音樂小課題研究報(bào)告

音樂小課題研究報(bào)告

音樂小課題研究報(bào)告（一）傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價(jià)值與目的的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)辦法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一種全新的課題。

一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推動

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。為了達(dá)成某階段教學(xué)目的，根據(jù)受教育者的認(rèn)知構(gòu)造，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)辦法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

音樂教學(xué)辦法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目的、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)方略、教學(xué)辦法和教學(xué)環(huán)節(jié)，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。

2、課題理論意義

課題“音樂教學(xué)辦法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程原則提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容原則的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目的、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)

等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中有關(guān)的音樂活動的方略、辦法和環(huán)節(jié)，在不停進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，謀求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)辦法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

二、課題研究的目的與內(nèi)容

1、研究目的

（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)辦法的經(jīng)驗(yàn)。

（2）提高學(xué)生對音樂課的愛好，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過運(yùn)用多個教學(xué)辦法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究內(nèi)容

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)辦法研究。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)辦法研究。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)辦法研究。

（4）音樂有關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)辦法研究。

三、創(chuàng)新工作研究有序

在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的辦法形式作以下報(bào)告：

1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。

學(xué)科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)當(dāng)說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到本身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了多次的“音樂教學(xué)辦法專項(xiàng)研討活動”，活動圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在

中年級進(jìn)行歌唱與觀賞教學(xué)”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、收集詳實(shí)的材料、重視開展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動都能作為一次較好的教科研活動，在爭辯中明方向。因此在每一次活動中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)當(dāng)說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動中，全部課題構(gòu)組員的教學(xué)觀念得到了變化，教育思想都得到了升華。

2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不停地嘗試有效性的音樂教學(xué)方略，才使提高學(xué)生的音樂水平，增進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制訂了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，擬定了分期研究目的和研究的重點(diǎn)，擬定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專項(xiàng)研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的方略。

（1）專項(xiàng)研討

課題研討有了明確的主題，才干充足發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇能夠從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者能夠是課題組長，也能夠是執(zhí)教老師。我們普通圍繞一種主題研究一種階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此現(xiàn)有理性的深度思辨，又積累了某些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

（2）一課多教

普通來說，我們規(guī)定研討課都有一種多次試教的過程，只有有針對性地不停改善設(shè)計(jì)，才干推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體組員都集體聽課，協(xié)助磨課，在對一堂課的重復(fù)研究中，有力地提高了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)辦法方略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點(diǎn)的對的把握。

每次課堂教學(xué)研討活動，我們都能從研究教學(xué)辦法有效性方略的視角，把研究活動貫徹到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，確保課題研究真正貫徹在課堂上。我們激勵課題構(gòu)組員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各組員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?/p>

3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

自進(jìn)行教學(xué)辦法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充足的鍛煉。觀摩活動時，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個細(xì)節(jié)；研討時氛圍熱烈，主動講話、反思自己、中肯看待別人、毫無保存。共性的問題大家引發(fā)重視，如：活動的教學(xué)目的如何設(shè)立？教學(xué)中教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)辦法方略，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”等等問題引發(fā)老師激烈地討論。某些個別的問題也引發(fā)大家的警戒，如低年級教學(xué)辦法和中高年級教學(xué)辦法的選擇要到如何的層次？活動的開展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

由于我們深知，要使特色教學(xué)含有生命力，教師教學(xué)水平的提高是核心。

四、研究獲得的初步成效

通過一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題構(gòu)組員不僅學(xué)習(xí)了與本課題有關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動教學(xué)、增進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍，課題構(gòu)組員的課題意識、課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到明顯提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

1、音樂教學(xué)辦法的變化使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多個器官，讓他們主動主動地參加課堂教學(xué)。

2、豐富音樂教學(xué)辦法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得理解

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引發(fā)學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，能夠使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)成抱負(fù)的教學(xué)功效。

3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得愉快；有動感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。

五、課題研究的思考

音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)明性思維。

音樂小課題研究報(bào)告（二）一、研究背景及意義

萬物之始，先有節(jié)奏。德國當(dāng)代出名的作曲家，小朋友音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的標(biāo)語。對于低年級學(xué)生，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和發(fā)明才干，讓他們感受到音樂是美妙的，但也不是隨心所欲的，由于它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂慣用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神有著主動的增進(jìn)作用。眾所周知，喚起小朋友對音樂的愛好，激發(fā)小朋友對音樂的情感，是培養(yǎng)小朋友音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡樸的打擊樂，更不能精確地體現(xiàn)音樂的節(jié)奏，因此在低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、激勵學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布臵任務(wù)與提出規(guī)定等方面的探索,嘗試著探索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)辦法,謀求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)成提高學(xué)生音樂感受力,提高音樂體現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。

二、課題研究的重要內(nèi)容

本次我校課題研究的重要內(nèi)容有下列幾點(diǎn)：

(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，精確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一種環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

2、在音樂游戲中滲入節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

3、在歌唱觀賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)

4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

（二）、針對低年級音樂教學(xué)構(gòu)建低年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。

1通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整頓有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料，并將其整頓為資源包，方便此后教學(xué)使用。

2、運(yùn)用多媒體資源收集有關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，方便在此后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

（三）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和辦法。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最后還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去體現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)愛好和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出下列四點(diǎn)學(xué)習(xí)辦法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾個基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

3、在歌曲中學(xué)會運(yùn)用。

4、在創(chuàng)作中純熟掌握節(jié)奏。

(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和辦法。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生普通不感愛好。如果此時不注意教學(xué)辦法，吸引學(xué)生去聽、去練，那么教學(xué)效果必定是枯燥無效的，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出下列兩點(diǎn)辦法。

1、可運(yùn)用客觀存在的節(jié)奏，建立學(xué)生心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可運(yùn)用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一種心理恒拍。心理衡拍對于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相稱于建立參考物。

2、節(jié)奏朗誦增進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。。?！闭Z言是人人都含有的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是”每個”家長都要教的：一是說話；二是學(xué)走路。

因此運(yùn)用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就能夠開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充足體現(xiàn)了小朋友教育的一種重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段，讓學(xué)生對節(jié)奏有最初的概念。

三、課題研究的重要目的

本次課題研究的重要目的是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和辦法在音樂課堂中的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏發(fā)明能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的來源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程?！獙徝荔w驗(yàn)。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和體現(xiàn)音樂的能力。同時通過節(jié)奏運(yùn)動的這種教育手段，能夠使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和親密聯(lián)系的媒介，以達(dá)成身心的和諧發(fā)展。

（一）、通過節(jié)奏運(yùn)動使身心和諧發(fā)展

隨著實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)一步，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇，它事實(shí)上是把音樂當(dāng)作一種“人性化力量”，是增進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由持續(xù)不停的多重組合單位構(gòu)成的一種不可分割的整體。同樣作為由多個功效的綜合和矛盾共存的個體，也能夠當(dāng)作是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識的自覺和故意識的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。

（二）、通過節(jié)奏運(yùn)動喚起小朋友的音樂本能

音樂與身體運(yùn)動的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于小朋友的本能與天性。人無不含有天生的節(jié)奏本能，但是需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用。

但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使小朋友熱愛和理解音樂。只有從小朋友本身所含有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動為手段，才干喚起小朋友天生的音樂本能。

四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

（1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā)，進(jìn)一步探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性，謀求其對于提高學(xué)生音樂體現(xiàn)力和音樂發(fā)明力核心價(jià)值。例：初識節(jié)奏，能夠讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，重要運(yùn)用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（ｘｘｘ）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘｘ）、遠(yuǎn)處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘ-ｘ-.）；又如歐陽春（ｘｘｘ）、歐陽雪茹（ｘｘｘｘ）王曉麗等，來提高學(xué)生愛好，讓他們產(chǎn)生發(fā)明節(jié)奏的信心。

我們還能夠采用節(jié)奏接龍游戲的辦法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好非常高，學(xué)生不僅較好的掌握了節(jié)奏，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享有。

（2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于現(xiàn)在低年級音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)辦法，以切實(shí)提高低年級音樂課堂教學(xué)實(shí)效。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去發(fā)明音樂，是最重要的。”教師需要做的，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是發(fā)明的基礎(chǔ)，但是長久的單一模仿只會產(chǎn)生扼殺學(xué)生發(fā)明力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音“老師，應(yīng)當(dāng)怎么做呀？”“老師，我不會做……”“老師，你教教我呀……”有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。通過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，特別是低段的孩子，有些課本上提到的樂器，或者小動物是他們一向沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢？變化這種現(xiàn)狀的方略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找“原本性的音樂”。

有一次，我找到了一種十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾個樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，尚有學(xué)生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一種街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)?，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感，一種小男孩立刻從課桌里摸出了自己的