第10課《牛郎織女（一）》第二課時 一等獎創(chuàng)新教學設計

第10課《牛郎織女（一）》第二課時一等獎創(chuàng)新教學設計課題10牛郎織女（一）部編版五年級上冊第三單元第2課時

學校授課班級授課教師

學習目標1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

學習重難點展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

學情分析這是本單元的第二篇民間故事。民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。

教學輔助教學課件，同步導學案

教學過程

任務一：理清順序，整體復述

【設計意圖：借助表示時間的詞語，能迅速理清文章脈絡，感知故事大意，以便有條理地復述故事，而且這些時間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳?！?/p>

1.快速默讀課文，思考：故事中有哪幾個自然段是以表示時間的詞開頭的？你能找出來嗎？

預設：第1自然段，“古時候”；第5自然段，“一年一年過去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黃昏時候”。提示：這些表示時間的詞語，提示了牛郎的成長經(jīng)歷。

2.借助表示時間的詞語，梳理故事脈絡。

請圍繞牛郎“童年—成人—成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節(jié)。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。

3.學生自由練習：借助時間詞，完整復述。

任務二：發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復述

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)側重指導具體的方法，幫助學生創(chuàng)造性復述故事。過程中，要引導學生重點從創(chuàng)編的內(nèi)容和細節(jié)上展開評價。如，想象的內(nèi)容是否合理，講述時動作、語氣是否符合人物身份和當時的場景?！?/p>

引導語：要想把這個故事講得更精彩，我們還可以進行創(chuàng)造性復述：可以細致描繪人物形象、模仿人物的動作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。

1.引導思考：課文中哪些情節(jié)適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動

全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動的情節(jié)。

預設1：哥哥嫂子想獨占父親留下的房產(chǎn)?！麄儌z會有哪些具體的表現(xiàn)呢？

預設2：他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事?！麄儠f些什么？商量哪些事呢？

預設3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！齻兪窃趺凑f、怎么做的？

預設4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話?！麄儌z都說了些什么？

預設5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的?！P于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？

預設6：織女想了想，說：“你說得很對，咱們結婚，一塊兒過日子吧。”——織女想了些什么才答應與牛郎成婚的呢？

2.引導：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？（課件出示課后習題第二題。）

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會說些什么？

①聯(lián)系生活實際想象：牛郎平時會有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結滿了紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個老板心眼兒真好，買柴火多給了兩個銅板。）

②聯(lián)系前文想象：童年時的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對待？（大冬天讓牛郎去砍柴；家里的家務活讓他一個人做。）

③聯(lián)系當時的場景想象：牛郎是如何對老牛說心里話的？他當時的神情、動作是怎樣的？老牛又是如何回應的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

點撥：講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導學生調(diào)動類似的生活經(jīng)歷。如和同學商量“秘密行動”，想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見，她會說什么？其他仙女又怎么回應？最后又會怎樣？引導學生復述時，把情節(jié)的起伏、事情的波折表現(xiàn)出來

示例：

那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們趁機停下手中的活兒歇息。

仙女一：姐妹們，我們整天沒日沒夜地織彩錦，都快累死了。聽說人間的生活很有意思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。

仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒牵跄改锬锸遣辉试S我們隨便下凡的。要是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……

仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關在監(jiān)獄里，一點兒自由和快樂也沒有，有什么意思？我們到人間去看一看，就是回來挨頓打也值得。

3.交流總結創(chuàng)造性復述故事的方法。

引導思考：為了把故事講得更精彩、更生動，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法呢？我們一起回顧、整理一下。

預設：（1）把自己設想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補充合理的情節(jié)和人物對話；（3）用合適的語氣、語調(diào)，還可以加上人物的動作和表情。

任務三：補充細節(jié)，自由創(chuàng)編

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)側重于讓學生自由創(chuàng)編，練習創(chuàng)造性復述。先給學生充分的時間尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動學生思考、創(chuàng)造的積極性。全班討論時，依據(jù)學生找到的內(nèi)容相機指導，簡單的情節(jié)可以讓學生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應先梳理好，然后由小組選擇一個情節(jié)進行集體創(chuàng)編。】

引導語：課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用武”之處。我們可以補充細節(jié)，如人物的對話、神態(tài)、動作、心理活動等。

1.請同學們小組合作，選擇一個情節(jié)，通過講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復述故事?？梢栽黾尤宋飳υ?，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……

2.教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學生的創(chuàng)造性復述給予指導。

3.請兩三個小組匯報表演，其他同學當觀眾，進行點評，說說講得有意思的地方在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動等。

任務四：拓展延伸，體會神奇

1.教師提問：1.閱讀課文說說你發(fā)現(xiàn)了故事中哪些地方不可思議。（學生討論、交流）

預設1：老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。

預設2：我提前讀了下一課，我覺得神奇的牛皮可以帶著牛郎上天很不可思議。

預設3：我也提前讀了下一課，我覺得王母娘娘用一道玉簪就劃出了一道波濤洶涌的銀河很不可思議。

2.教師引導：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點呢？

預設1：充滿神奇。

預設2：有浪漫的幻想。

預設3：情節(jié)富有懸念。

教師小結：同學們說得都很對，課下可以讀一讀其他民間故事，發(fā)現(xiàn)其中不可思議的情節(jié)，和同學交流。

3.從其他的民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學交流。

作業(yè)設計

1.完成《分層作業(yè)》同步練習。