8.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》課件 【知識(shí)精研+培優(yōu)拓展】統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

大衛(wèi)?科波菲爾

（節(jié)選）狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國著名小說家，19世紀(jì)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出生于樸次茅斯的波特西地區(qū)。父親是海軍中的小職員，少年時(shí)因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學(xué)。10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒，15歲以后，當(dāng)過律師事務(wù)所學(xué)徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當(dāng)報(bào)館采訪員，報(bào)道下議院。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品對(duì)英國文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。課前預(yù)習(xí)知人論世主要作品

狄更斯一生寫作了百余篇短篇小說，幾十篇中篇小說，15部長篇小說，還有大量散文、特寫、游記、劇本、演講、書信等。成就最高的是他的長篇小說，他的創(chuàng)作可以分為三個(gè)時(shí)期：

第一時(shí)期(1842年以前)：《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克爾貝》《老古玩店》《巴納比·拉齊》

第二時(shí)期（1842—1858）：《馬丁·朱述爾維特》《董貝父子》《大衛(wèi)·科波菲爾》《荒涼山莊》《艱難時(shí)代》《小杜麗》

第三時(shí)期(1858—逝世)：《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《我們共同的朋友》《艾德溫·德魯?shù)碌拿孛堋纷哌M(jìn)作品《大衛(wèi)·科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯的一部重要作品，寫于1848―1850年。在這部帶有自傳性質(zhì)的小說里，狄更斯借“大衛(wèi)自身的歷史和經(jīng)驗(yàn)”，從某些方面回顧和總結(jié)了自己的生活道路，表現(xiàn)出他的人生態(tài)度、道德理想。多層次地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出地表現(xiàn)了金錢對(duì)婚姻、家庭和社會(huì)的腐蝕作用。

“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！薄腋乖凇洞笮l(wèi)·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道作者評(píng)價(jià)結(jié)合作者成長經(jīng)歷，說明作者為何說《大衛(wèi)·科波菲爾》是“最寵愛的孩子”？

自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。自傳是傳記的一種，以記敘人物生平事跡為主。自傳體小說必備知識(shí)

狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點(diǎn)1米考伯一度在海軍里做過事職業(yè)2負(fù)債入獄經(jīng)歷3

童工

經(jīng)歷…自傳體小說父親是英國海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄12歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄課文內(nèi)容對(duì)照大

衛(wèi)

·科波菲

爾任務(wù)一：

梳理內(nèi)容概括情節(jié)本單元四篇課文，都屬于小說節(jié)選。閱讀課文前，應(yīng)先對(duì)整本書的大致情節(jié)盡可能多地有所了解，最好能閱讀一下課文節(jié)選部分前面的章節(jié)，至少也要閱讀一下每篇課文首頁下邊注釋①的前情簡介，以幫助我們更好地閱讀理解課文內(nèi)容。整本書快覽，窺探小說全貌前情回顧，后續(xù)追蹤尚未出世，父親去世母親改嫁，繼父虐待遣送離家，相識(shí)增多重回家中，慘遭虐待母親病逝，孤兒謀生大衛(wèi)出逃，投靠姨婆大衛(wèi)求學(xué)，成長畢業(yè)墜入情網(wǎng)，走入婚姻幾經(jīng)周折，結(jié)交密友成為作家，妻子離世再結(jié)良緣，圓滿幸福該部分情節(jié)中大衛(wèi)經(jīng)歷雙親離世，繼父霸占財(cái)產(chǎn)并施加虐待，是大衛(wèi)人生最艱難困苦的階段，小小的大衛(wèi)正式在復(fù)雜的社會(huì)中學(xué)會(huì)獨(dú)自謀生，是全篇最催人淚下的一幕。雙親離世，繼父虐待，小小少年獨(dú)自謀生，面對(duì)坎坷的人生之路，是生存還是毀滅？是黑暗還是光明？結(jié)局（51-54段）“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工序幕（1-5段）開端（6-23段）“我”被米考伯先生邀請(qǐng)做他的房客“我”住在米考伯家，與他們產(chǎn)生友誼，幫他們典當(dāng)財(cái)物高潮（45-50段）“我”去監(jiān)獄探望米考伯先生發(fā)展（24-44段）自主思考·梳理情節(jié)請(qǐng)快速瀏覽全文，劃分情節(jié)。（新人物、新場(chǎng)景、新情節(jié)等）貨行米考伯家監(jiān)獄文本研讀“小說以大衛(wèi)曲折的成長經(jīng)歷為主線，依照人物生活場(chǎng)景的遷移構(gòu)建主要情節(jié)結(jié)構(gòu)”課文以（)為敘述視角？“我”經(jīng)歷了哪些事？“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家我①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個(gè)兒童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。獨(dú)特的視角：小說以第一人稱敘述,有什么好處?主旨情節(jié)情節(jié)人物/讀者變式思考：巧用視角，講好故事??文本研讀如何理解第一段中的“我”，指的是哪個(gè)我？如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實(shí)在是咄咄怪事。沒有一個(gè)人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了。成人的我童年的我如何理解第一段中的“我”，指的是哪個(gè)我？成人的我童年的我第一人陳敘述兩種視角交叉敘述人稱≠敘事角度全知視角①常用第三人稱敘事。②敘述人相當(dāng)于上帝，對(duì)所有的線索、發(fā)展和結(jié)局了如指掌。③敘述人對(duì)每個(gè)人物的心理、過去、未來清清楚楚，甚至還可以評(píng)價(jià)人物。④全知視角下的敘述樸素明晰，閱讀輕松。半知視角①往往用第一人稱或第二人稱敘事。②依靠一個(gè)人物的眼睛來看小說中的世界。③敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，讓讀者自己判斷、推理、評(píng)價(jià)。（敘述者可以比人物知道的多，也可以比人物知道的少。）④讀者不再是被動(dòng)地聽故事，而是必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力。巧用視角，講好故事??文本研讀第一段中的成人視角和兒童視角交替出現(xiàn)，有什么好處？①兒童視角讓成人的世界更真實(shí)，使作品增添童真童趣和詩意美，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容;③所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓讀者對(duì)大衛(wèi)的成長有深刻真切的體會(huì)，更能共情人物的感受。②成人的眼光來補(bǔ)充說明；同時(shí)加入了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使整個(gè)故事更加客觀真實(shí)。敘述人稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實(shí)親切，同時(shí)便于抒發(fā)感情第二人稱（有限視角）第三人稱（全知視角）第三人稱不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活敘述視角必備知識(shí)局限于個(gè)人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點(diǎn)奇怪任務(wù)1

分析環(huán)境體會(huì)作用大衛(wèi)生活在什么樣的人們中間？小說主要描寫了哪些生活場(chǎng)景？人們的生存狀態(tài)、精神面貌如何？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈畫出描寫這些內(nèi)容的相關(guān)語句，看看作品展現(xiàn)出了怎樣的社會(huì)風(fēng)貌。環(huán)境①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)背景，如習(xí)俗、思想等；③渲染……氣氛，奠定……的情感基調(diào)。人物①烘托人物……心情；②體現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)（中間）情節(jié)①暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)。（中間）主題①揭示、暗示主題；②深化主旨。

（結(jié)尾）【環(huán)境描寫的作用】（1）從環(huán)境角度：交代故事發(fā)生的時(shí)間/地點(diǎn)/節(jié)令/時(shí)代背景等，折射/暗示社會(huì)環(huán)境；突出……特點(diǎn)，營造……意境/渲染……氣氛；奠定……情感基調(diào)。（2）從人物角度：暗示/烘托人物……的心理/心情/情感；襯托人物形象。（3）從情節(jié)角度：推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；為下文情節(jié)作鋪墊。（4）從主題角度：暗示/揭示/升華文章……的主題。（5）從讀者角度：……，激發(fā)讀者的閱讀興趣。復(fù)習(xí)：環(huán)境描寫的作用所處環(huán)境具體描寫環(huán)境作用貨行米考伯家監(jiān)獄環(huán)境描寫要求：劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。（1）對(duì)貨行的描寫a.自然環(huán)境方面：交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。b.人物方面：襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。c.社會(huì)環(huán)境方面：現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對(duì)英國童工制度的指責(zé)，嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。d.主旨方面：揭示社會(huì)差異的懸殊，社會(huì)問題的日益顯現(xiàn)，昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性。表現(xiàn)作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。（2）

對(duì)米考伯住宅的描寫a.環(huán)境方面：破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。b.情節(jié)方面：推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。c.人物方面：也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。（3）對(duì)監(jiān)獄的描寫A.環(huán)境：突出了監(jiān)獄的簡陋B.人物：米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。C.主旨：歌頌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。

本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀(jì)英國的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。體現(xiàn)了社會(huì)差異的懸殊而導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾，社會(huì)問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性，表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。環(huán)境歸納任務(wù)2具體探究—人物這個(gè)時(shí)候，米考伯先生的出場(chǎng)了小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?

要求：

1、找出經(jīng)典語段2、點(diǎn)明描寫手法3、概括性格特征

人物形象賞析答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象人物塑造正面描寫外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫側(cè)面描寫手法渲染、烘托、襯托…方式借次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環(huán)境渲染烘托米考伯一家通過肖像描寫，描繪出米伯爾長相滑稽、穿著考究、虛榮、愛面子的形象特征肖像描寫第6段：他身穿褐色外套,黑色馬褲,黑色皮鞋,腦袋又大又亮,沒有頭發(fā),光禿得像個(gè)雞蛋,他的大臉盤完全對(duì)著我。他的衣服古舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一雙已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的,因?yàn)樗y得用來看東西,即使他用來看了,也是什么都看不見的。語言描寫第16段：“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡而言之，”說到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！睙嵝纳屏肌⒀哉?dòng)哪?、說話愛拿腔拿調(diào)動(dòng)作描寫第21段：他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一只曲子。第32段：“遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）?？墒窃谶@過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門去?！奔澥颗深^神氣十足不折不扣的樂天派全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，請(qǐng)你從文章找出相關(guān)語段，概括人物性格特征。（知識(shí)回顧：小說中塑造人物的手法有哪些？）溫情相伴，遇見美好??人物鑒賞描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫我進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)那兒還有一個(gè)胖墩墩的中年男子……（第6段）長相滑稽、穿著考究、虛榮、愛面子語言描寫“這位，”……（第8至20段）言談?dòng)哪?、說話拿腔拿調(diào)、善良、熱情動(dòng)作描寫用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來……（第32段）；他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來……（第34段）；看到他興高采烈地在玩九柱戲呢（第45段）缺乏責(zé)任心，面對(duì)困難時(shí)樂觀自在細(xì)節(jié)描寫“把下巴架在了襯衣的硬領(lǐng)上”“腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來”……愛慕虛榮環(huán)境描寫米考伯住宅（第24、25段）愛慕虛榮形象概括米考伯先生是一個(gè)經(jīng)濟(jì)窘迫、熱心善良、樂觀但愛慕虛榮、講究排場(chǎng)、債多不愁、揮霍無度、沒有責(zé)任感的滑稽形象（底層負(fù)債者形象）。知識(shí)卡片——“米考伯主義”米考伯先生這類“債多不愁、樂天知命”的性格，使他成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語詞典，意思是“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂天派”。思考：米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象?明確：米考伯先生的特點(diǎn)是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命的性格，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。米考伯主義：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實(shí)際，不肯腳踏實(shí)地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。英國小說家福特斯《小說面面觀》說道：可以用一句話概括人物特性，具有十分明顯的類型化特點(diǎn)，這類人物叫做“扁平人物”?！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”

英國現(xiàn)代小說家、批評(píng)家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實(shí)中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展。

扁平人物稱為性格人物，而現(xiàn)在有時(shí)被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個(gè)句子表達(dá)出來”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動(dòng)只會(huì)更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認(rèn)，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。必備知識(shí)分析米考伯太太的形象特點(diǎn)溫情相伴，遇見美好??人物鑒賞描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)形象概括描寫角度原文節(jié)選形象特點(diǎn)肖像描寫面目消瘦、憔悴;總是帶著雙胞胎“吃奶”(24段)家庭困難、生活困頓語言描寫“我結(jié)婚以前，”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說，……（第28段）“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，……（第36-41段）堅(jiān)強(qiáng)、愛慕虛榮、不切實(shí)際心地善良、自尊自重動(dòng)作描寫米考伯太太也同樣能屈能伸……（第32段）盲目樂觀、安于現(xiàn)狀、不懂持家、揮霍無度側(cè)面描寫牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”(第32段)她一見我回來，就暈過去了（第50段）后來，米考伯太太決定也搬進(jìn)監(jiān)獄去住……（第51段）能力低下、不務(wù)實(shí)對(duì)丈夫忠誠體貼、不離不棄心地善良形象概括米考伯太太是一個(gè)盲目樂觀、愛慕虛榮、不懂持家但自尊自重、心地善良、深愛丈夫的婦女形象。這樣的米考伯夫婦令人厭惡嗎？自尊、獨(dú)立勇敢的大衛(wèi)和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么產(chǎn)生了深厚的感情？①米考伯夫婦雖然不靠譜，但是他們本質(zhì)上熱情真摯，純真善良，對(duì)待“我”十分的真誠。②他們和“我”一樣，是社會(huì)底層的人，都處于困境之中，產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼——“我”和他們?cè)诠不茧y中產(chǎn)生了惺惺相惜的友誼和親情，體現(xiàn)了狄更斯的人道主義關(guān)懷——底層百姓的互幫互助。在艱難的困境中，大衛(wèi)·科波菲爾在工作、與朋友的相處中的心靈獲得哪些成長？請(qǐng)以下列表格為支架進(jìn)行梳理。身陷困境，見證成長??文本研讀主要事件事件梗概人生成長“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”和米考伯太太成為知己“我”到獄中探望米考伯“我”搬家、經(jīng)常探望米考伯一家初到謀得斯通·格林比貨行。內(nèi)心痛苦，心窩仿佛有一道裂口米考伯尊重我，關(guān)愛我關(guān)心米考伯一家的生計(jì)為米考伯先生的入獄而“心碎”;為了與米考伯吃羊腰肉而借刀叉“我”在監(jiān)獄附近租了房子，經(jīng)常去探望米考伯一家成長的起點(diǎn)懂得了對(duì)關(guān)愛、溫情予以回饋以實(shí)際行動(dòng)幫助別人在苦難生活中學(xué)會(huì)直面現(xiàn)實(shí)，變得堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)珍惜患難之情，將苦化作財(cái)富人物鑒賞自強(qiáng)自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報(bào)酬，卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？積極向上。他渴望讀書，想成為有學(xué)問、有名望的人,為失