張老對(duì)著名單認(rèn)真寫(xiě)了兩個(gè)多小時(shí)。黃昏下樓的時(shí)候，一位出版社的編輯攙著張老，誰(shuí)知他逐級(jí)下了樓梯，甩開(kāi)人獨(dú)自疾步趨前，急匆匆拐進(jìn)公共廁所小解，一下午沒(méi)空起身，老人內(nèi)急，給憋壞了。后來(lái)，張老還托人給他送過(guò)來(lái)一張字條，并口頭傳話“當(dāng)時(shí)沒(méi)寫(xiě)好，特地給服務(wù)過(guò)他的人，一人補(bǔ)寫(xiě)一幅”。這樣的小細(xì)節(jié)，讀完真是頗生一聲長(zhǎng)嘆，此乃古人風(fēng)范矣。材料五：僅過(guò)了十幾天，行公的稿子來(lái)了———《題硯詩(shī)》，手寫(xiě)稿，端端正正，整潔清晰，不知端的的人根本不會(huì)看出這手字竟出自一位九秩老人之手。最引人注目的是稿紙上端空白處寫(xiě)著：“請(qǐng)勿改動(dòng)”。我一看到這幾個(gè)字，非但沒(méi)有不快，反而會(huì)心一笑。或許有人認(rèn)為先生太牛，誰(shuí)能確保文稿中不出現(xiàn)一次筆誤？我以前也對(duì)此有一種神秘感和疑惑