2023年一封信教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年一封信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一封信教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭書信體格式。

2、朗讀品嘗課文中真摯感人、樸實(shí)無華的語句。

3、理解父子之愛、摯友之誼、知己之情的交融。學(xué)會坦誠地面對父母、理解父母。

說明：

聞名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、摯友的角度動身，用筆記錄下分別的日日夜夜，寄予對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。本文《給傅聰?shù)囊环庑拧肥且环馇檎嬉馇械募視?，也是一篇意味深長的散文。作者用真摯感人、樸實(shí)無華的語言既抒發(fā)了真摯感人的父愛與母愛，更表達(dá)了“兒子變了摯友”是“興奮”，是“華蜜”的博大胸襟和豁達(dá)情懷。文章中很多語段特別感人，可讀性很強(qiáng)，因此課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并且在不斷誦讀品嘗中，充分相識和理解作品的真情實(shí)感。

本文是七年級（下）其次單元的一篇，這一單元的主題講的是兩代人之間的心靈對話，而現(xiàn)在處于青春期的孩子們普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題。本文貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們會感愛好。通過學(xué)習(xí)也有助于他們和父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深化文本，重點(diǎn)圈劃，通過對詳細(xì)段落、詞句的朗讀與品嘗，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

2、難點(diǎn)：①能夠精確而深刻地理解“兒子變了摯友”的內(nèi)涵。②學(xué)會給親人寫信，懇切地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情。

說明：

語文學(xué)習(xí)須要沉醉，要給學(xué)生思索活動的時(shí)空、讓他們在對詳細(xì)文字段落的品嘗感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解。

文中傅雷對父子關(guān)系提出了獨(dú)特的見解。父子關(guān)系的志向境界是“兒子變了摯友”。文中充溢了傅雷對兒子深摯的父愛，他們之間特別的父子情感，須要在閱讀中細(xì)心體會。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生和父母的關(guān)系已有所改善，但是中國數(shù)千年“父為子綱”封建思想影響或多或少還留些痕跡，即使父母和你講民主了，但是由于忙于工作學(xué)習(xí)，彼此間還是缺少溝通。特殊是七年級的學(xué)生，處在青春期，往往不能有效的和父母進(jìn)行溝通，所以讓學(xué)生嘗試用書信的方式和父母溝通，學(xué)會感恩。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

歌曲導(dǎo)入

設(shè)置情境

激發(fā)愛好

《一封家書》（ppt演示），這首歌的歌詞事實(shí)上是一封完整的家書，這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的兒子寫給爸爸媽媽的一封信，從這封信中，你們能看出兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情呢？

自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說歌曲中兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情。

從學(xué)生熟識的歌曲入手，創(chuàng)設(shè)情境。這首歌的歌詞是一封完整的家書，激發(fā)學(xué)生對書信的了解愛好，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

從家書入手，介紹各個(gè)歷史時(shí)期的家書，導(dǎo)入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

家書是連接親人情感的紐帶，各個(gè)歷史時(shí)期無論古今中外家書始終都起到聯(lián)系親情的重要作用。

1、杜甫在《春望》一詩中提到了“烽火連三月，家書抵萬金”。

2、《背影》中，父親的家書“我身體平安，惟膀子難受厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”朱自清讀后淚如泉涌，他被深深地觸動了，就創(chuàng)作了《背影》。

3、魯迅先生和許廣平之間的《兩地書》。

4、傅雷給他兒子傅聰也寫過許多家書。

5、導(dǎo)入《傅雷家書》，介紹作者，交待背景。

課前搜集傅聰父子生平的資料，課堂溝通。

介紹各個(gè)歷史時(shí)期的家書，加強(qiáng)學(xué)生對于家書的相識和了解，這種傳統(tǒng)的溝通方式具有的普遍性和重要性。順勢導(dǎo)入《傅雷家書》，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

朗讀課文

初步感知

老師范讀（ppt配樂）

你們從這封信中讀到了什么呢？請用一兩句話來說一說。

自由發(fā)言。要點(diǎn)：

1、父母特別愛自己的兒子，惦念兒子。

2、父母很理解兒子，體諒兒子。

配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生更快地沉醉于文本之中。整體把握文章的感情基調(diào)。

深化文本

品讀圈劃

1、請學(xué)生品讀全文，找出最令你感動的詞句，并說明理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀重點(diǎn)語句，反復(fù)推敲體會。

3、學(xué)生品讀全文，對關(guān)鍵的句段進(jìn)行圈劃。

4、將自己的感悟在全班溝通。對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀體會。

①第一節(jié)“敬愛的孩子，你走后其次天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關(guān)鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母特別惦念兒子的心情。

②其次節(jié)中“我興奮的是我又多了個(gè)摯友，兒子變了摯友，世界上還有什么事可以和這種華蜜相比的！”抓住“兒子變了摯友”進(jìn)行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了摯友，親情之中又加了友情，特別難得。（老師可進(jìn)一步引導(dǎo)：父子變成了摯友，詳細(xì)表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）

③“你走后其次天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天。這叫做悲喜交集的眼淚”抓住關(guān)鍵詞“悲喜交集”，悲是因?yàn)閮鹤与x開家了，媽媽想兒子；喜是因?yàn)榭吹礁缸酉嗵幦谇ⅰ?/p>

④“真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生中最開心的時(shí)期，這華蜜不知應(yīng)當(dāng)向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要感謝上帝了！”父親是什么神明都不信仰的，為什么還要感謝上帝呢？他要感謝上帝讓他兒子陪在他身邊一個(gè)半月，他們相處很開心，可以像摯友一樣。

⑤“人終歸是感情的動物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚恒久是圣潔的、慈祥的！”母愛是特別圣潔的、宏大的。母親的眼淚代表著母親對兒子純凈的至高無上的愛。只有付出，沒有索求，是圣潔的、慈祥的。

讓學(xué)生在閱讀、圈劃、溝通等學(xué)習(xí)活動中，去感受家書中流露出的濃濃的父愛和母愛，對于兒子的理解和思念。不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而要對一些關(guān)鍵語句進(jìn)行反復(fù)推敲揣摩，通過各種形式的反復(fù)朗讀，深刻體會到文中的情感。

拓展延長

補(bǔ)充對于這次相聚，傅聰母親和傅聰本人寫的兩封信（ppt演示）。

家書的確成了聯(lián)系傅雷一家的重要紐帶，使他們之間沒有隔閡，更加密切。通過適當(dāng)拓展使學(xué)生更全面的理解文中“兒子變了摯友”的感情的珍貴，進(jìn)一步理解家書連接傅聰一家感情的重要作用，為下面探討自己和父母關(guān)系這個(gè)話題作鋪墊。

聯(lián)系實(shí)際加深感悟：

1、在你們的實(shí)際生活中，你們和父母是如何相處的？

2、你們希望和父母建立一種怎樣的關(guān)系？你該怎么做？

3、老師展示自己給父母寫的一封家書。（ppt演示）

自由發(fā)言，在全班溝通。

1、七年級的學(xué)生處于人生的青春期，普遍面臨著和父母相處不融洽、不和諧的問題，對于老師的提問可以充分的有感而發(fā)。

2、老師要傾聽、引導(dǎo)，和學(xué)生共同探討，能從這一課的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，父母和兒女要想建立一種摯友的關(guān)系，父母和兒女之間應(yīng)當(dāng)相互理解，常常溝通。溝通的形式多種多樣，其中就可以借助家書，用書信傳遞感情。

3、通過展示老師的家書，強(qiáng)調(diào)家書對于聯(lián)系親情的重要作用。

技能指導(dǎo)

介紹書信體格式。

布置作業(yè)

1、寫一封信給你深愛的父母。

2、查閱《傅雷家書》，閱讀其他書信。

完成作業(yè)。

把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文實(shí)力。

充分熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓他們開拓視野、增加積累。

思路點(diǎn)撥

還可以這樣的方式綻開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，體會散文的感情色調(diào)，以讀促寫；然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

練習(xí)舉隅

1、你喜愛這篇文章嗎？請選出最喜愛的片斷朗讀給你的父母聽，和他們一起感受濃濃父子情。

2、本文語言真摯感人、富有表現(xiàn)力，請從文中摘抄你最觀賞的兩句，作簡潔評析。

3、試比較本文和朱自清的《背影》，你更觀賞哪種形式的父愛？說說你的理由。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段探討，重點(diǎn)解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、探討上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充溢了朝氣?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，探討理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最終一個(gè)自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動目標(biāo)：

傾聽故事，感悟真摯深切的母子深情。

以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。

活動打算：

掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫滿愛心的信。

用來畫信的紙、筆，每人一只信封。

活動過程：

猜猜這是誰的信。

——出示信。這是誰的信?他為什么要畫這么多愛心?

——我們來聽個(gè)故事，謎底就揭開了。

烏龜給媽媽的信。

——老師以生動自然的表情、語氣講解并描述故事至“……小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫”。

——烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?

——結(jié)合掛圖再次講解并描述這一段故事。

——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來的?

——小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?

小蝸牛給媽媽的信。

——小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的。

——結(jié)合掛圖講解并描述故事的后半部分。

——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?

——你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?

——一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么興奮，你覺得驚奇嗎?

我給媽媽的信。

——你覺得媽媽愛你嗎?為什么?(如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我，等等)

——引導(dǎo)幼兒一邊靜靜地傾聽故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。

——你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?怎樣讓媽媽知道呢?(如，告知媽媽“我愛你”，給媽媽一個(gè)甜甜的吻，送給媽媽一個(gè)節(jié)日禮物，給媽媽寫封信，等等)

——讓我們也學(xué)著小蝸牛的樣兒給媽媽寫封信吧，想一想怎么寫才能讓媽媽看懂你的意思呢。

——供應(yīng)紙筆，引導(dǎo)幼兒按自己的方式給媽媽寫信，寫完后將信裝入信封，回家后交給媽媽，并與媽媽一起讀信。

建議:

活動中，老師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著的愛意，詳細(xì)體驗(yàn)自己對媽媽表達(dá)愛意時(shí)，媽媽會有什么樣的感受；媽媽主動回應(yīng)自己時(shí)，自己又會有什么樣的感受。

有可能的話，在幼兒寫信時(shí)配以溫馨的背景音樂，有助于幼兒表達(dá)。

要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進(jìn)親子溝通，增進(jìn)親子情感。老師可事先做好家長工作，使家長重視孩子的表達(dá)并予以主動的回應(yīng)。當(dāng)幼兒以語言、動作、神情表達(dá)對媽媽的愛時(shí)，他心里潛隱著的愛意會由朦朧到清楚，由零散到集聚，從而獲得愉悅、暖和的情感體驗(yàn)。

同伴間的溝通放到其次天最為合適(最好讓幼兒把信帶來)，老師既可讓幼兒公開說說信的內(nèi)容及表達(dá)方式，又可讓幼兒重點(diǎn)講講媽媽收到信后的語言、動作、神情，使溝通活動成為又一個(gè)感受母子親惰的高潮。

可在日?；顒又薪M織幼兒閱讀幼兒用書上的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)視察圖中故事角色的表情、動作，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)述角色間的對話。

活動結(jié)束：

附

給媽媽的信

小蝸牛有一個(gè)好摯友烏龜，他們每天都在大樹下一起玩。

有一天，小蝸牛來到大樹下，望見烏龜正在寫信。小蝸

牛驚奇地問“你在給誰寫信?”

“給我媽媽寫信?！睘觚斕痤^，望著自己家的方向，心里甜甜的。

“給自己的媽媽寫信?”小蝸牛更驚奇了，他又問：“信里寫了些什么呀?”

“哦，寫著我想對媽媽說的話?！睘觚斝χf，“你幫我送去好嗎?”

小蝸牛帶上信動身了，走了好久才來到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地?fù)ё⌒∥伵?，說：“感謝你給我?guī)淼男?，請你告知小烏龜，我很愛他?！?/p>

小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的信，會那么興奮，我也要給自己的媽媽寫信?！被氐酱髽湎拢∥伵＝o自己的媽媽寫信。小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫。

可是，讓誰去送這封信呢?小蝸牛確定自己去送。他走啊走，走啊走，走過大樹，走過小橋，來到自己的家?！皨寢?，我回來了。我給你送來了一封信。”

“誰的信呀?”媽媽接過信，驚奇地問。

“我呀!是我寫給你的信，你猜猜信里寫了什么。”小蝸牛焦急地說。

媽媽看了信，親熱地?fù)ё⌒∥伵Ｕf：“哦，我的珍寶，感謝你給我的信?！?/p>

“你知道我的信里寫的是什么嗎?”小蝸牛問媽媽。

：媽媽和小蝸牛一起看著信，說：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說‘媽媽，我愛你!’信上還畫著好多愛心呢。我們一起來數(shù)數(shù)，一、二、三……喲，數(shù)都數(shù)不清?！?/p>

小蝸牛摟著媽媽，心里甜甜的。媽媽也親熱地?fù)е?，小蝸牛，心里暖暖的?/p>

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)4

1能依據(jù)搜集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達(dá)自己對英雄的崇敬之情。

2能用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點(diǎn)寫出自己的真情實(shí)感。

一、作前熱身，活躍思維

1、播放幾個(gè)學(xué)生熟識的奧運(yùn)健兒、救災(zāi)英雄的畫面，說說你覺得他們是怎樣的人？

學(xué)生溝通。

2、老師評點(diǎn)，板書：英雄

3、探討：你認(rèn)為怎樣的人才是英雄？

4、溝通學(xué)生熟知的英雄的姓名。

說明：

英雄離學(xué)生的實(shí)際生活終歸還是比較遙遠(yuǎn)的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學(xué)生所熟識的，學(xué)生幾乎人人都能說出幾個(gè)英雄的姓名。但原委怎樣的人才是真正的英雄，學(xué)生又一知半解，有的男生可能會以為只有英勇善戰(zhàn)的人才是真正的英雄，甚至有的學(xué)生會誤以為英雄都是男性。通過這樣一個(gè)畫面的播放，以及學(xué)生之間的探討，目的在于讓學(xué)生理解英雄的含義，明確英雄的范疇。這樣有助于為學(xué)生接下來擴(kuò)寬寫作的思路，豐富學(xué)生寫作的材料做鋪墊。

二、指導(dǎo)審題，明確寫法

1、揭示本次習(xí)作的題目：給英雄的一封信

（1）齊讀題目，你讀懂了什么？（以書信的形式來寫）

師：對，作文的題目給我們規(guī)定了這次寫作的體裁。

（2）出示本次寫作要求：

①給心目中的英雄寫一封信，表達(dá)自己對英雄的崇敬之情。

②用書信的方式介紹英雄的事跡，并重點(diǎn)寫出自己的真情實(shí)感。

2、指名讀要求，探討：要求告知我們這次作文要寫什么內(nèi)容？

（適當(dāng)寫一寫英雄的事跡；重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫詳細(xì)。）

3、小結(jié)：細(xì)細(xì)咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什么。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。

說明：

要寫好一篇文章，審題是相當(dāng)重要的。學(xué)生往往對作文的標(biāo)題感愛好，對于要求一類的提示，往往匆忙而過，不加咀嚼。在這個(gè)教學(xué)板塊中，老師通過對題目（包括要求）的解讀，旨在讓學(xué)生關(guān)注提示語的重要性。首先，通過審題，確定文章體裁。然后依據(jù)習(xí)作的要求，學(xué)生知道本次習(xí)作既要適當(dāng)寫一寫英雄的事跡，又要重點(diǎn)把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫詳細(xì)。只有明確了這些，學(xué)生動筆時(shí)才會在要求的范圍內(nèi)，不至于想到哪寫到哪，沒有條理和內(nèi)容。

三、指導(dǎo)選材，拓展思路

1、在小組內(nèi)溝通自己搜集的英雄事跡，打算大組溝通。

2、大組溝通，要求：用簡要的語言概括地說一說一位英雄的事跡，不能重復(fù)。

老師有意識地幫助學(xué)生概括并板書：體育健兒

抗戰(zhàn)英雄

革命烈士

戰(zhàn)斗英雄

航天英雄

救災(zāi)英雄

愛國英雄

小英雄

……

3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫詳細(xì)，寫出你的心里話呢？

（1）要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫；

（2）能聯(lián)系自己的實(shí)際來寫；

（3）可以寫自己對英雄的感受；

（4）也可以寫英雄對自己的影響。

4、學(xué)習(xí)例文。

出示：

例文一：

敬愛的林浩：

你好！

昨天，在舉世矚目的北京奧運(yùn)會的開幕式上，我看到了你——抗震救災(zāi)小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領(lǐng)中國體育代表團(tuán)步入會場。這個(gè)場面深深地感動著我們每一個(gè)人。

林浩，第一次看到你的事跡是在報(bào)紙上。5月12日下午，一場突如其來的災(zāi)難駕臨 了，天崩地裂，高樓塌陷……9歲的你也和同學(xué)一起被壓在了學(xué)校的廢墟下。在險(xiǎn)境之中，你帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱歌，戰(zhàn)勝恐驚。你艱難地爬出廢墟后，發(fā)覺一名昏倒的女同學(xué)，馬上把同學(xué)背到平安地帶，緊接著你又一次返回廢墟，連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學(xué)。在搶救同學(xué)的過程中，你的頭部被砸破，手臂嚴(yán)峻拉傷。醫(yī)生給你檢查完身體后，你拒絕救助站人員的幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個(gè)多小時(shí)，平安撤離到都江堰。林浩，你真了不得。面對災(zāi)難，你的冷靜、你的英勇、你的堅(jiān)毅深深地感動了我們每一個(gè)人，你讓我們欽佩。

林浩，地震發(fā)生后，我們?nèi)胰嗣刻於伎葱侣?，關(guān)注著你們。你和那些災(zāi)區(qū)小伙伴的畫面也時(shí)時(shí)感動著我，教化著我：我看到一個(gè)大姐姐，從廢墟中挖出來時(shí)雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，但她從被挖出來到救助站都沒哭喊一聲，是她使我懂得了什么是堅(jiān)毅；我看到一個(gè)小摯友被救出來以后還向四周的解放軍叔叔敬禮，是他教會了我要感恩；我看到一個(gè)大哥哥被救出后淘氣地說要喝可樂，還說要冰的，他使我感受到了樂觀；我還看到一個(gè)大姐姐被埋在殘磚破瓦之下，還在看書堅(jiān)持學(xué)習(xí)，她讓我看到了你們堅(jiān)韌的精神……

感謝你們，林浩和災(zāi)區(qū)的小伙伴們。當(dāng)我遇到困難想放棄的時(shí)候，我想起了你們；當(dāng)我遇到挫折想退縮的時(shí)候，我想起了你們。是你們，教會了我要樂觀、堅(jiān)毅；是你們，使我懂得了要永不言棄。

同在一片藍(lán)天下，我們一起成長。地震已經(jīng)過去兩個(gè)多月了，信任你們的堅(jiān)毅肯定會讓你們從廢墟里站起來的，我們的愛也肯定能讓你們早日重建家園，重返漂亮的校內(nèi)。真心的祝愿你們：明天會更好！

慈溪市城區(qū)中心小學(xué)五（6）班徐亦凝

20xx年8月9日

例文二：

敬重的楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔：

你們好！

我是珠海市香洲一小的學(xué)生，從小我對那無窮無盡的太空感到新奇，因此從我識字起先就喜愛了解關(guān)于宇宙太空的學(xué)問，每次增長一點(diǎn)學(xué)問我就會滔滔不絕地給爸爸媽媽講解并描述。

每當(dāng)我仰視天穹時(shí)，總會自言自語地說：“宇宙好美呀！哪天我們中國人也能去探究奇妙呢？”從那一刻起，我的心里就烙下您——楊利偉叔叔的名字，接著費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔你們的名字也深深地銘刻在我心中……我心里激烈得無法用詞語形容，從嫦娥奔月的傳聞到萬戶飛天的壯舉，中國人的飛天幻想最終成為了絢麗光輝的現(xiàn)實(shí)，我真為中國有你們這樣精彩的航天員感到傲慢。我傲慢！因?yàn)橹袊俗罱K迎頭趕上來了；我傲慢！今日登上太空遨游的不再是蘇聯(lián)人，也不再是美國人，而是我們中國人；我傲慢！因?yàn)槲疑眢w里流淌著中國人的血液！

一陣狂喜之后，我的思緒又復(fù)原了安靜，我起先思索著：你們經(jīng)過了層層考驗(yàn)，最終來到了奇妙而又漂亮的太空，你們是怎樣走向勝利之路的？經(jīng)過了多少艱辛，和歲月的磨練，才有今日這輝煌的成就？或許你們一言難盡，但我信任，肯定是你們的志向，肯定是你們的志氣，肯定是你們的毅力讓你們奮勇前進(jìn)的，走向勝利的，是嗎？

是的，回想過去，我也是因?yàn)橛辛俗孕藕椭練?，才在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國等很多大獎。我所取得的成果也表明白有志向、志氣和毅力很重要，是嗎？

在靜靜的夜晚，我靠在窗臺上再次仰視夜空，想了很久，最終，我又感悟到了很多道理，我的心中更加光明了。我要和你們一樣把自己的志向、志氣和毅力用“神七”載上藍(lán)天！我會接著努力，始終朝著我的志向前進(jìn)！我的志向肯定會實(shí)現(xiàn)的，你們說是嗎？

敬重的航天英雄們，讓我們一起用志向、志氣和毅力這三把“金鑰匙”打開勝利之門吧！

一個(gè)充溢幻想的女孩：鄒可堯

20xx年10月

（1）自讀例文，想想小作者在信中分別寫了什么內(nèi)容？

（2）溝通。

（3）談?wù)勥€有何收獲。

（了解書信的格式；以第一人稱寫，比自己年長的用“您”，比自己小的用“你”；稱呼和字里行間流露出對英雄的敬意。）

說明：

學(xué)生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料，然后就是寫些什么。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生溝通搜集的關(guān)于英雄的資料，目的就是在幫助學(xué)生拓寬寫作的思路，讓學(xué)生能夠知道英雄存在于各個(gè)領(lǐng)域，英雄是不分年齡大小，不分職業(yè)的，這樣學(xué)生就可以選擇自己熟識的仰慕的英雄來寫了。

學(xué)生寫這樣的作文極有可能結(jié)合找到的資料復(fù)述英雄的某個(gè)事跡，所以老師就剛好地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本次要求把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)。這樣學(xué)生寫的時(shí)候就會有明確的方向了，至少詳略能夠做到得當(dāng)。再加上對例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是有了借鑒的范文，除了能進(jìn)一步明確要求外，對于一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題也能留意到。

四、完成習(xí)作，溝通修改

1、靜心思索，獨(dú)立選材。

2、練習(xí)寫稿，老師巡察指導(dǎo)。

3、相互溝通，修改習(xí)作。

說明：

溝通、評議乃至修改同樣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要步驟之一。讓學(xué)生課后自己修改文章會有很大的困難，讓學(xué)生把作文放到課后去寫，學(xué)生說不定就會忘了要求，當(dāng)堂完成是最好的方法。它既可以讓學(xué)生仔細(xì)地寫，又可以限制學(xué)生寫作的時(shí)間，當(dāng)然老師也可以依據(jù)教學(xué)時(shí)間，有選擇地讓學(xué)生寫一個(gè)片段，而不必完成整篇作文。學(xué)生之間的相互溝通就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是取長補(bǔ)短的過程。建議這個(gè)環(huán)節(jié)老師要舍得花點(diǎn)時(shí)間，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練收到的效果會事半功倍的。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運(yùn)用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成狀況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（老師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課運(yùn)用。）

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第108一113頁。作者通過書信的形式向兒子介紹了自己的成長歷程，同時(shí)對兒子的性格、思想、行為進(jìn)行剖析，勉勵他不斷完善自己，成為一個(gè)對社會有用的人。

教學(xué)目標(biāo)

◆學(xué)問與實(shí)力1．了解一些生僻字詞的用法，能正確、敏捷地加以運(yùn)用。2．進(jìn)一步了解書信的有關(guān)學(xué)問，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。3．通過作者一些字詞句的運(yùn)用，體會這些表達(dá)了作者的什么感情。

4．文章運(yùn)用很多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，應(yīng)駕馭其精髓，并能正確、敏捷地運(yùn)用。

◆過程與方法

1．老師深情朗讀部分片段，并具體講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

2．老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。

3．組織探討，讓學(xué)生依據(jù)自己的感受去探討對父子、母子親情的相識。

4．結(jié)合其他關(guān)于親情的名篇，來談如何從微小處來表現(xiàn)，使學(xué)生加深理解。

◆情感、看法與價(jià)值觀

1．使學(xué)生能夠感受到父愛、母愛的宏大、樸實(shí)，從內(nèi)心激起對父母或其他親人的酷愛。

2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地相識很多有關(guān)“代溝”的一些爭辯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人牛觀、世界觀和價(jià)值觀。

4．文章運(yùn)用很多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，應(yīng)駕馭其精髓，并能正確、敏捷地運(yùn)用。

◆過程與方法

1．老師深情朗讀部分片段，并具體講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。

2．老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會作者的父子深情。

3．組織探討，讓學(xué)生依據(jù)自己的感受去探討對父子、母子親情的相識。

4．結(jié)合其他關(guān)于親情的名篇，來談如何從微小處來表現(xiàn)，使學(xué)生加深理解。

◆情感、看法與價(jià)值觀

1．使學(xué)生能夠感受到父愛、母愛的宏大、樸實(shí)，從內(nèi)心激起對父母或其他親人的酷愛。

2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地相識很多有關(guān)“代溝”的一些爭辯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人牛觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．進(jìn)一步理解書信這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，并能在此基礎(chǔ)上加以記憶。。

2．體會書信這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感，并如何使情感得到進(jìn)一步的升華。

◆難點(diǎn)

1．理解課文中作者對往事的回憶對于書信對象所起的作用。

2．理解作者通過對兒子的分析，來讓他不斷從性格、意志等方面完善自己。

◆教學(xué)突破

1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些關(guān)于親情的名片的片段，也可通過圖片來加強(qiáng)效果。

2．老師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟作者的一些寫作手法來感受這些手法的寫作技巧。

教學(xué)打算

◆老師打算

1．將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找關(guān)于親情的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、名片的錄像帶。

2．搜集一些以父愛、母愛或其他親情為內(nèi)容的文章，與本文在風(fēng)格上進(jìn)行比較。

◆學(xué)生打算

1．嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫作者的飽含深情的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景，理解作者的寫作動機(jī)。

2．摘抄一些反映父、母愛或其他親情的文章，仔細(xì)體會；繪制父親或母親的圖畫。

教學(xué)步驟

(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師活動學(xué)生活動

1．從描寫親情的句子或文章入手，結(jié)合創(chuàng)1．結(jié)合自己的所駕馭的學(xué)問，思索相關(guān)

作背景，導(dǎo)入新課。問題，進(jìn)入新課。

2．朗誦教學(xué)。2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

書信的意境和情感。

3．設(shè)置問題，分組研讀。3．探究動詞的運(yùn)用效果，體會書信的內(nèi)

涵。

4．讓學(xué)生分組探討關(guān)于親情的文章的技4．體會作者如何漸漸通過鋪墊表達(dá)情

巧所在并能體會其中飽含的深情。感，嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。

一、溝通預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

老師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生結(jié)合自己的相識，敘述自己對父愛、母愛或其他親情的相識與感受。．2．不同的人、不同的心境，會給予親情不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人的對親情的說法，導(dǎo)入新課。3．有感情朗地讀文中集中反映作者感情的片段，指導(dǎo)學(xué)生留意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會。

1．暢所欲言，談?wù)勛约簩Ω笎邸⒛笎刍蚱渌H情的感受或相識。2．自己摘抄的描寫父、母愛的句子，感受這些感情的樸實(shí)與珍貴，激發(fā)自己的情感。3．在聽讀的過程當(dāng)中，訂正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊(yùn)涵的感情。4．默讀，體會書信大意。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約分鐘)

老師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生說出老師朗讀的句子所表達(dá)出文中作者對兒子的何種情感。(教師剛好補(bǔ)充和訂正)2．對學(xué)生的回答賜予確定，并深化分析這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)體會作者對兒子優(yōu)點(diǎn)的分析：這反映作者出于什么考慮而去教化自己的孩子。3．分析：就文章的總體來說，作者對孩子沒有過多的要求，只有希望。這構(gòu)成這篇文章的主旨。在孩子即將邁人人生關(guān)鍵階段的時(shí)刻，具有重要意義。4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對于細(xì)微環(huán)節(jié)處理的妙處。

1．回答老師的問題：表達(dá)了作者對兒子的深切的關(guān)懷與深深的愛。2．據(jù)老師的講解，看得出來作者正確地去分析自己的孩子，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)分明，也能看出作者對兒子深深的愛。作者用一顆平常心去教化子女，難能珍貴。3．聽講，體會：作者對孩子的這種教化方式我們是認(rèn)同的。孩子的將來、發(fā)展應(yīng)該由他們自己確定；家長只須要對根本的東西進(jìn)行引導(dǎo)就可以了，不能給孩子太多壓力。4．通過老師的總結(jié)，把握作者的寫作思路，體會作者細(xì)微環(huán)節(jié)處理的妙處所在，把握通過細(xì)微環(huán)節(jié)處理來升華文章主旨的寫作技巧。

三、組織活動。加深課文理解(約分鐘)

老師活動

學(xué)生活動

1．將學(xué)生分成小組，依據(jù)其對文章的理解，修改學(xué)生已繪制的自己父親或母親的圖畫。2．指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“親情”的內(nèi)涵，并進(jìn)行比較閱讀。3．再次強(qiáng)調(diào)，與其他文學(xué)體裁相比而言，書信具有短小、精悍的特點(diǎn)。

1．小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫2．通過老師的講解，真正理解“親情”的內(nèi)涵，能有所感悟、體會。3．聽講，加深對書信特點(diǎn)的理解。

本節(jié)總結(jié)

這是一篇反映作者(父親)在兒子成長的過程當(dāng)中對兒子進(jìn)行諄諄訓(xùn)誨的好文章。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生應(yīng)基本能夠駕馭比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。老師在講解和引導(dǎo)的過程當(dāng)中應(yīng)賜予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生各抒己見，暢談自己對這篇文章的感受和體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)

給兒子的一封信

劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點(diǎn)評價(jià)——提出希望

問題探究與拓展活動

本文是反映父親對兒子的成進(jìn)步行諄諄訓(xùn)誨、提出殷切希望的好文章。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主動主動、自主合作的探究精神。書信的學(xué)習(xí)始終講究體會和個(gè)人感悟的過程，因此老師在教學(xué)活動中要設(shè)計(jì)問題，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并善加指導(dǎo)。老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書信閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，進(jìn)而拓展他們的探究實(shí)力。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查其次項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）依據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報(bào)過程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)狀況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思索一下。

（2）進(jìn)行問題質(zhì)疑。老師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭書信體格式。

2、深化文本，重點(diǎn)圈劃，通過對詳細(xì)段落、詞句的朗讀與品嘗，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

3、會坦誠地面對父母、理解父母。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深化文本，重點(diǎn)圈劃，通過對詳細(xì)段落、詞句的朗讀與品嘗，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

2、難點(diǎn)：①能夠精確而深刻地理解“兒子變了摯友”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

前面兩篇文章是從孩子的角度動身來呈現(xiàn)兩代人之間的情感和理解；今日，我們學(xué)習(xí)《給傅聰?shù)囊环庑拧?，看看父輩們對于孩子又有著怎樣的期盼和情感?/p>

2、初讀課文，談?wù)勛约簭男胖凶x到了什么？

主要指導(dǎo)學(xué)生圈畫、體會信中蘊(yùn)含的情感：

父母對孩子的思念和關(guān)愛之情；父母對孩子的理解和體諒；父母對孩子的勸誡和教育……

如：“敬愛的孩子，你走后其次天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來覆去得睡不著，也說不出為什么？”抓住關(guān)鍵詞“沒一天不”、“翻來覆去”，透露出父母特別惦念兒子的心情。

3、在讀課文，抓住重點(diǎn)語句品析，感受父子之間的同等和敬重。

“我興奮的是我又多了個(gè)摯友，兒子變了摯友，世界上還有什么事可以和這種華蜜相比的！”

抓住“兒子變了摯友”進(jìn)行探究，傅雷和傅聰本是父子，現(xiàn)在變了摯友，親情之中又加了友情，特別難得。（老師可進(jìn)一步引導(dǎo)：父子變成了摯友，詳細(xì)表現(xiàn)在哪里呢？從文中找一找。）

想兒子，卻怕兒子厭煩，于是作罷；

想傾訴回憶，想到年輕人向前看的特點(diǎn)，也作罷；

對自己提出不落伍的要求，對兒子提出理解父母的要求；

相互學(xué)習(xí)

……

4、拓展延長

1、在你們的實(shí)際生活中，你們和父母是如何相處的？

2、你們希望和父母建立一種怎樣的關(guān)系？你該怎么做？

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)力。

2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜愛哪封信呢？學(xué)會語言的運(yùn)用技巧。

3、接著培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組探討，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識字方法識字。情感、看法與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得在困苦中找尋樂趣，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂，以免親人擔(dān)憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法。

２、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

教學(xué)過程：

第2課時(shí)

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、比照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

二、理解過程，品嘗語言

1、學(xué)習(xí)第一封信。請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報(bào)溝通。

（1）重點(diǎn)句

1“你不在，我們很不快樂?！遍_宗明義的告知爸爸他們的生活不快樂，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增苦惱。

（2）重點(diǎn)句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特殊是“總是”一詞。

（3）學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）師引讀。

（2）生領(lǐng)悟讀。

4、學(xué)習(xí)其次封信。請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

5、匯報(bào)溝通。

（1）找出露西其次封信的內(nèi)容，讀一讀。

（2）重點(diǎn)句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很愉快，我們也跟著過得很愉快）

（3）重點(diǎn)句子2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？

7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f。這句話有什么特點(diǎn)？說話的人物在說的話的后面。細(xì)致視察它的標(biāo)點(diǎn)符號，應(yīng)當(dāng)怎樣打標(biāo)點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的其次封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和其次封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？其次封信表達(dá)的又是什么思想？

2、小組探討：你認(rèn)為第一封信好些？還是其次封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延長，拓展練習(xí)你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？

請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！

留意信的書寫格式，試著寫一寫。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析

《一封信》是一篇意味雋永的課文，主題是關(guān)于成長、家、愛與親情。

教學(xué)目標(biāo)

1、識記8個(gè)要求會寫的字，相識14個(gè)要求會認(rèn)的字；

2、有感情地朗讀課文。

1、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解詞語；

2、能對比兩封信理解語言運(yùn)用技巧。

1、懂得在困苦中找尋樂趣；

2、學(xué)會在親人面前報(bào)喜不報(bào)憂；

3、明白凡事要往好處想，生活才能更美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、駕馭本課生字新詞；

2、多種方法識字及規(guī)范書寫方法。

1、初步理解在話語后面時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法；

2、懂得在親人面前報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

課前打算

多媒體課件、識字、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、師：孩子們寫過信嗎？你們寫心得時(shí)候一般會告知親人或摯友什么事情呢？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、老師范讀

2、學(xué)生自由讀

（1）勾畫出課文生字；

（2）了解課文內(nèi)容；

（3）讀準(zhǔn)字音；

（4）老師檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哄、閉、緊、潤”等字音，讀通句子。

（5）自由讀課文，思索：本文主要講解并描述了什么事？

（6）課文講解并描述了，露西要給爸爸寫一封信，起先露西報(bào)告了家里的壞消息，后來在媽媽的提示下她向爸爸報(bào)告了好消息。

（7）寫字指導(dǎo)：視察“珠、圓、筆”寫的時(shí)候要留意。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、邊讀邊思索：

想一想，露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？找出相關(guān)語句，試著把這封信讀出來。

2、明白媽媽對露西心情的引導(dǎo)作用。

故事的起先，出現(xiàn)了一個(gè)滿腹怨氣的小姑娘。放學(xué)回家后，媽媽還沒回，爸爸又出差國外。露西鋪開一張紙的時(shí)候，滿腹埋怨就出來了：不快樂、媽媽昨天哭了、臺燈壞了沒人修??

當(dāng)媽媽拍露西胳膊的時(shí)候，我們不知道媽媽是不是看到了女兒信的內(nèi)容，但是可以確定的是，媽媽肯定通過女兒的神情看出了些什么，所以，當(dāng)露西重新寫下“敬愛的爸爸”時(shí)，母親便插言道：“我們過得很好?！?/p>

露西的心情瞬間又低落變得主動起來。母親接著引導(dǎo)：“請告知我螺絲起子在哪兒??”

開篇時(shí)露西就在埋怨床頭柜的臺燈壞了沒人修，這時(shí)母親主動詢問工具的位置，言外之意就是，這些事咱們可以自己做，不必讓爸爸擔(dān)憂。

再到后面，露西的心情變得特別好，吃雞蛋、看電影，最終還給爸爸畫上了一束鮮花！媽媽勝利地將露西的心情調(diào)整過來，也不會讓外地的丈夫擔(dān)憂了。

媽媽主動提出修臺燈，說明她始終是給獨(dú)立的人。這種獨(dú)立其實(shí)早就傳遞給女兒露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你留意到了嗎？

四、精讀課文，深化感悟：

1、明白課文成長的主題。

露西早早回家開空調(diào)，洗土豆并放鍋里，可見她的懂事，而懂事源于成長，父母時(shí)常不在身邊加速了露西的成長。

2、明白家的重要性。

露西給爸爸寫信了，第一段的關(guān)鍵詞是“冷清”，一個(gè)沒有爸爸的家是冷清的，在露西的記憶里，家就是一大早爸爸一邊刮胡子一邊逗她玩，是的，這樣的家是喧鬧的，甚至嘈雜的，但家就該是這樣的，不是么？

3、明白愛與親情的重要性。

媽媽陪伴露西重新寫信，把第一段改成了“我們過得挺好”。媽媽不希望爸爸操勞家里，所以最深切的思念不是告知對方自己有多么惦念他，而是告知他，我們很好，你安心工作，無須掛念。

“請爸爸告知我們，螺絲刀放在哪兒了”——家里一切安好的佐證。是的，我們過得很好，家里沒有我們解決不了的問題。

我們甚至還有心情和時(shí)間去看一場電影——雖然時(shí)間尚遠(yuǎn)?！鞍职?，我們每天想你?！薄m然我和媽媽過得很好，但這一切無法代替你的存在——你早點(diǎn)回來吧。

4、比較露西前后寫的兩封信，你更喜愛哪一封，為什么？

五、課堂總結(jié)：

課文講解并描述了，露西要給爸爸寫一封信，起先露西報(bào)告了家里的壞消息，后來在媽媽的提示下她向爸爸報(bào)告了好消息。講解并描述了在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

六、布置作業(yè)：

1、把這篇課文的內(nèi)容講給父母聽；

2、在生活中你遇到類似的問題？你是怎樣處理的？

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

《一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的愛護(hù)，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)非常接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的切身體驗(yàn)動身，激發(fā)學(xué)生對本文的愛好。

二、學(xué)情分析

對于書信，二年級的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上駕馭書信的正確格式，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)分，讓學(xué)生從中體氣到母親對露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自強(qiáng)獨(dú)立的人，并學(xué)著練習(xí)給自己的家人或摯友（也可以是同學(xué)）寫一封信。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。

情感看法與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)露西懂得找尋生活中歡樂美妙的事物的樂觀看法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.識字、寫字，朗讀課文。

2.比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的改變。

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.我手上有很多小摯友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（老師讀信）

2.你們覺得哪封信寫得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）

3.接下來我們看看另一位小摯友露西是怎么給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲讀課文，遇到不相識的字或詞語做個(gè)記號。

2.同桌輪讀，相互訂正錯(cuò)誤。

三、再讀課文，感知大意

1.自由讀課文，把課文讀通順。

2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3.老師范讀課文，學(xué)生思索：

（1）露西在給誰寫信？

（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什么？2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導(dǎo)書寫會寫字

1.視察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順。（出示生字課件）

2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得伸展。

圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點(diǎn)，再寫撇、捺。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

假如你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：特別惦念）那么你會怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什么吧!

二、理解課文，品讀感悟

1.出示第1、2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）有誰來說說：露西為什么想要給爸爸寫信？

（3）自由朗讀第2自然段。思索：你從這段話中知道了什么？

①這段話一共有幾個(gè)句子？

②露西回到家后做了什么？

③從第1、2句話中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）

2.出示第3自然段。

（1）露西在給爸爸的信中寫了什么？（不快樂、冷清）

（2）為什么露西說“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤寂,很不快樂）

（3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。

3.出示第4~6自然段。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）思索：“可是我寫得不好?！睘槭裁绰段鲿@么說？你覺得露西寫得好不好？假如是你，你會怎么寫？

4.出示第7~14自然段。

（1）指名學(xué)生開火車讀，一人讀一個(gè)自然段。

（2）思索：露西在重寫的信里寫了什么？

（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）

（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）

①“我們過得挺好?！保ā拔覀儭边^得好嗎？為什么媽媽要這么說？）

“請爸爸告知我們，螺絲刀放在哪兒了?！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）

②從媽媽的話里，你想到了什么？（要學(xué)會自己解決生活中遇到的困難）

（4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫了比較快樂的事情）兩封信中你比較喜愛哪一封信，為什么？（學(xué)生自由探討）

5.老師總結(jié)。

生活中總有許多不如意的事情，也有很多歡樂的事情。我們應(yīng)當(dāng)多和我們的親人、摯友共享歡樂。

三、拓展課文，實(shí)踐體悟

你在生活中有遇到哪些歡樂的事情？你最想和誰共享？那么我們也來寫一封信吧?？梢詫懡o爸爸媽媽，也可以寫給同學(xué)和摯友，還可以寫給老師哦。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解書信的寫法；接著完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累；

2、了解“愛情的真諦，感受宏大愛情的美妙；

3、進(jìn)行愛情教化，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動的愛情教化。文字樸實(shí)曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就簡單踏上早戀的航船，教書育人，是語文教化應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教化；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有華蜜歡樂的人生。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、課前活動

1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；

2、搜集有關(guān)愛情的名言警句；

3、收看古今中外的'經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導(dǎo)入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情始終是人類傳唱不衰、古老而又簇新的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事或許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅衾@的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

究竟什么是愛情？今日大家或許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

三、新課內(nèi)容：

1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)學(xué)問的積累（媒體協(xié)助教學(xué)）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農(nóng)夫家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培育問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教化科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛老師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)?。不少國家的教化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教化科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇老師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教化家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界聞名教化家。

2．課文內(nèi)容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣說明“什么是愛情”的？作者究竟認(rèn)為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不干脆告知女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個(gè)華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時(shí)候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很簡單辦到，便充溢信念地往前走，誰知過了半天沒有回來。最終，他沒精打采出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的緣由：難得望見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到終點(diǎn)時(shí)，才發(fā)覺手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告知他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美妙的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式說明。）

3．積累：愛情是這樣美妙，是人類最宏大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前打算好的資料（老師也打算一些）。

青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期須要積蓄力氣，去創(chuàng)建美妙的東西，其中包括為人類明智而英勇的愛所創(chuàng)建的精神力氣。是的，孩子，你要深思，須要有自己的力氣，包括愛情的力氣，這種力氣須要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛惜和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力氣，避開犯錯(cuò)誤和遭到悲觀。我把愛情稱之為明智的、英勇的力氣，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，肯定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教化》

那種用美妙的感情和思想使我們升華并給予我們力氣的愛情，才能算是一種高尚的熱忱；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)當(dāng)算是一種邪惡的熱忱。法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是特別的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；假如同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的嬉戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫驗(yàn)樾坌膲阎径鴣G失殆盡。它是其次生命；它滲人靈魂，暖和著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生

愛情是一片炙熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿意的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安靜的勞苦和沒有勞苦的安靜。

----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾

四、拓展延長

愛情，不同時(shí)期被給予不同的內(nèi)容，為了更深化地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個(gè)故事

很困難，其實(shí)也很簡潔。

愛情是什么？摯友給我講了這樣三個(gè)故事。

第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最終一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對自己無微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他確定告知她一個(gè)深埋在心底的隱私。但是，沒等他把這個(gè)隱私說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不須要聽什么愛的隱私，在我看來，最大的愛的隱私就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最終帶著那恒久的隱私安靜地離開了人間。

其次個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民常常和另一個(gè)城市的居民打仗，許多年都不分輸贏。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，凹地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜愛女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜愛的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜愛的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

摯友講的第三個(gè)故事是一家電視臺的綜藝嬉戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)嬉戲由6對夫妻參與，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依舊是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士相互調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸其次位女士，當(dāng)他抓住其次位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長一點(diǎn)，也許有十來

秒時(shí)間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱情的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么隱私？”那位男士對著話筒，慎重其事地說：“沒有什么隱私，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培育出來的手感?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位華蜜的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?/p>

摯友最終說道。

四、探討分析

同學(xué)們至此應(yīng)當(dāng)明白了，愛情是人類最炙熱的情感，最美妙的情愫，每個(gè)人都渴望華蜜，憧憬愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜蜜嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱南嘧R。

五、課堂總結(jié)

“愛情是什么”是個(gè)既簡潔又深邃的問題，作者用充溢詩意的故事告知我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，恒久思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰慧的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到華蜜。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的實(shí)力去擔(dān)當(dāng)。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“封、削”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會寫“封、信”等10個(gè)生字，會寫“出國、半年”等10個(gè)詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出其次封信中露西的喜悅和對爸爸的惦念。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出其次封信的內(nèi)容，體會信中表達(dá)的親情。

4、通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜愛哪一封信，并能說明喜愛的理由。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理出前后兩封信的內(nèi)容，明白信的內(nèi)容不同，生活看法也有所不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜愛哪一封信，并能說明喜愛的理由。懂得要調(diào)整好心情，樂觀地面對生活。

教學(xué)打算：

多媒體課件、視頻《一封信的旅行》

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活，識記“削、封、刮、燈、胡”等生字，在語境中了解“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”“封”“電”“燈”4個(gè)生字。

2、體會露西滿腹的委屈和對爸爸的思念，讀出寫第一封信時(shí)的“不快樂”。

3、通過對比，了解兩封信的內(nèi)容，體會寫信人的心情和收信人心情之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會告知摯友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、依據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順當(dāng)?shù)貙⑿欧獯蜷_。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

淘氣的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還相識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）溝通識字方法。

有什么好方法能記住他們嗎？先跟你同桌溝通溝通！老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，起先露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來在媽媽的提示下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？

哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的其次封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、視察要求寫的生字，說說在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

2、全班溝通，相互提示。

3、視察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

4、老師在田字格中范寫。

5、學(xué)生描紅、練寫。

五、總結(jié)全文。

一封信教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的實(shí)力。

2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜愛哪封信呢？學(xué)會語言的運(yùn)用技巧。

3、接著培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組探討，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

情感、看法與價(jià)值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法。

２、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會告知摯友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、依據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

師：這個(gè)故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團(tuán)、重、完、期、束、鮮

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順當(dāng)?shù)貙⑿欧獯蜷_。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

淘氣的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還相識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）溝通識字方法。

有什么好方法能記住他們嗎？先跟你同桌溝通溝通！老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，起先露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來在媽媽的提示下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？

哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的其次封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導(dǎo)。

1、視察要求寫的生字，說說在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

2、全班溝通，相互提示。

3、視察“珠、圓、筆”，在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？

4、老師在田字格中范寫。

5、學(xué)生描紅、練寫。

6、老師點(diǎn)評。

五、總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、比照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

二、理解過程，品嘗語言

1、學(xué)習(xí)第一封信。

請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報(bào)溝通。

（1）重點(diǎn)句1“你不在，我們很不快樂?！遍_宗明義的告知爸爸他們的生活不快樂，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增苦惱。

（2）重點(diǎn)句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特殊是“總是”一詞。

（3）學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）師引讀。

（2）生領(lǐng)悟讀。

4、學(xué)習(xí)其次封信。

請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思索：

露西在信里告知了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？

他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫出來。

5、匯報(bào)溝通。

（1）找出露西其次封信的內(nèi)容，讀一讀。

（2）重點(diǎn)句子

1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳"

這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很愉快，我們也跟著過得很愉快）

（3）重點(diǎn)句子

2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的