基于幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲教師觀察評價行為的案例研究 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文基于幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲教師觀察評價行為的案例研究一、課題研究的背景和意義目前，在國內(nèi)外幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲研究中鮮有涉及教師的指導(dǎo)評價行為，且缺乏實證研究；結(jié)構(gòu)游戲活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、戲行為的介入多以現(xiàn)場提示為主，忽略了觀察評價行為對提升幼兒游戲水平的作用。幼兒園教師在全面推進幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的過程中，雖然越來越重視對幼兒進后又該怎樣總結(jié)經(jīng)驗、形成策略？如何通過有目的的觀察，收集有意義的信息，并做出符合幼兒發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化的判斷？這些困惑在一定程度上影響了幼兒游戲的向前發(fā)展。這些困惑存在的主要原因：（1）教師理論知識缺乏，不能全方位的評價分析等。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文結(jié)構(gòu)游戲中身心的全面發(fā)展。二、課題概念的界定和解讀自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。這一過程也是幼兒興趣需2.結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒一種重要游戲，主要是指幼兒利用積木、積塑等玩具和材料進行構(gòu)造物體活動的游戲，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動方式，幼兒通過使用材料，動手操作，構(gòu)建物體來反映現(xiàn)實生活。3.教師觀察評價行為：指教師有目的地運用感官和輔助工具，對幼兒游戲行為進行的觀察，并根據(jù)觀察對幼兒游戲行為所進行的科學(xué)解讀和評價，以判斷個體特性價值的過程。4.案例：人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們所經(jīng)歷的故事當中的有意截取。基于案例的教學(xué)是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標觀察記錄方法；2.不斷提高教師的教研水平，形成教師對自主性結(jié)構(gòu)游戲行為的評價策略。（二）研究內(nèi)容1.運用多種方式觀察記錄幼兒游戲行為，收集幼兒在自主性結(jié)構(gòu)游戲中的照片、視頻資料，整理觀察記錄，尋找恰當?shù)挠^察評價方法。支持性指導(dǎo)策略，并對其游戲行為進行有效指導(dǎo)。（三）研究方法本課題研究的科研手段為教科研合一，包括調(diào)研、研究、總結(jié)三個過程。成立課題研究核心組，成員合作分工，同時特邀馬鞍山市學(xué)前教育專家、市區(qū)教研員、2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文省市一類幼兒園園長進行全程指導(dǎo)。課題研究的主要方法：高理論認識，吸取有效經(jīng)驗方法，促進研究。提供研究依據(jù)。略。況，分析原因，調(diào)整教育策略。四、課題研究的步驟和舉措第一階段（準備階段）1.成立課題研究小組2.完成課題申報的論證3.撰寫開題報告4.各園采集自主性結(jié)構(gòu)游戲觀察案例樣本，撰寫調(diào)查報告定了課題研究工作進度和階段目標。的研究目標，更激發(fā)了大家參與研究的積極性。及障礙。本次共收到觀察記錄表126份，有效觀察記錄表122份占96%。經(jīng)過課題2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文組成員的閱讀、統(tǒng)計和整理，初步得出以下調(diào)查結(jié)果：1.教師觀察思路不清晰，缺乏目的性；觀察技術(shù)欠缺，缺少適合自己的方法；觀察解釋主觀、零散，缺乏依據(jù)和框架等。90%案例中都是采用文字記錄的方法來進行案例分析研究。3.收集來的觀察記錄表格沒有以案例形式呈現(xiàn)內(nèi)容，不夠全面。重，分析幼兒時帶有較多的感情色彩。對孩子的拼搭沒什么啟發(fā)，幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗嘗試建構(gòu)。兒游戲水平的發(fā)展。6.錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略。7游戲過程開始和結(jié)束時，老師缺少有意識地引導(dǎo)幼兒對自己的建構(gòu)作品做自評及的發(fā)展。分析評價過于籠統(tǒng)，沒有側(cè)重點，如何有效跟進不足。第二階段：（實施階段）此階段由各園園長負責(zé)2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文1.各園對游戲區(qū)域和材料進行調(diào)整和增添；2.每學(xué)期開展一次讀書交流活動。3.每學(xué)期開展一次教師游戲觀察案例評價教研活動。3.對省市一類園游戲開放中的游戲進行案例觀察記錄和分析。5.課題組成員每人撰寫一篇成果論文，各園所撰寫1——2篇研究論文。6.完成第二階段研究工作總結(jié)。在這一階段，我們采用讀書、培訓(xùn)等多種形式進行幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的理論價策略也有了明顯的提高。參加了我們的研討后，非常感嘆，認為我們真正在做教育，做孩子們喜歡的事情，應(yīng)手！我們還有幸聆聽了來自南京六一幼兒園的陳紅霞園長結(jié)合本園二十多年在建構(gòu)游戲方面的實踐研究，為大家做了《積木建構(gòu)課程的創(chuàng)新實踐》的講座。陳園長認為：利用建構(gòu)材料創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象，最大的特點是操作性強，2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文的一般程序：參觀——繪畫——做搭建計劃——第一次搭建——再次觀察（細節(jié)）講座能夠理論聯(lián)系實際，有很強的實操性，都表示要學(xué)習(xí)陳園長二十年扎根基礎(chǔ)游戲研究的精神，扎實開展本園的游戲活動。園長和老師們留下深刻的印象。年11月30明顯感到老師們的進步與提高。這一階段，主要對研究過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)故事、案例分析、論文、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究成果等資料進行梳理，撰寫結(jié)題報告。負責(zé)人均為各園園長。我們收集了五所幼兒園老師們大量的案例與課程，經(jīng)中心組成員確定、篩選、督促成員們修改，選出多篇有意義的案例及課程。五、研究的結(jié)果與成效（一）知識與理論的提升1.對“理論聯(lián)系實際”的認識教研中，我們發(fā)現(xiàn)：結(jié)構(gòu)游戲一直在做，理論學(xué)習(xí)也不少，但老師仍存在很多問題，這讓我們對以前的教研方式產(chǎn)生了懷疑，切實感受到理論聯(lián)系實際不夠。沒有實操，只有理論學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。于是，在教研中，我們對老師做了要求。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文目的，是拍幼兒還是拍游戲，如果盲目抓拍會對后期的整理分析增加負擔。2.加強教研中的研討在教研中，我們經(jīng)常讓老師們每人準備一個游戲視頻，針對某一個老師的游目標，如果是人，視頻就要拍對話、表情、動作等等。其次是讓老師反思視頻涉時要有選擇，是定人法、定事法還是定合作孩子。拍攝時不隨意暫停，要持續(xù)拍……我們感到：只有在教研中盡可能讓老師去說，老師才會去主動思考，調(diào)動益的就不僅僅是一個人了。3.掌握正確的游戲觀察方法，捕捉介入有效時機放手幼兒，全部由幼兒自己決定。多次游戲后發(fā)現(xiàn)，游戲中幼兒情緒高漲、興趣盎怕打擾幼兒游戲的完整性。觀察是教師"干預(yù)"的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過觀察幼兒的建構(gòu)行為及利用建構(gòu)物開展象征性游戲，教師可以對幼兒已有的經(jīng)驗進行評價。通過這種評價確定幼兒所需要的幫助，教師計劃自己下一步應(yīng)該采取的指導(dǎo)行動以擴展幼兒的經(jīng)驗和思維。在教研初期，老師雖然有觀察，卻不知道觀察什么。幼兒游戲時，教師的確認真記錄下幼兒的一舉一動，但因為沒“看懂”幼兒游戲，導(dǎo)更重要的是用腦袋去"思考"，只"看"不"想"等于什么也沒有"看到"。4.對教師“指導(dǎo)方面的策略”的研究然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？在策略與方法方面，總結(jié)出了：A延后介入式：在幼兒沒有出現(xiàn)安全問題前提下，教師著重觀察，發(fā)現(xiàn)問題。功的主要原因有兩個。一是建構(gòu)技能貧乏，無法支持主題建構(gòu)。5—6歲幼兒有“先2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文每個人按自己的意愿隨意搭建，沒有共同商量協(xié)商的過程。找到問題后，教師確定了游戲評價環(huán)節(jié)時重點要解決的問題：幫助小妍他們掌握必要的建構(gòu)技能。B喜歡與老師以絕對平等的關(guān)系一起游戲。齡特點，創(chuàng)設(shè)了一個為小兔搭新房子的游戲情節(jié)，這對他們來說是一件新鮮的事，圖形的經(jīng)驗，而且也可以使他們手上的小肌肉得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。在游戲?qū)嵺`和教研中，教師們對選擇適當?shù)脑u價方式也有了自己的見解。A采用多樣的評價方式。游戲評價環(huán)節(jié)，教師可以綜合采用不同的評價方式，如反映式、問題式、欣賞式等。設(shè)置"問題情境"是指導(dǎo)游戲深入發(fā)展的助推器。幼兒在建構(gòu)過程中往往意識不到自己搭建中的問題，教師可以通過"提問"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)"問題"。例如游戲中，小云認為晨晨搭的作品“高大”、“難度大”，自己的“不夠高”。教師立即追問：晨晨是方體積木橫、豎或兩者相加，可以使作品更高大。B每次評價抓住一個主要問題，提升幼兒游戲水平。游戲問題、提煉活動經(jīng)驗的一個渠道，又是我們滲透活動目標、拓展游戲主題的2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文幼兒出現(xiàn)的問題（3）展示新的建構(gòu)作品幾方面來進行。(二）師幼的成長1.幼兒的成長在結(jié)構(gòu)游戲中，教師深入觀察、了解游戲情況，改進指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲從而也提高了孩子們的想象力和合作能力。在游戲過程中，孩子們變得更聰明，更自信，更大膽，老師的鼓勵和指導(dǎo)讓孩子們在遇到困難時能通過自己的雙手來獲得答案，許多幼兒的動手能力和自理能力進步了很多，對幼兒全面和諧發(fā)展具有深遠的意義。2.教師的專業(yè)成長。活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，個體素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高不再的指導(dǎo)更是胸有成竹。（三）研究成果很多幼兒園教師，對結(jié)構(gòu)游戲接觸較少，更缺乏理論方面的研究、實踐上的操作。戲課程》11個主題96篇活動設(shè)計、《結(jié)構(gòu)游戲論文》17篇。課題在五所幼兒園范圍內(nèi)展開，受益者覆蓋5所幼兒園的全體教師。在精選的55如郝艷燕老師的案例《“地墊”變形記》中老師就能從孩子游戲時對材料的喜愛程度感受到：不是材料的材料，卻帶給孩子最大的快樂！究其原因，是他們搭建出來勤于思考，解讀幼兒游戲行為背后的深層原因。真正貫徹了“幼兒是游戲的主人”，2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文加工。繼而得出：自主性游戲最能夠發(fā)揮幼兒的“主動性”、“創(chuàng)造力”、“想像力”。程”的權(quán)利，即自主性游戲的3個要素。又如丁小慧老師的案例《晨間活動時的桌面搭建》中，一個晨間活動中發(fā)生的拿起插塑很快又拼了一把槍給了宥宸。小夏也要翰林幫他拼一把沖鋒槍，翰林又準“這樣拼的，看，這樣……”小夏和宥宸認真地學(xué)，很快他們也拼出了槍，宥宸拿鋒槍時，我猶豫了一瞬，想著到底要不要引導(dǎo)小夏向翰林學(xué)習(xí)，還是任由翰林直接尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點……自主性游戲并不是教師完全不干預(yù)的游戲，教師適時、有效的介入和指導(dǎo)，可以給予幼兒具體的支持，使幼兒突破游戲中的局限性，能夠引導(dǎo)幼兒深入游戲，不斷提高游戲質(zhì)量和幼兒的游戲水平。很認真，翰林在教授同伴技能方法的同時，自己的建構(gòu)技能也得到了鞏固和提高，可以讓幼兒學(xué)得更快更有效。在《在自主性結(jié)構(gòu)游戲課程修訂集》中，共收錄了已經(jīng)開展的11個主題96篇54教師，實操性強，利于在其他園所推廣，便于其他教師實踐操作。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文在《教師論文集》中，共收錄了十九位老師17篇論文：《提高幼兒自主性建能力》導(dǎo)》上有一定幫助。六、存在不足及努力方向1．存在不足：的標準，不利于深入研究的教師操作和深入探討。2．努力方向：發(fā)展服務(wù)、為園所的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)、為老師們的職業(yè)幸福感服務(wù)。參考文