高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)【知識(shí)精講+備課精研】 文言文的分析綜合（客觀題）課件

比對(duì)下列文言文的原文及譯文，分析其存在哪種問(wèn)題，連一連。

課前熱身：開(kāi)心連連看1.晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉國(guó)齊國(guó)攻打鄭國(guó)，所以鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮，并且存有二心和楚國(guó)結(jié)交。2.秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地。秦國(guó)的將領(lǐng)王翦攻下了趙國(guó)，全部占領(lǐng)了趙國(guó)的土地，俘虜了趙王。3.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。明天你不能不早些來(lái)親自向項(xiàng)王感謝。4.后之覽者，亦將有感于斯文。后面所有看到這些詩(shī)篇的人，也都會(huì)由此引發(fā)同樣的感慨。

a.時(shí)序顛倒b.曲解文意c.以偏概全d.改變因果

第七節(jié)

文言文的分析綜合題（客觀題）——仔細(xì)比對(duì)，準(zhǔn)確提取高考文言文閱讀復(fù)習(xí)專(zhuān)題第一課時(shí)

（1）文本選材：2023年、2022年趨于多樣化。不再像2021年選擇以敘事議論為主的紀(jì)事本末體，突破了2020年以前從“二十四史”選擇人物傳記的取材方式。發(fā)展到多類(lèi)史書(shū)，甚至從雜史小說(shuō)中選材。2023年跳出史傳范圍。（2）文言文文本形式由以往單一文本，變成2023年雙文本。（3）文本內(nèi)容側(cè)重議論性。近三年新高考課標(biāo)卷選材變化

分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，近兩年的新高考全國(guó)卷更是采用了選擇題(四選一)和簡(jiǎn)答題兩種考查形式?！胺治鼍C合題”解答步驟細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語(yǔ)句的異同關(guān)鍵：注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值2103班聯(lián)考語(yǔ)文最希望重點(diǎn)講析的題目據(jù)某語(yǔ)文老師統(tǒng)計(jì)，12題是某班錯(cuò)誤人數(shù)最多的題目。第一講

比對(duì)分析法例1.（2023新課標(biāo)I卷）12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

材料二：陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也。若諸子之書(shū)，其義皆然?！窘馕觥拷Y(jié)合上文，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”，選項(xiàng)擴(kuò)大范圍。選項(xiàng)：世人說(shuō)到高必定會(huì)以上天作比，說(shuō)到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。

小結(jié)：

第12題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力，三年設(shè)題方式，考點(diǎn)均未改變。

關(guān)注細(xì)節(jié)理解。第12題文本內(nèi)容概述選擇題常見(jiàn)的一個(gè)設(shè)錯(cuò)點(diǎn)就是對(duì)文本關(guān)鍵詞等細(xì)節(jié)的理解。

要能理解選項(xiàng)中的細(xì)節(jié)，就要找準(zhǔn)各個(gè)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容區(qū)間，并進(jìn)行仔細(xì)地理解和比對(duì)。這個(gè)題也是為解答新課標(biāo)卷文言文閱讀中的簡(jiǎn)答題做準(zhǔn)備，因?yàn)槔斫馕囊獾幕A(chǔ)上才能完成整合加工文本信息的能力要求。（2023新課標(biāo)I卷）14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）

（1）第14題考查考生理解、分析、概括文章內(nèi)容的能力，是在考生回答第12題，并借助12題更準(zhǔn)確地理解選文之后。三年設(shè)題方式根據(jù)文本不同有所不同，考點(diǎn)未變。（2）回歸教材，關(guān)注教材第14題針對(duì)兩則材料設(shè)題，要求考生進(jìn)行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時(shí)如何抓住其論述的關(guān)鍵漏洞。（巧妙地關(guān)聯(lián)了選擇性必修上冊(cè)“邏輯的力量”單元，考查邏輯思辨力。）題目間的關(guān)聯(lián)，以及跟教材的聯(lián)系文言文真題關(guān)聯(lián)教材舉隅以2023年全國(guó)Ⅰ卷文言文文本為例：材料一：

襄子①圍于晉陽(yáng)中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽(yáng)之事，赫無(wú)大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽(yáng)之事，寡人國(guó)家危，社稷殆矣。吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之?！敝倌崧勚?，曰：“善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無(wú)奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。

（節(jié)選自《韓非子·難一》）材料二：

陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也。若諸子之書(shū)，其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉。”武臣曰：“諾。”子鮒曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書(shū)云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實(shí)詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時(shí)夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無(wú)怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測(cè)淵，矇大道而不悟，信誣說(shuō)以疑圣，殆非所望也?！?/p>

（節(jié)選自《孔叢子·答問(wèn)》）

【注】①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國(guó)國(guó)政，稱“晉四卿”。晉陽(yáng)之戰(zhàn)，知氏（荀瑤）聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。②子鮒：即孔鮒，孔子八世孫。

以2023年全國(guó)Ⅰ卷文言文文本為例，對(duì)文言知識(shí)回歸教材的歸納：

（1）高中120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞，在2023年全國(guó)Ⅰ卷材料中涉及28個(gè)；

（2）高中

18

個(gè)常見(jiàn)文言虛詞，在2023年全國(guó)Ⅰ卷材料中涉及15個(gè)，另外還有3個(gè)（乎、且、因）未涉及，可以適時(shí)補(bǔ)充；

（3）特殊句式主要涉及3種：狀語(yǔ)后置句、判斷句、賓語(yǔ)前置句；

（4）常見(jiàn)文化常識(shí)涉及3類(lèi)：謙稱、社稷、古代紀(jì)年法；

（5）常見(jiàn)搭配主要涉及3個(gè)：是以、所以、以為。文言文真題關(guān)聯(lián)教材精讀2023年全國(guó)Ⅰ卷文言文關(guān)聯(lián)教材知識(shí)點(diǎn)

實(shí)詞目錄（一）圍（二）殆（三）是（四）善（五）莫（六）或（七）知（八）如（九）行（十）乘（十一）故（十二）勸（十三）非（十四）得（十五）若（十六）當(dāng)（十七）信（十八）度（十九）說(shuō)（二十）諸（二十一）書(shū)（二十二）請(qǐng)（二十三）卒（二十四）亡（二十五）曾（二十六）徒（二十七）道（二十八）望

文言文真題關(guān)聯(lián)教材精讀2023年全國(guó)Ⅰ卷文言文關(guān)聯(lián)教材知識(shí)點(diǎn)

虛詞目錄（一）于（二）者（三）為（四）之（五）何（六）也（七）以（八）而（九）其（十）則（十一）所（十二）若（十三）焉（十四）與（十五）乃文言文真題關(guān)聯(lián)教材精讀2023年全國(guó)Ⅰ卷文言文關(guān)聯(lián)教材知識(shí)點(diǎn)

特殊句式目錄（一）狀語(yǔ)后置（二）判斷句（三）賓語(yǔ)前置文化常識(shí)目錄（一）謙稱（二）社稷（三）紀(jì)年法

文言常見(jiàn)搭配（一）是以（二）所以（三）以為

文言文真題關(guān)聯(lián)教材精讀小結(jié)：萬(wàn)變不離其宗，不管高考文言文選材和題型知識(shí)點(diǎn)怎么變化，只要我們緊扣教材，準(zhǔn)確地掌握和理解了相關(guān)知識(shí)，并能靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，輕松應(yīng)對(duì)。

記得：立足教材，善事利器。

精析真題，

巧法助考。例2.（2022新高考I卷）閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

秦將伐魏，魏王聞之，夜見(jiàn)孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國(guó)可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車(chē)百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”【解析】孟嘗君表示……并表示希望替魏王出使諸侯”錯(cuò)誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。選項(xiàng)：魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。例3.(2020年全國(guó)Ⅰ卷)閱讀下面的選項(xiàng)與原文，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)概括分析是否有誤。

既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常平米，多作

(zhān)粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：

“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多?！蹦速觯╬óu，取出）羨緡(mín)得二千，復(fù)發(fā)橐（tuó，口袋）中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)解析：有誤。根據(jù)原文可知，蘇軾只是向朝廷請(qǐng)求免供米，真正“減免上供米三分之一”的是朝廷，對(duì)象有誤。選項(xiàng)：蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情。（節(jié)選原選項(xiàng)部分內(nèi)容）即時(shí)訓(xùn)練1.（2021全國(guó)甲卷）閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

契丹遂駐兵陽(yáng)城淀，號(hào)二十萬(wàn)，每縱游騎剽掠，小不利輒引去，徜徉無(wú)斗志。是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使?！倍?，遣曹利用詣契丹軍。選項(xiàng)：在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！窘馕觥俊八纬实蹫榱讼?zhàn)，主動(dòng)提出議和”錯(cuò)，原文“遣李興議和”的主語(yǔ)是“契丹”，偷換了主語(yǔ)。

晉平公春筑臺(tái)，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務(wù)施，緩刑辟而趨民時(shí)。今春筑臺(tái)，是奪民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”平公曰：“善?！蹦肆T臺(tái)役。（節(jié)選自《說(shuō)苑·貴德》）即時(shí)訓(xùn)練2.（2022全國(guó)乙卷）閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。選項(xiàng)：叔向反對(duì)晉平公在春天筑臺(tái)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。解析：“如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世稱為人君”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文最后一段中“豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉?”中“豈”意思是難道，句意為“難道這就是用來(lái)安身存命，而被后代尊稱為國(guó)君的辦法嗎?”，意思就是說(shuō)，不能靠建造游觀之臺(tái)這些方式來(lái)安身存命，這樣做是不合適的。課后作業(yè)：《考點(diǎn)集訓(xùn)》（二十八）

（第一課時(shí)：模塊一第1-5題）第二、三課時(shí)第二講

掌握五大比對(duì)角度1.命題設(shè)誤（1）無(wú)中生有

故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的概括分析于文無(wú)據(jù)。（2）以偏概全

將原文對(duì)某一方面的判斷通過(guò)增加或刪減表范圍或程度及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)象的范圍。2.比對(duì)方法

比對(duì)原文與選項(xiàng)的內(nèi)容，看有無(wú)無(wú)中生有、以偏概全。角度一：比對(duì)添加或刪減的內(nèi)容例1.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?/p>

2020全國(guó)卷Ⅲ）·永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家無(wú)不染。若以之不復(fù)入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣?！背闹！選項(xiàng)C]·彪之講究實(shí)效，維護(hù)朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見(jiàn)各類(lèi)官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝廷因此恢復(fù)?！分析]無(wú)中生有。選項(xiàng)中“借口家中有人患病，不愿到任辦公”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“舊制”說(shuō)明是朝廷原有規(guī)定。例2.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?/p>

《馬芳傳》）·芳有膽智，諳敵情，所至先士卒。一歲數(shù)出師搗巢，或躬督戰(zhàn)，或遣裨將。家蓄健兒，得其死力?！選項(xiàng)C]·馬芳身先士卒，寬以待人。每次出戰(zhàn)馬芳都親身前往，而面對(duì)不知感恩的舊部田世威，他也不計(jì)較，知道這些事的人很多?！分析]以偏概全。選項(xiàng)中“每次出戰(zhàn)馬芳都親身前往”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中為“或躬督戰(zhàn)，或遣裨將”。角度二：比對(duì)人物

1.命題設(shè)誤（1）誤解形象把人物的言行所揭示出來(lái)的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解。（2）張冠李戴把甲人物所為說(shuō)成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說(shuō)成是乙事件結(jié)果。2.比對(duì)方法

比對(duì)人物的言行舉止，看有無(wú)誤解形象、張冠李戴。例3.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2017全國(guó)卷Ⅱ）·時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹讼ひ浦脻}川、陳留?！選項(xiàng)B]·趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善?！分析]張冠李戴。將余黨遷往異地的是皇帝，而不是趙熹。例4.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?/p>

2019全國(guó)卷Ⅱ）·于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足?！選項(xiàng)B]·商鞅厲行法治，秦國(guó)太平富強(qiáng)。他鐵面無(wú)私，不徇私情，無(wú)論任何人犯法均施以刑罰，國(guó)人受此震懾，全都遵守法令，治安狀況改善，民眾家給人足?！分析]誤解形象?！盁o(wú)論任何人犯法均施以刑罰”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中太子犯法，并未對(duì)其本人施以刑罰，故也不能判斷出商鞅“鐵面無(wú)私，不徇私情”。角度三：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)1.命題設(shè)誤（1）時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。（2）空間錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。2.比對(duì)方法

比對(duì)人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，看有無(wú)時(shí)序顛倒、地點(diǎn)暗換。例5.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（2019全國(guó)卷Ⅰ）·上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也?！本禹曋?，拜賈生為梁懷王太傅。·[選項(xiàng)C]·賈誼答復(fù)詢問(wèn)，重新得到重用。文帝詢問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼?！分析]時(shí)序顛倒文帝詢問(wèn)鬼神之事，文帝覺(jué)得自己比不上賈誼，后來(lái)才任命賈誼為自己鐘愛(ài)的小兒子的太傅。因此選項(xiàng)的前后順序不當(dāng)。例6.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2018全國(guó)卷Ⅰ）·真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書(shū)，乞留芝?！選項(xiàng)B]·魯芝傾心革新，政治卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任?！分析]空間錯(cuò)位。飽受侵?jǐn)_的是“天水郡”而不是“蜀地”。角度四：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)

1.命題設(shè)誤（1）曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。（2）歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。2.比對(duì)方法

比對(duì)文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，看有無(wú)曲解文意；比對(duì)選項(xiàng)信息，看是否歸納不全。例7.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?/p>

2019江蘇卷

）·公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟?！選項(xiàng)C]·湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒(méi)準(zhǔn)備好糧食，因而作罷?！分析]曲解文意。選項(xiàng)中“相約三月份到江南一帶游玩”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“不能辦三月糧”意思是不能準(zhǔn)備三個(gè)月的糧食。例8.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤。·【原文】（

2021全國(guó)乙卷

）·上曰：“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”·[選項(xiàng)D]·唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)?！分析]歸納不全。選項(xiàng)中“唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中唐太宗認(rèn)為是煬帝無(wú)道和臣不盡忠導(dǎo)致了隋朝的滅亡。角度五：比對(duì)關(guān)系

1.命題設(shè)誤（1）改變因果

命題人將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。（2）事件雜糅將文段敘述的幾件事或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說(shuō)成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)。2.比對(duì)方法

比對(duì)人物與事件的關(guān)系，看有無(wú)改變因果、事件雜糅。例9.閱讀下面的原文與選

項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?020海南卷）·帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。有御史偶陳戲樂(lè)，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提學(xué)御史房寰恐見(jiàn)糾擿，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰再上疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官?！選項(xiàng)C]·海瑞嚴(yán)厲執(zhí)法，受到小人詆毀。他任南京右都御史時(shí)，因要求嚴(yán)明，部下怨恨，部屬房寰懼遭揭發(fā)，又受慫恿，上疏詆毀，致使海瑞被迫退休?！分析]強(qiáng)加因果。選項(xiàng)中“致使海瑞被迫退休”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中為“瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官”。例10.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析結(jié)果是否有誤?！ぁ驹摹浚?020山東卷）·光斗既死，贓猶未竟。忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力，疏趣之，由是諸人家族盡破。忠賢既誅，贈(zèng)光斗右都御史，錄其一子。已，再贈(zèng)太子少保。福王時(shí)，追謚忠毅。·[選項(xiàng)D]·左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死，直到魏忠貿(mào)被誅，他才受到追贈(zèng)，謚為忠毅?！分析]事件雜糅。選項(xiàng)中“母親、兄長(zhǎng)以及同宗群從十余人被迫害致死”

說(shuō)法錯(cuò)誤，文中為“長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死”。比對(duì)角度設(shè)誤點(diǎn)角度一：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容無(wú)中生有以偏概全角度二：比對(duì)人物誤解形象張冠李戴角度三：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)序顛倒空間錯(cuò)位角度四：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)曲解文意歸納不全角度五：比對(duì)關(guān)系改變因果事件雜糅【技巧小結(jié)】課堂訓(xùn)練（可視時(shí)間靈活安排）即時(shí)訓(xùn)練3.(2021新高考卷Ⅰ)閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜?；蛘?qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為