初中語文 課件【導】3 雨的四季

四的雨季1.鞏固前兩課習得的朗讀技巧和能力，整體把握課文內容，體會作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。2.感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。3.體會作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情感，提升鑒賞品位。學習目標在朱自清的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟南的冬天》中，我們體會到了冬天的溫晴。今天我們將一起走進劉湛秋的《雨的四季》，從中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。新課導入字詞積累自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“嬌媚”“粗獷”“靜謐”“咄咄逼人”等重點字詞。任務一：借助資料，自主預習花苞

嬌媚

棱鏡

粗獷衣裳

靜謐

屋檐

蒞臨吝嗇

淅瀝

咄咄逼人bāojiāomèiléngguǎng

yīshangmìyánlìlìnxīlìduō任務一：借助資料，自主預習作者簡介劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，譯著有《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》等。任務一：借助資料，自主預習任務二：整體感知，初感“雨”趣朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點和形象，完成下面的學習任務單。思考：作者愛戀雨的原因是什么？學習任務單四季之雨特點形象春雨清新、潤澤、甜美清純嬌羞的小姑娘夏雨①_________________青春飛揚的少女秋雨②_________________端莊沉靜的婦人冬雨③_________________平和從容的老人熱烈、粗獷、奔放端莊、沉靜、深情自然、平靜、純潔作者愛戀雨的原因：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，讓作者感受到生活中的歡樂和淚水，使靈魂得到凈化。任務二：整體感知，初感“雨”趣默讀課文，劃分本文的結構層次并概括大意。（第1段）：總寫“我”喜歡雨。任務二：整體感知，初感“雨”趣第一部分第二部分第三部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點。（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛之情。研讀課文，分析標題。文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？①從表達形式上看，這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意境美。②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。任務二：整體感知，初感“雨”趣消文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異，你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢？小組合作，為你們最喜愛的雨代言。任務三：賞析朗讀，交流“雨”聲我們?yōu)開________雨代言_________雨的個性標簽：__________、__________、__________。甜美熱烈清晰活潑優(yōu)雅端莊粗獷平靜深情自然潤澤為你們最喜愛的雨選擇三個個性標簽。例：春雨。個性標簽——清新、甜美、生機煥發(fā)。任務三：賞析朗讀，交流“雨”聲選擇一句或幾句最能代表你們最喜愛的雨的特色的“代言金句”，給其設計朗讀腳本，并說說個性標簽的選擇理由和朗讀設計理由。例：小草ˇ似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種ˇ春天才能聽到的沙沙聲（輕聲配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ變得暢快，空氣里ˇ像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子ˇ和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界ˇ改變了姿容。?????????????????理由：我們認為春雨是清新的、甜美的、生機煥發(fā)的！春雨是清新的，所以我們給“復蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種春天特有的沙沙聲補充出來，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的，“完全”“改變”就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來！任務三：賞析朗讀，交流“雨”聲劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，跳讀課文，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！氨犻_特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將滴落的水珠與“少女的眼淚”進行對比，突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了春雨的美好。任務四：品味語言，感悟“雨”情任務四：品味語言，感悟“雨”情（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這四句分別從不同的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情態(tài)以及給人的感受，調動不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。任務四：品味語言，感悟“雨”情（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。“化了妝”運用擬人的修辭手法，寫出了冬雨的美麗、嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出了雪花輕盈降臨的動態(tài)美，表達了作者對北方“冬雨”的喜愛之情。（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨的原因。第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴冬”。任務四：品味語言，感悟“雨”情文章寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第６段改稱“你”？第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉為直接對話，這樣寫將雨人格化，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆，增強了語言的親切感，更直接地表達了作者對雨的喜愛之情。這是側面描寫。通過寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，間接地表現(xiàn)出春雨給萬物帶來的勃勃生機，側面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點。任務五：析讀課文，明晰寫法第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？側面描寫及其作用側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪，給人留下豐富的想象空間。側面描寫是正面描寫的有益補充，它往往能以較經濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，達到以少勝多的效果。第5段作者為什么先從討厭雨寫起？第5段運用了欲揚先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達了負面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”極富想象力。運用欲揚先抑，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。欲揚先抑“揚”，指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑，即為了肯定和褒揚某一方面，故意先對其他方面進行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強化情感、主題。任務五：析讀課文，明晰寫法本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。任務五：析讀課文，明晰寫法（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點。（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進行了細致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅走了冬天”，“使世界改變了姿容”，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。任務五：析讀課文，明晰寫法任務六：整體感悟，分析意象如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨；二是作者帶著有情的眼光來觀照，賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫;后者表現(xiàn)的是雨的精神內核，是虛寫。后一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。課堂小結《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種寫作手法，通過聯(lián)想