《欣賞大河之舞》教學(xué)設(shè)計(河北省市級優(yōu)課)-五年級音樂教案

《大河之舞》教學(xué)設(shè)計唐山市古冶區(qū)實驗小學(xué)于化娟教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)音樂第九冊第三單元中的欣賞課《大河之舞》。教材分析：《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統(tǒng)愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，并吸取古典芭蕾與現(xiàn)代舞的精華，共同營造出一場氣勢如宏、異彩紛呈的佳作。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生處于小學(xué)中高段，在感受聆聽、識譜、音色聽辯、記憶方面都有一定的基礎(chǔ)，他們樂于參與音樂活動，并有較強的興趣，欣賞與肢體動作相結(jié)合的方式進行聆聽，以此增進學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計思路：

《大河之舞》是愛爾蘭著名的大型歌劇，也是風(fēng)靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，我把踢踏舞的節(jié)奏作為主脈貫穿整個課堂。

在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學(xué)中，我設(shè)計了感受節(jié)奏──表現(xiàn)節(jié)奏──創(chuàng)造節(jié)奏──成品展示這一層層遞進的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時也達到了記住舞曲主旋律的目的。

我力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)盛宴作好一個入門的引子。

教學(xué)目標：

一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節(jié)奏變化帶來的快感。

二、能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。教學(xué)重點、難點：

一、聽辨舞步的節(jié)奏變化。

二、跟隨音樂即興敲擊節(jié)奏。教學(xué)準備：

1．搜集有關(guān)踢踏舞的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

2．把學(xué)生分四個小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好。二、課前游戲

模仿節(jié)奏的游戲。

（設(shè)計思路：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉進師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個有效的滲透）

三、聽辨導(dǎo)入

播放踢踏舞錄音，學(xué)生猜聲音。

（設(shè)計思路：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強化學(xué)生對新知識的需求）

四、簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題

踢踏舞起源于18世紀，是當(dāng)時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀，踢踏舞被正式搬上了舞臺。

播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。目前，踢踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》。（設(shè)計思路：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格；）

《大河之舞》的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。

（設(shè)計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學(xué)生了解相關(guān)文化。）

五、欣賞《大河之舞》經(jīng)典片斷

1．感受舞蹈內(nèi)容

(1)

整體感受

播放《大河之舞》。學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。(2)

感受旋律

a．老師用鋼琴演奏主旋律；

b．學(xué)生跟隨琴聲哼唱旋律；

（設(shè)計思路：課堂上，學(xué)生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“l(fā)a”音模唱下來就可以了，不需要演唱樂譜。通過用鋼琴演奏，以及以循序漸進的速度讓學(xué)生模唱，使學(xué)生更容易掌握和記憶旋律，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

c．聽兩段旋律音樂，分辨是否是老師彈奏的主旋律；聽全曲，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次)2．表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏

(1)

旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。

聽辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。每一次節(jié)奏的出現(xiàn)，找學(xué)生根據(jù)音樂中的節(jié)奏創(chuàng)編節(jié)奏，跟隨音樂表演。并根據(jù)合適的節(jié)奏讓學(xué)生帶領(lǐng)大家一同隨音樂表現(xiàn)。A、先聽第一次，為了方便找到規(guī)律，讓學(xué)生在心里默數(shù)一二三四五六七八，數(shù)一數(shù)舞蹈演員是在幾和幾的時候踏出腳步的，開頭是四個八拍的前奏，提示學(xué)生掌握好數(shù)拍的速度。

聽一遍學(xué)生可能找不出來，可再聽一遍。（再次播放主題音樂）

生：在“1”和“8”的時候踏下腳步的。

師：板書節(jié)奏

XO

OO｜OO

OX｜

師生跟隨音樂一起在8和1的時候擊掌。B第二次是怎樣的呢？

學(xué)生欣賞分辨(板書）X

X｜X

X｜

師：看圖譜，踏出的舞步多了。（課件展示第二次出現(xiàn)的舞步）

讓學(xué)生找到這段踏擊的規(guī)律?？梢杂枚喾N方式來表現(xiàn)。(拍手、拍腿、跺腳等)

全體同學(xué)隨琴一起用正確的節(jié)奏表現(xiàn)。

C第三次又是怎樣的呢？

學(xué)生欣賞分辨（板書）XX

XX｜XX

XX

|師：看圖譜，（課件展示第三次出現(xiàn)的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了強弱規(guī)律，它是在重步伐的基礎(chǔ)上又加了一些輕輕的步伐，讓學(xué)生創(chuàng)意表達這種強弱的節(jié)奏。全體同學(xué)隨琴一起用正確的節(jié)奏表現(xiàn)。

D第四次步伐是怎樣的呢？

學(xué)生欣賞分辨板書：XXXX

XXXX｜XXXX

XXXX｜

師：看圖譜，（課件展示第四次舞步變化）步伐越來越快了，這足以顯示了踢踏舞非常扎實的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短時間內(nèi)我們無法掌握這么高超的技巧，但是我們可以用其它方式來表達，比如說我們課前進行的節(jié)奏游戲，把每8個節(jié)奏的第一個音加重，就可以表現(xiàn)出來。還能做到快而不亂。

師：示范拍擊節(jié)奏。生：一起隨音樂拍擊節(jié)奏。看圖譜：圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快。我們跟隨音樂把第一次到第四次的節(jié)奏連起來玩一遍。（第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍桌子，第四次拍桌子。兩次節(jié)奏不同。）

讓學(xué)生隨音樂把第一次到第四次的節(jié)奏連起來演奏一遍。（第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍桌子，第四次拍桌子。兩次節(jié)奏不同。）（2）聽辨旋律出現(xiàn)的后兩次，舞蹈演員踏出了怎樣的節(jié)奏。（和第四次是一樣的）請同學(xué)們一同為后兩次打節(jié)奏。（拍桌子）（設(shè)計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快。）

3、成品展示

（1）跟隨《大河之舞》音頻，全班共同表演。

(拍手一跺腳—拍桌子—律動一拍桌子—即興創(chuàng)編節(jié)奏)

（設(shè)計思路：拍手一跺腳—拍桌子一律動一拍桌子—即興創(chuàng)編節(jié)奏這一連串越來越激烈的表達方式，使學(xué)生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，越來越興奮，越來越激動。）（2）跟隨《大河之舞》音頻，全班分組表演。四組分別表演前四次；五六次共同表演。（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生體會到觀眾的情緒隨著踢踏節(jié)奏的變化，而且還鍛煉了同學(xué)之間協(xié)調(diào)配合的能力。）4、學(xué)生評價請學(xué)生說一說表演過程中的優(yōu)點和不足，可以小組自評，也可以小組互評。（設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮評?價的激勵與?進取作用,鼓勵學(xué)生積極自主評價提高學(xué)生參與課堂的積極主動性）六、拓展內(nèi)容

播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。

（設(shè)計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們?nèi)ヌ骄?。?/p>

七、課堂小結(jié)

今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。

踢踏舞是節(jié)奏的呼喚，是人類對大地的呼喚，同學(xué)們?nèi)绻麑μ咛の韪信d趣可以在課下更加深入的了解和學(xué)習(xí)，老師相信你們也能跳出與眾不同的踢踏舞。板書:大河之舞愛爾蘭

XO

OO｜OO

OX｜踢踏舞X

X｜X

X｜XX

XX｜XX

XX

|節(jié)奏

XXXX

XXXX｜XXXX

XXXX｜ 教學(xué)反思：這節(jié)課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點。我根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點和認知特點，避開踢踏舞的舞蹈學(xué)習(xí)這一難度較大的知識點，根據(jù)學(xué)生的興趣點以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進行教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)過程中，不只是讓學(xué)生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)聆聽了音樂、學(xué)習(xí)了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計合理，教具運用準確，真正做到了在教師和學(xué)生共同的、不斷的修正中，達到教學(xué)目標。

我善于等待學(xué)生，等著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問題。整節(jié)課都能夠及時關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計符合音樂的特點，適合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進行著音樂的活動、音樂的創(chuàng)造，是音樂在引領(lǐng)著老師和學(xué)生。新的課程教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，我們可以看到孩子在