《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE8《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，注意力易分散，但大部分學(xué)生表現(xiàn)積極，樂(lè)于接受新知識(shí)，樂(lè)于體驗(yàn)。本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是在情感的提升方面,其地位都是十分重要的。學(xué)習(xí)本文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫·凱勒的作品,了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活;在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),能從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界,這樣對(duì)本課才會(huì)有深入的理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)能力目標(biāo)：默讀課文，理解文章內(nèi)容。（二）過(guò)程方法目標(biāo)：品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為聾盲啞人的作者對(duì)生活獨(dú)特感悟。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。（二）理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受。四、教學(xué)思想和基本理念本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念，通過(guò)合作討論、情感體驗(yàn)等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是新課程改革的一個(gè)重要理念，即培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)方法與工具結(jié)合PPT課件和相關(guān)視頻、圖片，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，我主要遵循因材施教的教學(xué)原則，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中換位思考，加強(qiáng)個(gè)人情感體驗(yàn)。以讀為本，讓學(xué)生采用默讀、朗讀、細(xì)讀，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、預(yù)習(xí)任務(wù)(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介。海倫·凱勒(HelenKeller)(1880—1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克·吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。(二)“教育的奇跡”——莎莉文老師簡(jiǎn)介。那么,是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生之路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)再塑了海倫·凱勒的生命?這里,我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。安妮·莎莉文(1866—1936),生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力,在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性、引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女,直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。（三）默讀課文，注意重點(diǎn)字詞1.給加點(diǎn)的字注音。感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)慚愧(kuì)碎片(suì)拼湊(còu)浸滿(jìn)花團(tuán)錦簇(cù)2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。感慨：有所感觸而慨嘆。疲憊不堪：形容非常疲乏?？?，忍受。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物。截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。不求甚解：多指學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)?；腥唬腿磺逍训臉幼?。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團(tuán)。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（盲人體驗(yàn)）同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，生活在光明世界里的人，是很難體會(huì)他們所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他們的世界更是常人難以想象的。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，如若要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是奇跡。今天，我們便要走近一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子--海倫凱勒，去認(rèn)識(shí)創(chuàng)造這個(gè)奇跡的老師--莎莉文老師。（二）教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示，學(xué)生齊讀）1.默讀課文，理解文章內(nèi)容。2.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為聾盲啞人的作者對(duì)生活獨(dú)特感悟。3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。（三）教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀指導(dǎo)，整體感知眼到——認(rèn)真用眼看不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看。心到——邊讀邊思考手到——讀的過(guò)程中圈畫[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生梳理文章的故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的梳理和概括文本的能力。思考：用一句話概括全文內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)游戲，前后桌同學(xué)面對(duì)面，一個(gè)同學(xué)閉上眼睛，另一個(gè)同學(xué)在這個(gè)同學(xué)手掌心上用手指寫“0-9”這幾個(gè)數(shù)字，這個(gè)同學(xué)猜猜，看能猜對(duì)幾個(gè)數(shù)字？通過(guò)這個(gè)游戲，你體會(huì)到了什么？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)海倫凱勒作為一個(gè)盲人的艱辛，使學(xué)生的情感真正受到洗禮）思考：1.在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒(méi)有愛…2.誰(shuí)是再塑海倫生命的人?〔明確〕安妮·莎莉文老師。3.為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?〔明確〕本來(lái),“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”獲得幸福的體驗(yàn),正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀探究，細(xì)細(xì)品味1.思考：莎莉文老師怎樣“再塑”海倫生命的？發(fā)生了哪些事情？海倫內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？〔明確〕1887年3月3日,她來(lái)到海倫的身邊。(1)握住了海倫的手,把她緊緊抱在懷里。(2)送給海倫布娃娃,并且在她的手上拼寫“doll”。(3)又給更大的布娃娃,繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。(4)當(dāng)莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),海倫總混為一談時(shí),莎莉文暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)“doll”。(5)在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文沒(méi)有生氣,而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊,帶海倫外出。(6)散步到井房,莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下,讓水在她手上流過(guò),讓她理解了水。總之，莎莉文老師到來(lái)后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、有愛……2.人物賞析[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)事件和人物的描寫分析人物形象,有助于學(xué)生的邏輯推理和辨識(shí)能力的提升。我從文中“__________”這句話中，感受到莎莉文是一位_________的老師。我從文中“__________”這句話中，感受到海倫是一個(gè)_________的孩子?！敬舐暲首x課文,圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題?！客ㄟ^(guò)這些事,你能看出莎莉文老師教給了海倫什么,把什么帶到了海倫的世界?(歸納莎莉文的形象。)〔明確〕富有愛心、耐心,能包容海倫。教育藝術(shù)高超:注重方法、激發(fā)興趣;循序漸進(jìn),抓住契機(jī)。把愛、同情這些溫柔的情感和認(rèn)識(shí)世界的方法和奧秘教給了海倫。海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)?！裁鞔_〕海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。學(xué)生回答,教師歸結(jié):海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,求知欲強(qiáng)、悟性極高、情感豐富、細(xì)膩敏感(這一點(diǎn)可歸入情感)。(1)求知欲強(qiáng):對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并模仿老師畫畫兒。與老師因?yàn)椤氨薄八眱蓚€(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。(2)悟性極高:在進(jìn)行了模仿后,幾個(gè)星期后,領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字?！拔一腥淮笪?有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了……”“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?3)情感豐富:對(duì)光明無(wú)比渴求?！拔易院罉O了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?！薄拔一诤弈?兩眼浸滿了淚水……”(4)細(xì)膩敏感:“我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生?！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人……”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：歸納總結(jié)，拓展延伸冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功便是如此。她的成功除了因?yàn)樗约簱碛蓄B強(qiáng)的毅力外，更與安妮·莎莉文老師的循循善誘是分不開的。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生積累歷史事件,豐富其文化內(nèi)涵。海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些頑強(qiáng)拼搏而最終成功的殘疾人的事跡。教師提示（出示圖片）:幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。聾啞人邰麗華用生命去演繹《千手觀音》。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫出了《我與地壇》等,成為著名作家。我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。海倫.凱勒（四）課堂小結(jié)本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的感激、敬愛之情。（五）課后作業(yè)（拓展學(xué)生閱讀視野，鍛煉學(xué)生閱讀能力）1.給海倫.凱勒寫一封信。2.課后閱讀《假如給我三天光明》。九、板書設(shè)計(jì)：十、教學(xué)評(píng)價(jià)《再塑生命的人》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二課，本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，讓學(xué)生體悟到不同時(shí)代、不同國(guó)度少年兒童的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。結(jié)合本文的教學(xué)分析如下：（一）文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，本課采用小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（三）根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！币虼耍谡n堂上，我努力創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生換位思