《 古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計17古詩三首

【教學目標】

1.認識“亦、宜"等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚"等16個字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《望天門山》。

3.借助注釋、聯(lián)系生活用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，體會詩人表達的情感。

【教學重點】

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨"，會寫“斷、楚”等16個字。重點理解“開、回、出"等意思。

2.讀懂古詩題目，了解相關信息，理解古詩內容。

【教學難點】

借助注釋、聯(lián)系生活用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，體會詩人表達的情感。

【教學準備】

教學PPT、音頻資源、板貼等

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“亦、宜”5個生字，會寫“斷、楚、孤、帆"等5個字。

2．初讀古詩，知道三首古詩描寫的景色。能借助注釋、聯(lián)系生活、想象畫面，大致理解《望天門山》的詩句意思，初步體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.能有感情地朗讀并背誦《望天門山》。

【教學過程】

一、明晰單元任務，揭示課題

1.出示篇章頁，了解單元學習內容和要求。

導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(出示祖國河山組圖)這個單元，我們將跟隨課文暢游祖國，領略美景，一起感嘆：祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。在這個單元，我們還將借助關鍵語句理解一段話的意思，并試著圍繞一個意思寫身邊的一處美景。今天這節(jié)課，讓我們先走進古詩，去看看古代文人墨客筆下的詩意美景。

2.出示課題，齊讀課題。板貼：17古詩三首

二、初讀古詩，整體感知

1.借助拼音，讀準古詩：第17課中收錄了三首寫景的詩，分別是唐代詩人李白的《望天門山》，北宋文學家蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還有唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》。借助拼音，讀準字音，讀通詩句，遇上難讀的地方就多讀幾遍。

2.關注詩題，邊讀邊想：這三首詩分別寫的是哪個地方的景色？并說說你的理由。

3.學生交流。

4.教師小結：我們關注詩題，結合注釋或把詩題與詩的內容聯(lián)系起來，知道了詩句描繪的是哪個地方的景色，這是學習古詩的好方法。

三、學習《望天門山》

（一）引出新授，初識“天門山”

1.了解天門山：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

2.學生交流。

3.齊讀詩題《望天門山》：很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

（二）整體感知，圈畫“詩中景"

1.播放課文錄音，邊聽邊圈出詩中寫到了哪些景物。

2.指名交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3.教師出示節(jié)奏劃分，多種形式朗讀，指導讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

（三）逐句品讀，理解“詩中意”

過渡：現(xiàn)在，就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。

1.學習“天門中斷楚江開"，感受“山之雄偉”。

（1）指名讀第1句詩。

（2）學習生字“斷、楚"，借助注釋和圖片了解“楚江”。

（3）哪個字令你印象最深刻？（斷、開）

（4）結合生活實際理解“斷、開"。

（5）用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）

（6）指名交流，同桌互說句意。

（7）從中你體會到了天門山和長江的什么特點？（山高水險）

（8）指導朗讀：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。（指名讀句，全班朗讀。）

2.學習“碧水東流至此回"，感受“水之壯闊”。

（1）指名讀第2句詩。

（2）學習生字“至"。

（3）看動圖想象，理解“回”。（回旋）

（4）同桌交流：你通過“回"這一個字仿佛看見了一幅怎樣的景象？聽見了什么聲音？（水流湍急，拍打天門山壁）

（5）男女生賽讀詩句。

（6）全班齊讀第1、2句詩：第1句借山表現(xiàn)水的湍急，第2句借水表現(xiàn)山的雄偉，這兩句詩句是多么奇妙啊，讓我們一起再來讀一讀。

過渡：剛才我們圍繞詩句中的景物，借助關鍵詞“斷、開、回”，理解了前兩句詩的意思，想象了詩句描繪的畫面。接下來，讓我們用同樣的方法來學習第3、4句詩句。

3.學習“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"，感受動態(tài)美。

（1）指名讀第3、4句詩。

（2）學習生字“孤、帆”。

（3）用自己的話說說這兩句詩的意思。

（4）比較“兩岸青山相對出"和“兩岸青山相對立”。這個“出"字好在哪里？（賦予了動態(tài)美，點明了作者的位置）

（5）想象畫面：說說詩中描繪了一幅怎樣的景色？

（6）小組讀詩句，全班齊讀。

四、感悟詩情，小結背誦

1.看圖悟情（出示圖片）：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

2.配樂朗誦，齊讀詩歌。

3.同桌互背古詩，指名背誦，全班齊背。

五、寫字指導

1.田字格出示“斷、楚、至、孤、帆”，引導學生觀察字的結構、偏旁。

2.播放“孤"的書寫指導視頻。

3.學生書寫，教師巡視指導。

六、課堂總結，作業(yè)布置

1.總結：今天我們通過圈畫詩中景物，理解字詞意思，說說古詩詩意，再朗讀感悟詩情的方式學習了李白的《望天門山》。古詩緊扣一個“望”字，展現(xiàn)了天門山的雄偉，長江的壯闊。下節(jié)課我們將一起再去杭州看看，瞧一瞧江南水鄉(xiāng)的別樣風情。

2.課后作業(yè)：見（五）單元作業(yè)設計。

【板書設計】望天門山（熱愛祖國山河）

唐·李白

天門楚江

碧水

青山

孤帆

第二課時

【課時目標】

1.讀準多音字“抹、磨"，會寫“飲、初”等11個字。

2.能借助注釋、聯(lián)系實際用自己的話說說詩句的意思，想象詩中描繪的景色，初步體會詩中的情感。

3.有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。

【教學過程】

一、復習舊知，引出新授

1.引導學生背誦《望天門山》。

2.回顧上節(jié)課學習古詩的方法。

預設：我們反復朗讀，把古詩讀正確，讀好停頓。

我們借助注釋、聯(lián)系生活理解詞語和詩句。

我們可以想象詩中描繪的景色，體會詩人表達的感情。

3.出示西湖和洞庭湖的景色圖片，說一說：你會用什么詞語來贊美水的美景？

4.交流后出示詩題《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》

過渡：上節(jié)課，我們通過圈畫詩中景物，理解字詞意思，說說古詩詩意，再朗讀感悟詩情的方式學習了李白的《望天門山》。這節(jié)課，請同學們用同樣的方法先自學這兩首古詩，去領略西湖和洞庭的美麗風光。

二、學習《飲湖上初晴后雨》

1.視頻導入，初識“西湖"。

（1）欣賞西湖風光的視頻，提問：看了視頻，你有什么感受？

（2）補充資料：西湖有一處美景，名字叫“蘇堤春曉”（出示蘇堤春曉的圖片）。主持修建蘇堤的人就是這首詩的作者——蘇軾。

2.指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（1）學生自讀古詩，要求讀準字音，適當停頓。

（2）指名朗讀，相機正音：“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹"

（3）出示停頓符號，跟著錄音讀一讀。（播放錄音）

水光瀲滟/晴方好，山色空蒙/雨亦奇。

欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜。

（4）小結：我們在朗讀古詩時要根據(jù)詩句的意思，正確停頓。

3.遷移學法，理解詩意。

（1）學生運用學法自學古詩。

（2）交流詩中寫到的景物并板貼：水光、山色、雨、西湖

（3）同桌交流：借助插圖和注釋，說一說每句詩描寫的大致內容。

4.交流分析，理解詩情。

（1）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

過渡：這么美的西湖令詩人不禁想起了一個美人。

①出示：西施圖片，介紹西施。

②詩人為什么將西湖比作西施？他們兩者之間有什么共同特點嗎？

③交流“淡妝濃抹總相宜"的詩意；學習生字“宜”。

④指名讀第3、4句詩，小組賽讀。

（2）“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"

①西湖的“淡妝”與“濃抹"分別指的是什么？（晴天、雨天）

②說一說：哪句詩寫了西湖晴天的景色？哪句詩寫了西湖雨天的美景？

③想象畫面：用自己的話說說這兩句詩句的意思，想象一下，那是一幅怎樣的畫面？

結合注釋，理解“瀲滟”“空濛"的意思。

④指名讀詩句。

⑤交流：西湖的景色奇在哪里呢？指導學生聯(lián)系上下文“瀲滟”“空蒙"等詞語，理解“奇”在詩中是指奇妙、奇特的意思。

⑥想象畫面，并朗讀第1、2句詩。

5.感情朗讀，背誦古詩。

（1）和著音樂，有感情地讀整首詩。

（2）結合板書，抓住這些景物，背誦古詩。

（3）看著畫面背誦。

三、學習《望洞庭》

過渡：蘇軾將西湖比作了西子，那劉禹錫又將洞庭湖比作了什么呢？

1.指名讀詩，交流答案：詩人將洞庭湖比作白銀盤，將洞庭山水比作青螺。

2.小組合作學習，并用自己的話說說詩句的意思。

3.交流分析，理解詩情。

（1）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨"

①指名朗讀，相機正音“磨”。提問：“磨"的另一個讀音是什么？給它組詞。

補充資料：在4千多年前，我們的祖先把凹凸不平的銅面進行反復打磨，把鏡面磨平、磨光，制作成銅鏡。

理解“鏡未磨”：銅鏡在沒打磨之前看起來就是這種朦朧的感覺，也就是詩中所說的“鏡未磨"。詩人眼中的洞庭湖面微波蕩漾，就像一塊沒有打磨的鏡子。

②交流第1、2句詩的意思。

③這句詩句中寫了幾處景物？

小結：月光如水，水中有月，兩種景物融合在一起，非常——“和”，“和"怎么理解？（和諧、調和）

④想象畫面：秋月映照洞庭湖面，柔和的月光與洞庭波光粼粼的湖面兩相輝映，朦朧、淡雅，美麗極了。

⑤指導朗讀。

（2）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

①指名讀詩句。

②交流詩句的意思。

③討論：為什么將洞庭湖比作白銀盤，將洞庭山水比作青螺？

④（出示“洞庭湖中的君山"圖片）想象畫面：波光粼粼的湖面，就像白銀盤一樣美麗，湖中的君山就像一顆青螺一樣可愛。

⑤感情朗讀。

4.回顧總結：古人稱“洞庭天下水”，許許多多的詩人都慕名而來。也正因為詩人如此喜愛洞庭湖，才能用詩句描繪出如此生動美麗的景色。

5.齊讀古詩。

6.跟著老師再讀一遍，記一記。

7.借助板書提示，自己試著背一背。