2021碩士研究生考試《教育學》題庫綜合試卷C卷 附解析

B.凱興斯泰納公民教育理論

2021碩士研究生考試《教育學》題庫綜合試卷C卷附解析C.夸美紐斯自然主義教育理論

D.裴斯泰洛齊要素教育理論

考試須知：

5、某學生做作業(yè)時，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。這

1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。

位學生的認知風格很可能屬于（）

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。

A.場依存型

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

B.場獨立型

得分評卷入

C,沖動型

一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）

D.沉思型

1、孔子重視啟發(fā)式教學，主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”。朱熹對“憤”的解釋是（）

A.“達其辭”

6、20世紀30年代聯(lián)共（布）中央頒布實施《關(guān)于小學和中學的決定》，確定該時期蘇聯(lián)教育

B.“口欲言而未能之貌”

發(fā)展的主要任務(wù)是（）

C.“開其意”

A.實施綜合教學大綱

D.“心求通而未得之意”

B.恢復班級授課制度

2、20世紀60年代初美國課程改革代表人物布魯納的《教育過程》一書而世。下列對該書基本

C.建立統(tǒng)一勞動學校制度

主張的概括中，不正確的是（）

D.加強教學與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系

A.強制學術(shù)標準，注重教學內(nèi)容的現(xiàn)代化

7、PISA測驗是一項國際性的測驗，并針對測驗結(jié)果進行分析。這種對測驗結(jié)果進行分析的研窕

B.強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習和發(fā)現(xiàn)教學方法的運用

屬于（）

C.強調(diào)中小學教師和課程專家在課程改革中的作用

A.基礎(chǔ)研究

D.主張任何學科都能以某種方式教給任何年齡階段的任何兒童

B.應(yīng)用研究

3、藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是（）

C.定性研究

A.實施貴族式精英教育

(D.定量研究

兇B.重視古典人文學科

舊8、系統(tǒng)闡述了學習化社會的研究報告是（）

)C.實施世俗性的義務(wù)教育

*

A.《科爾曼報告》

D.重視教育的群眾性和普及性

B.《一個乘坐學校的地方》

4、為18世紀后期德國泛愛教育運動興起提供直接的思想啟蒙和理論指導的是（）

C.《學生生存一一教育世界的今天和明天》

A.盧梭自然主義教育理論

第1頁共10頁

D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》C.探究教育模式

9、下列表述中，不符合賀拉斯曼關(guān)于美國公立學校教育目的與作用理解的是（）D.范例教學模式

A.社會機器的平衡論14、20世紀80年代，日本國會比準成立的日本教育改革領(lǐng)導機構(gòu)是（）

B.社會人才的鍛造爐A.中央教育審議會

C.社會差異的復印機B.臨時教育審議會

D.社會意識的均衡閥C.學生管理局

10、按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話D.教學局

語情境中始終是同一的定義屬于（）15、.西周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重（）

A.描述性定義A.學習計數(shù)和練習寫字

B.綱領(lǐng)性定義B.訓練基本的生活技能

C.解釋性定義C.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

D.規(guī)定性定義D.養(yǎng)成端正的道德品行

11、聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張，建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于（）16、清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行（）

A.改革正規(guī)教育A.思想控制

B.發(fā)展成人教育B.動態(tài)管理

C.實施終身教育C.分類教學

D,推行回歸教育D.身份限制

12、小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則17、2003年教育學頒布的《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，我國普通高中課程改由學習領(lǐng)

受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（）域、科目和模塊三個層次構(gòu)成，這屬于（）

A.親歷學習A.課程管理的改革

B.觀察學習B.課程結(jié)構(gòu)的改革

C.遷移學習C.課程內(nèi)容的改革

D.試誤學習D.課程組織的改革

13、學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇（）18、在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要

A.程序教學模式到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）

B.掌握教學模式A.順序性

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B.階段性A.程序化教學

C.差異性B.支架式教學

D.不均衡性C.合作是學習

19、當兒童改正了不認真做作業(yè)的行為后，家長取消了不準看動畫片的禁令。這種做法屬于D.討論

（）24、凱洛夫《教育學》曾對我國教育理論與實踐產(chǎn)生過重大影響，其思想的主要特點是（）

A.正強化A.用心理學解釋教育學過程

B.負強化B.強調(diào)教學過程最優(yōu)化

C.正懲罰C.強調(diào)知識的系統(tǒng)學習和教師的主導作用

D.負懲罰D.重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

20、某學生將自己某學科的噓聲失敗歸結(jié)為“自己不是學這科的料”。他的這種歸因?qū)儆冢ǎ?5、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（）

A.內(nèi)部、穩(wěn)定性的歸因A.頒布壬子癸丑學制

B.外部、穩(wěn)定的歸因B.確立男女同校制度

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因C.設(shè)立學部

D.外部、不穩(wěn)定的歸因D.創(chuàng)設(shè)京師大學堂

21、明代在城鄉(xiāng)泛設(shè)立了一種對兒童進行教育的機構(gòu)，它在招生擇師，學習內(nèi)容和教學活動等26、泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課

方面形成了較為完備的制度，這種教育機構(gòu)是（）程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是（）

A.書館A.目標評價模式

B.精舍B.目標游離評價模式

C.社學C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式

D.私塾D.差距評價模式

22、廣文館的設(shè)立表明唐代政府（）27、張之洞是中國近代教育發(fā)展中的重要人物，以下有關(guān)他的表達，正確的是（）

A.重視來唐留學生的教育A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張

B.加強教育的等級性B.系統(tǒng)闡述了“體用一致”的文化教育觀

C.重視科舉考試C.組織草擬了《京師大學堂章程》

D.加強博通人才的培養(yǎng)D.主持制定了“癸卯學制”

23、在有指導的發(fā)現(xiàn)學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于（）28、馬克思主義教育學說認為，人的發(fā)展的根本動力是（）

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A.環(huán)境影響B(tài).規(guī)范教育行為

B.教育作用C.揭示教育規(guī)律

C.內(nèi)在因素D.制定教育方針

D.實踐活動34、20世紀30年代指導蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（）

29、下列尚未發(fā)生學習的現(xiàn)象是（）A.《教育人民委員會關(guān)于國民教育的宣言》

A.杯弓蛇影B.《國家學術(shù)委員會教學大綱》

B.蜜蜂采蜜C.《關(guān)于小學和中學的決定》

C.望梅止渴D.《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》

D.老馬識途35、最早輸入中國的西方近代教案法是（）

30、在選拔性考試中，某試題得分的標準差極小，表明該題存在的問題是（）A.德克樂利教案法

A.難度低B.蒙臺梭利教案法

B.效度低C.設(shè)計教案法

C.信度低D.五段教案法

D.區(qū)分度低36、《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是（）

31、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話蘊藏著（）A.“明明德”

A,負強化B.“止于至善”

B.替代強化C.“化民成俗”

C.內(nèi)在強化D.“明人倫”

D.外在強化37、1929年南京國民政府公布了《大學組織法》《大學規(guī)程》，規(guī)定大學的辦學目標是（）

32、相對于其它類型的教學研究，教育行動研究重視教師的參與，強調(diào)（）A.研究高深學問，培養(yǎng)專門人才

A.與理論的分離B.教授應(yīng)用科學，培養(yǎng)專門人才

B.實踐問題的解決C.教授應(yīng)用科學，培養(yǎng)技術(shù)人才

C.教師的獨立研究D.研究高深學問，培養(yǎng)技術(shù)人才

D.研究結(jié)論的遷移38、艾里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）

33、教育科學研究的目標是：（）A.勤奮感

A指導教育實踐B.親密感

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C.自我完善感C.效能期望

D.自我同一感D.效能期望高

39、近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是（）44、“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于（）

A.京師同文館A.陳述性知識

B.湖南時務(wù)學堂B.程序性知識

C.福建船政學堂C.條件性知識

D.上海廣方言館D.策略性知識

40、20世紀70年代美國教育改革的主題是（）45、為體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主精神，南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學校課程中必須（）

A.返回基礎(chǔ)A.廢止讀經(jīng)課

B.普及科學B.廢止修身課

C.天才教育C.開設(shè)公民課

D.大眾教育D.開設(shè)法制課

41、在教育文獻中，研究綜述、專題評述，進展報告等屬于（）得分評卷入

A.零次文獻二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）

B.一次文獻1、教育受制于社會，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會的現(xiàn)實要求。

C.二次文獻

D.三次文獻

42、下列選項中不屬于定性分析的理論的是（）

A.分析的歸納2、當學生學習失敗時，教師只需要引導他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動力。

B.敏感的概念

C.實地理論

D.用定性分析軟件進行分析

43、某學生因?qū)Α氨仨殘猿置刻煲欢康倪\動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了瘦3、心智技能的獲得只要通過反復練習達到“孰能生巧”即可。

身計劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的（）

A.結(jié)果期望低

B.結(jié)果期望高

第5頁共10頁

得分評卷入

三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）

1、簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。

2、有觀點認為春秋戰(zhàn)國教育思想體現(xiàn)出平等精神，請依據(jù)實例為這種觀點進行評析。

2、簡述梁啟超關(guān)于教育作用和宗旨的觀點。

3、簡述改造主義教育思潮的基本觀點。3、某校進行了一項通過反思活動提高知識遷移能力的實驗研窕，研究者將高中一年級五個班級

用抽簽的方法抽出兩個班決定其中一個為實驗班，另一個為對照班，實驗班和測驗班在實驗之

前測試他們之間的遷移能力進行了統(tǒng)一測試，實驗開始后，兩個班級使用同樣的教材，同樣進

度，對照班以常規(guī)方式進行教案，但對實驗班每節(jié)課提供5分鐘反思練習并布置一定量的課外

反思作業(yè)，要求學生按時完成，持續(xù)一個學期后，用統(tǒng)一測試方法檢測檢測實驗班學生知識遷

4、簡述操作技能學習的高原現(xiàn)象及產(chǎn)生的主要原因。移能力明顯優(yōu)于對照班。

（-）該實驗采用何種設(shè)計類型？

（二）該實驗研究假設(shè)是什么？

（三）該實驗的自變量、因變量和無關(guān)變量是什么？

5、杜威的教育目的論。（四）該實驗設(shè)計的優(yōu)缺點是什么？

（五）該類型實驗報告應(yīng)該包含哪些基本要素。

得分評卷入

四、分析論述題（共3小題，每題30分，共90分）

1、某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。

第6頁共10頁

21、C只有社學和私塾針對兒童，社學是國家建立，私塾屬于私立。

參考答案22、B

一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）23、B支架式教學指的就是將教師的提示燈作為支架，當學生理解知識后，老師的提示就撤去

1、D了，即取消支架。

2、A24、C

3、B25、C

4、A,解析：26、A

在法國啟蒙思想的影響下，德國出現(xiàn)了泛愛主義教育運動，即18世紀后期在德國興起的一27、D只有A和D是張之洞所為，但張之洞不是最早提出的，而是吧中體西用思想理論化的人

種教育思潮。因其主要代表人物巴西多所創(chuàng)辦的泛愛學校而得名。巴西多根據(jù)盧梭的教育觀點物，也就是說A表述有誤。

提出了一系列教育主張，故本題選A。28、D

5、A29、A

6^B,解析：30>D,解析：

《關(guān)于小學和中學的決定》建議組織對教學大綱進行科學研究，保證在教學大綱中有范圍精本題選D。標準差各量數(shù)離差絕對值的平均數(shù)的平方根。區(qū)分度是指測驗項目對所測驗的心

確的各種系統(tǒng)知識；要求在學校中采取有助于培養(yǎng)主動的、積極的社會主義建設(shè)參加者的各種理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。通常情況下，用于選拔和鑒定分等的測驗區(qū)分度高的試題，對

新的教學方法，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，糾正了20世紀20年代后期出現(xiàn)的學校教學被試者有較高的鑒別力。區(qū)分度低的題目，好生與差生的得分無規(guī)律或差不多。

上的問題。故本題選B。31、C這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎勵。這是典型的內(nèi)在強化，無需任何外

7、D在的獎勵物。

解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：（1）根據(jù)32、B

教育研究對象及任務(wù)，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。（2）根據(jù)教育研究的目的33、C

不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。（3）根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定34、C

量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設(shè)，進行嚴格的研窕設(shè)計，按照預定程35、C

序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結(jié)果，并對假設(shè)進行檢驗的一種研究范36、B考查的是大學中的三綱領(lǐng)。

式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結(jié)構(gòu)化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實37、A,解析：

驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析、1929年，教育部公布《大學組織法》和《大學規(guī)程》，把大學（包括獨立學院）宗旨確定

在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗等方法對研究結(jié)果加以檢驗的一種研究范為研究高深學術(shù)、養(yǎng)成專門人才的場所。故本題選A。

式。本題的測驗屬于定量研究，因此，答案是D。知識模塊：教育研究方法38、D

8、C《學會生存》主張講的是終身教育。終身教育的實現(xiàn)方式之一是學習化社會。39、A

9、C40、A,解析：

10、D經(jīng)過二戰(zhàn)后二十多年的發(fā)展，美國教育從數(shù)量上統(tǒng)計已躍居世界的領(lǐng)先地位。但是，在70

11、C年代美國教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小學校學生缺乏社會適應(yīng)能力，普通教育缺乏

12、B基礎(chǔ)訓練。針對存在的問題，70年代美國教育改革出現(xiàn)了兩個概念，即生計教育和返同基礎(chǔ)，

13、CABD均屬于知識中心課程理論。故本題選A。

14、B41、D

15、B42、D

16、B這個需要了解六等黜陟法的含義，它是動態(tài)實現(xiàn)對學生成績的獎懲。解析：本題考查的是定性分析的理論。定性分析的理論有分析的歸納、敏感的概念、實地

17、B理論（持續(xù)比較法）。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法

18、D43、C

19、B44、A

20、A45、A

第7頁10頁

二、辨析題（共3小題，每題15分，共45分）這一點，就會導致實際教育活動脫離學生身心發(fā)展水平，難以有效地促進學生發(fā)展。經(jīng)濟一體

1、參考答案：錯誤化、全球化的趨勢要求我們積極調(diào)整教育目標，建立一個開放的、面向世界的教育體系，造就

教育目的是指教育要達到的預期結(jié)果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格、努力方向和社會傾向性具有新的個性特征的、全面發(fā)展的代新人。

等方面的要求。它主要回答兩個問題：一是規(guī)定教育“為誰培養(yǎng)人”；二是“培養(yǎng)什么樣的人”。2、答題要點：錯誤。

前者是關(guān)于教育活動的質(zhì)的規(guī)定性：后者是關(guān)于教育對象的質(zhì)的規(guī)定性。（1）根據(jù)維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、

社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值，以德國的納托普、凱興斯泰納，法國的涂運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

爾干為代表。（2）學生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的。如果將失敗歸因于

他們主張：努力就會產(chǎn)生羞傀和內(nèi)疚，反而會對學生的動機產(chǎn)生負面影響。

（1）教育目的不應(yīng)從人的本位出發(fā)，而應(yīng)從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。3、答案：錯誤。

（2）個人只是教育加工的原料，它的發(fā)展必須服從社會需要。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。具體有三

（3）教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會個特點：第一，動作對象的觀念性；第二，動作執(zhí)行的內(nèi)潛性。第三，動作結(jié)構(gòu)的減縮性＜不用

生活的穩(wěn)定與延續(xù)。像動作技能那樣一一出現(xiàn)，內(nèi)部語言是可以合并、省略和簡化的）。

（4）社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以我國心理學家馮忠良根據(jù)有關(guān)研究并結(jié)合教案實際，將加里培林的五個階段進行了簡化和改

其對社會的效益來衡量。社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調(diào)教育目的從社會出發(fā),進，提出了心智技能形成的三階段說，

滿足社會的需要，具有一定的合理性。但它過分強調(diào)人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對即：

化，完全割裂人與社會的關(guān)系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人，單純把人當做社會1）原型定向＜原型定向即了解這種實踐模式，了解動作結(jié)構(gòu)，各動作成分及其順序等。該階

工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。本題比較傾向于社段學員主要是在頭腦中形成程序性知識。通過原型定向，學員在頭腦中形成了有關(guān)活動方式的

會本位論。定向映象）。

個人本位論把滿足個人需要視為教育的根本價值，以法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國2）原型操作＜在該階段，活動方式是物質(zhì)化的，即以外部語言、外顯的動作，按照活動模式

的康德、法國的薩特為代表。一步步展開執(zhí)行）。

他們主張：3）原型內(nèi)化＜在該階段，學員擺脫了實踐模式，但已經(jīng)將實踐模式內(nèi)化為一種熟練的思維活

（1）教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展。動方式，突出表現(xiàn)在外顯的言語活動明顯減少。學員最初面臨一個新任務(wù)時，始終復述任務(wù)規(guī)

（2）重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所則，但隨著練習的不斷進行，法則復述消失，這是內(nèi)化的一個標志）。該題目認為心智技能的

在。獲得只要通過反復練習達到“熟能生巧”即可忽略了原型內(nèi)化階段，認為只要有外部的練習可

（3）個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發(fā)展時才有價值，教育的價值應(yīng)當以以獲得的觀點是不對的。

其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。三、簡答題（共5小題，每題15分，共75分）

個人本位的價值取向重視教育的個人價值，強調(diào)教育目的從個人出發(fā)，滿足個人的需要，具1、答案：

有一定臺勺合理性。特別是在文藝復興以后的歷史條件下，它對于打破宗教神學和封建專制對課程的邏輯組織是指根據(jù)學科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。課程的心理組

人的束縛，倡導人的自由和個性解放，提升人的價值和地位，使教育回歸到人間等方面具有深織是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。

遠的歷史意義。但激進的個人本位論者離開社會來思考人的發(fā)展，無視個人發(fā)展的社會需要和“傳統(tǒng)教育”派主張根據(jù)學科內(nèi)在的邏輯順序來組織課程內(nèi)容，而“現(xiàn)代教育”派強調(diào)根據(jù)

社會條件，甚至把滿足個人需要和滿足社會需要對立起來，把教育的個人目的和社會目的看成學生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是學生思維發(fā)展、學生的興趣、需要和經(jīng)驗背景來組織課程內(nèi)容。

是不可調(diào)和的，這極易導致唯自由論和個人主義傾向?？梢姡瑐€人本位的價值取向與社會本位現(xiàn)在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結(jié)合起來。邏輯組織與心理組織的統(tǒng)一實質(zhì)是在

論一樣，具有明顯的片面性。課程觀上把學生與課程統(tǒng)一起來，在學生觀方面，體現(xiàn)為把學生的“未來生活世界”與“現(xiàn)實

教育目的確立的依據(jù)有：生活世界”統(tǒng)一起來，一次為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容的組織上，根據(jù)學生認識發(fā)展的特征和科學知

（1）社會依據(jù)。教育必須依據(jù)社會現(xiàn)實和發(fā)展需要來選擇和確立教育H的。一是要根據(jù)社識本身的邏輯特征，編排成既區(qū)別于原有科學結(jié)構(gòu)，又有別于學生的完全經(jīng)驗復制式的課程內(nèi)

會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要，即生產(chǎn)關(guān)系和政治的性質(zhì)來確定，體現(xiàn)鮮明的階級性。二是要根據(jù)容體系。

社會生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的需要，即生產(chǎn)力發(fā)展水平來確定。2、答題要點：

（2）人的依據(jù)。教育目的直接指向的對象是受教育者，含有對人的索質(zhì)發(fā)展的要求，這種（1）梁啟超認為國勢強弱隨人民的教育程度而轉(zhuǎn)移。明確地將“