《第2節(jié)人體的呼吸》教學(xué)設(shè)計(寧夏縣級優(yōu)課)-七年級生物教案

《人體的呼吸》教學(xué)設(shè)計田玉貞寧夏隆湖經(jīng)濟(jì)扶貧開發(fā)區(qū)中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1．通過自主、合作學(xué)習(xí)，圖片、視頻資源共享、解析，描述呼吸系統(tǒng)的組成及其功能。2．通過建立模型和運(yùn)用模型，歸納總結(jié)出呼吸運(yùn)動的過程。3．嘗試運(yùn)用模擬實驗說明科學(xué)道理，培養(yǎng)理性思維和推導(dǎo)結(jié)論的能力。4．通過對模擬實驗的體驗，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和建模研究的思想，關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動的良好習(xí)慣。二、內(nèi)容與學(xué)情分析“人體的呼吸”是蘇科版生物七年級上冊第三單元第七章“能量的釋放與呼吸”中的第二節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在形成了“在生物體內(nèi)，活細(xì)胞通過分解糖類等有機(jī)物獲得能量”的重要概念后，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)于人體呼吸的基本過程及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容包括人體呼吸系統(tǒng)的組成、功能和呼吸運(yùn)動，涉及到的知識點比較多。呼吸運(yùn)動的概念及過程比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一定的困難。因此，在組織教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的親身體驗，結(jié)合圖片、動畫、模型等多種方式，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，再逐步分析討論，最終形成概念，突破難點。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力和分析、解決問題的能力，并且通過消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更容易理解呼吸系統(tǒng)的組成。因此，可通過演示模型傳遞肋間肌、膈肌的變化與胸腔容積變化的關(guān)系，對于這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。但是，對于胸腔容積變化與呼氣、吸氣之間的關(guān)系會產(chǎn)生模糊，而肺與外界氣體交換的過程既是本節(jié)課的重點，又是難點，因此在教學(xué)過程中教師需要合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步突破重難點。三、教學(xué)重、難點重、難點：呼吸系統(tǒng)組成及功能的復(fù)雜性；呼吸運(yùn)動導(dǎo)致氣體進(jìn)出肺的抽象性。解決策略：學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究，充分利用教材資源及圖片資料，學(xué)生小組匯報展示學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用交互式電子白板的圖片處理功能、視頻播放、拖拽等功能整合資源，不斷地進(jìn)行知識滲透，使知識、技能、方法得到廣泛遷移，在多種聯(lián)系和不斷滲透中突出重點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生感受自身呼吸運(yùn)動的基礎(chǔ)上，借助希沃授課助手同屏功能，運(yùn)用3Dbody軟件向?qū)W生直觀展示肺的胸腔環(huán)境，充分利用人體呼吸運(yùn)動模擬裝置，由學(xué)生同屏展示模擬人體器官結(jié)構(gòu)，演示人體呼吸運(yùn)動發(fā)生的具體過程。再次運(yùn)用人體呼吸運(yùn)動模擬裝置及簡易模型將胸廓運(yùn)動與膈運(yùn)動進(jìn)行分解教學(xué)，借助動畫及視頻闡述肌肉收縮與舒張是運(yùn)動發(fā)生的本質(zhì)原因。通過推、拉針管解釋氣體進(jìn)入肺內(nèi)和從肺內(nèi)被排出的原理。由此環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計實現(xiàn)對呼吸運(yùn)動具體過程的學(xué)習(xí)，于表格中一一呈現(xiàn)，由學(xué)生推理得出呼吸運(yùn)動的結(jié)果實現(xiàn)了肺的通氣，突破教學(xué)難點。教學(xué)流程圖活動導(dǎo)入激發(fā)興趣活動導(dǎo)入激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)認(rèn)識組成合作探究再識功能梳理總結(jié)情感升華組織活動引出課題進(jìn)行活動展示圖片，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)探究呼吸運(yùn)動觸發(fā)問題分配任務(wù)明確要求巡回指導(dǎo)小組展示評價補(bǔ)充鏈接中考同步檢測觀察圖片明確要求積極思考嘗試拖拽資源調(diào)用展示匯報學(xué)習(xí)課本結(jié)合資料組內(nèi)探究選派代表感受呼吸運(yùn)動展示胸腔環(huán)境學(xué)生介紹、演示模型利用模型、動畫、視頻、簡易模型、針管開展分解教學(xué)鏈接中考同步檢測總結(jié)歸納引導(dǎo)升華感受呼吸運(yùn)動學(xué)習(xí)胸腔環(huán)境觀察、體驗結(jié)構(gòu)運(yùn)動，推導(dǎo)理論原理嘗試中考檢測學(xué)習(xí)嘗試中考檢測學(xué)習(xí)產(chǎn)生共識珍視健康五、教學(xué)過程教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動數(shù)字化資源的使用及設(shè)計意圖活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣小活動：憋氣15″說明游戲規(guī)則。引出課題：人體的呼吸進(jìn)行活動出現(xiàn)頭暈、難受、想呼吸的癥狀研究表明：人體憋氣超過3分鐘，大腦就會出現(xiàn)缺氧的癥狀，而氧氣參與細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的分解，釋放能量，供人體各種生命活動所需，所以呼吸是一件生死攸關(guān)的事。希沃5調(diào)取倒計時功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識組成展示人體呼吸系統(tǒng)模式圖，組織學(xué)生按照從上到下的順序?qū)W習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。觀察圖片、明確要求、積極思考、嘗試拖拽人體的呼吸系統(tǒng)分為兩個部分：呼吸道和肺結(jié)合交互式電子白板的拖拽功能，師生互動，人機(jī)互動，明確組成。合作探究，再識功能白板展示活動要求并計時、教師組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，巡回指導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行探究、歸納。組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，對學(xué)生展示結(jié)果做出評價和補(bǔ)充。組織學(xué)生概括呼吸道及肺的功能組內(nèi)合作，結(jié)合課本，利用手中學(xué)習(xí)資源，明確呼吸道各器官和肺的結(jié)構(gòu)及功能。完成探究任務(wù)、填寫導(dǎo)學(xué)案、進(jìn)行匯報。匯報本組學(xué)習(xí)的成果，組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組聆聽、學(xué)習(xí)。呼吸道使進(jìn)入人體的氣體變得清潔、濕潤、溫暖，肺是氣體交換的場所，利用白板的圖片上傳、視頻播放、flash動畫播放等功能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的“自主、探究”的教學(xué)模式。循序漸進(jìn)，探究呼吸運(yùn)動小活動：感受呼吸運(yùn)動展示人體呼吸運(yùn)動模擬裝置。指導(dǎo)學(xué)生演示模型，判斷人體在呼氣和吸氣時的狀態(tài)。一只手放在胸前，另一只手插在腰間，做三次深呼吸，感受呼吸運(yùn)動。類比人體胸廓結(jié)構(gòu)認(rèn)識模型各部分。演示模型，明確人體在呼氣和吸氣時的不同狀態(tài)。完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分。鏈接中考運(yùn)用交互式電子白板圖片展示功能、視頻截屏技術(shù)、超鏈接功能，結(jié)合希沃授課助手的延時課件功能，以及模型的演示，探究人體的呼吸運(yùn)動，再通過“鏈接中考”檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，充分體現(xiàn)生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。梳理總結(jié)，情感升華組織學(xué)生梳理本節(jié)課的知識，歸納總結(jié)。總結(jié)概括通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更加能感受到人體呼吸的重要性，我們每個人都要重視肺部的保養(yǎng)，提高人體的肺活量。師生共同完成“擴(kuò)胸運(yùn)動”利用電子白板的音樂播放功能，帶領(lǐng)師生進(jìn)入意境，在平時繁忙的工作、學(xué)習(xí)中，也要養(yǎng)成保養(yǎng)呼吸系統(tǒng)的良好習(xí)慣。板書設(shè)計板書設(shè)計植物體的組成呼吸系統(tǒng)二、呼吸運(yùn)動肋間外肌肋骨膈肌膈鼻鼻喉氣管支氣管肺呼吸道（清潔、濕潤、溫暖空氣）氣體交換的場所呼吸運(yùn)動咽本節(jié)課的亮點1．充分利用了交互式電子白板、平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的多層次互聯(lián)的課堂教學(xué)體系，為學(xué)生提供支持有效學(xué)習(xí)的信息化工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生課堂上進(jìn)行組間交流時借助希沃授課助手同屏直播到電子白板上，全班同學(xué)隨時都可以共享這些資源,進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，拓展了生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)的范圍。2．關(guān)注知識的生成過程，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)。組織學(xué)生小組合作，借助人體呼吸運(yùn)動裝置探究人體呼吸運(yùn)動過程，注重“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)理念。利用網(wǎng)絡(luò)資源完成