關(guān)于小學英語高效課堂的幾點思考 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選關(guān)于小學英語高效課堂的幾點思考摘語課堂效益的目的。關(guān)鍵詞：高效課堂，學習興趣，自信心，教學情境，優(yōu)化英語教學在小學英語詞匯教學中，小學生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一記住一個單詞對他們來說，需要花很多的精力，有時記一個單詞幾天下來沒有記住，或記住了，過幾天就忘，這樣也大大影響了學生對英語學習的興趣，大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學習、復習，更不用說去閱讀課外讀物，看影視節(jié)目與同學、家長交流等等。這就給教師一個很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學生既輕松又高效率的學習？形成良好的語音，掌握初步用英語進行簡單日常交流的能力。針對小學英語課以培養(yǎng)興趣為主的課程目的及小學生活潑好動的性格，我深深地感覺到作為一名小學英語教師，如何在教學中提高學生的注意力，對于上好一節(jié)英語課至關(guān)重要，而目前存在著以下幾點問題：動中，無法快速地使學生全身心地投入到學習中去。學生就開始講悄悄話，做小動作，開小差等。預期的效果，會造成冷場現(xiàn)象。針對這些存在的問題，我認為在引入新課時，如果直接告訴學生新課的內(nèi)12022年安徽省中小學教育教學論文評選容，并不會引起他們太大的注意，但是如果在一節(jié)課的開端，設計出別出新意他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。作為教師，講課的技巧十分重要，如果上課只是單調(diào)的教師講，學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存。課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學生的情緒變化有直接的關(guān)一節(jié)課如果學生情緒渙散低落，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也收不到什么效果。因此，興趣這個老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，在學生學習的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計與小學生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠肯定自己的能力從而擁有自信。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于鼓勵也是一門藝術(shù)，好的鼓勵手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若22022年安徽省中小學教育教學論文評選能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。另外在當前英語教學實踐中，自然拼讀法的應用非常廣泛。小學英語詞匯教學要求教師幫助學生掌握詞匯累積和分類。與單詞的積累相比，單詞的分類對學生有很大的影響，這是一個挑戰(zhàn)。由于英語教材中還存在一些發(fā)音不規(guī)則的單詞,這意味著即使學生能記住單詞的發(fā)音,也不一定能完成正確的拼寫。英語這門語言包含了很多外來詞匯,這些詞匯在日常對話中出現(xiàn)的頻次也相對較高,通常需要學生查閱字典、加深記憶。針對這些發(fā)音不規(guī)則的單詞,教師可以引入自然拼讀法指導學生拼讀拼寫。這種方法一方面可以糾正學生的錯誤發(fā)音,另一方面可以促使學生自主探索特殊詞匯的發(fā)音規(guī)則。相較于傳統(tǒng)詞匯教學，課堂上引用自然拼讀法能有效的提高學生的單詞認讀能力及讀音的準確性，從提高小學英語課堂的高效性。教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始于親?！币馑季褪钦f把學生帶在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也更加活躍。多樣教學，幫助孩子記住單詞。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。首先可以采用兒歌的形式教學，英語書上有很多朗朗上口英語歌謠，寓教于樂的歌謠是小學生喜聞樂見，并能有效幫助他們記憶的方式之一，并能形成輕松的學習氣氛。英語歌謠簡單易懂、上口快、容易記憶，能激發(fā)學生興趣，節(jié)奏感強，輕松有趣，迎合小學生的心理特點，有助于學生的聽說讀的訓練。因此，在英語課堂教學中，融音樂于英語對英語課堂教學效率有著舉足輕重的作用。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，32022年安徽省中小學教育教學論文評選從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動，詞匯也會在不知不覺中積累起來。引導學生正確模仿單詞發(fā)音在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學生要跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。教師在讓學生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿，這樣才能把握住詞的發(fā)音。綜上所述，要提高英語課堂效率，首先要設計一節(jié)多姿多彩的英語課；要符合小學生的年齡和心理特點；要讓學生在學中玩、玩中學，充分調(diào)動學生熱情以達到良好的教學效果。從而實現(xiàn)有效的英語課堂教學，達到教學目的。參考文獻[1]許智堅.龍巖市小學英語教學狀況調(diào)查報告[J].龍巖師專學報,2005,(01)[2]冷惠.小學英語教學中的教師評價[J].黑龍江教育(小學教學文選版),2005,(Z1)[3]包天仁.中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究,2004,(11)[4]王征秀.淺議小學英語教學的特點[J].貴州教育,2002,(11)[5]高炯.小學英語教學激趣談[J].四川教育,2001,(09)[6]粟翠芳.激發(fā)興